王慧

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)興趣是指初中生通過自我調(diào)節(jié)，將初中音樂課堂的學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為心理動因，使初中生個體自身內(nèi)在學(xué)習(xí)課堂的要求與外在因素相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持初中音樂課堂學(xué)習(xí)行為的動力因素。激發(fā)和培養(yǎng)初中生課堂的學(xué)習(xí)興趣，意義主要在于有利于實現(xiàn)初中生的自主發(fā)展；能幫助初中生激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性；有利于增強課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 興趣教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法

初中音樂課堂學(xué)習(xí)興趣是指初中生通過自我調(diào)節(jié)，將初中音樂課堂的學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為心理動因，使初中生個體自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)課堂的要求與外在因素相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持初中音樂課堂學(xué)習(xí)行為的動力因素。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)知課堂教學(xué)教材

由于我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的限制，很多地方的學(xué)校在開展音樂教學(xué)的時候，還是以教材為版本和依據(jù)，那么教材在教育教學(xué)中的地位和作用就顯而易見了。特別是在課改之后，一線的音樂教學(xué)對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)實際情況的變化和需要，音樂教師必須采取有效的對策，可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也因此，教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合初中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的初中教師在使用教材時，應(yīng)該以初中生為中心，在了解初中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學(xué)生能更好音樂解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)策略，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

無論是赫爾巴特還是杜威都秉承以學(xué)生的學(xué)為教育的首要，創(chuàng)新教學(xué)方法要圍繞“以學(xué)促教”來進行，改變“以教促學(xué)”的現(xiàn)狀。比較典型的例子就是2011年重慶聚奎初中開始借鑒美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國大陸的學(xué)校中開展實踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時間；練習(xí)反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機會，更能滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。課前：教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺。課中：學(xué)生在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了學(xué)生不同能力和興趣的個性化學(xué)習(xí)需求。重復(fù)、單一的教學(xué)內(nèi)容難免會讓初中生覺得枯燥乏味，時間一長他們就會自然而然的對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。因此在教學(xué)中教師要善于設(shè)計豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)策略，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)研究和教育實踐證明：教師對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護，會對學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠，就會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求初中教師對待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對每一個學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，讓他們感受到初中音樂老師對他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建和諧融洽的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“當(dāng)個體處于一個安全和積極的環(huán)境中，并與他人建立了良好的人際關(guān)系，那么他的擔(dān)心和不安的情緒將會大大減少，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)。”學(xué)生在讀書期間與同學(xué)在一起的時間最長，同輩群體的影響也是比較大的。所以，初中生之間一定要形成良好的氛圍，有了和諧的同學(xué)關(guān)系，給彼此間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，就能充分發(fā)揮同輩群體積極的引導(dǎo)作用，大家在學(xué)習(xí)過程中互相鼓勵與支持，為初中生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)提供了外在條件。

對于初中生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大音樂教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。對學(xué)生音樂課興趣的培養(yǎng)需要從學(xué)校教育環(huán)境這一外在因素和初中生自身的內(nèi)在因素這兩個點出發(fā)，結(jié)合實踐教學(xué)，采取針對性的策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。以興趣為導(dǎo)向的音樂課堂教學(xué)策略根本上講就是使“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)促教”，通過“任務(wù)——活動——評價”的方式來提升音樂課堂教學(xué)的效果。這些策略無論是在發(fā)揮音樂教師課堂主導(dǎo)作用方面，還是在發(fā)揮學(xué)生主體地位方面，都起到了非常積極的作用。

【參考文獻】

[1] 劉儒德. 教育中的心理效應(yīng)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 佟強. 淺談如何提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性[J]. 新課程，2014 （02）.

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)初中部）