李兆琳

在初中《思想品德》課程教學中，教師的課堂評價對課堂教學效果的影響頗大，因此要實現(xiàn)高效課堂必須注重構(gòu)建與高效課堂相一致的課堂教學評價體系。然而傳統(tǒng)的課堂教學評價，只看學生學習的結(jié)果，尤其是只看重學生考試成績，對學生學習過程的評價嚴重缺失，具體來講，忽略對學生學習過程中的認知、態(tài)度、學習習慣、學習方法、情感、價值觀等各個方面的評價。只關(guān)注學生學業(yè)成績的評價對學生教育造成嚴重的不良影響，因此我們要構(gòu)建和高效課堂相一致的評價體系和評價方式，來適應(yīng)高效課堂。

一、課堂評價的過程要注重全面性

課堂教學評價，首先要注重過程。學生在課堂中的學習，是一個貫徹課堂教學過程的整體，教師的教學評價要意識到，只有注重評價的過程性，教學評價才是完整的。在《思想品德》教學中，缺少對學生思維過程的評價，會導致學生對思維過程的忽視。久而久之，學生只關(guān)注問題的結(jié)論，遇到問題先是不愿思考，然后是不會思考，最后是不能思考，這不利于學生良好思維品質(zhì)的形成。在《思想品德》課堂中，缺少對學生過程的評價，尤其是缺少形成性評價，是不利于學生學習和成長的。從學生學習知識的角度來說，只有學生不斷地在知識的學習過程中獲得來自于教師的評價，不管這種評價是正面的還是反面的，是正能量還是負能量，對學生的學習都會產(chǎn)生影響。如果缺少這種評價，時間一長，學生就會缺失學習的動力和興趣。注重過程的評價，不僅僅是教師的主動評價，還要注重學生之間的評價，要給學生更多的展示機會，讓學生在自我展示中實現(xiàn)自我肯定。如果只注重教師對學生的單一評價，評價效果也會打折扣。

二、課堂教學評價的內(nèi)容要注重全面性

高效課堂教學理念下的課程評價，一定要徹底摒棄只注重知識評價的評價方式。因此在評價的內(nèi)容上我們要注重全面性。就此問題，《義務(wù)教育思想品德課程標準》中指出：“評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。”在此指導思想下，我們的課程評價首先要考慮課程基礎(chǔ)知識的掌握、理解、運用情況，在學生掌握了課程知識的基礎(chǔ)上，我們要注重對學生的學習能力、方法和學習態(tài)度、學習行為做全面的評價。學習能力方面要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，看學生的學習欲望有沒有被調(diào)動起來，學生是不是愿意參與到老師所組織的課堂當中來。學生的學習方法方面主要靠老師的指導，看老師是不是在授課過程中貫徹學法指導，學生是不是會學習、會閱讀、會討論、會表達自己的觀點。對學生的學習態(tài)度進行評價，主要反映在學生在課堂上是不是主動、積極地投入學習，對老師所組織的討論、交流是不是充分地融入，對老師所設(shè)置的問題是不是積極地進行思考。對學生的學習行為進行評價，應(yīng)該看重學生是不是對老師所提出的問題進行了真正地思考，思考的深度、自由度和靈活度是不是全面反映學生水平和能力?？傊n堂教學評價的內(nèi)容要注重全面性，要求教師始終要堅持“生本原則”的教育理念，本著有利于學生個性發(fā)展的教育思想，注重學生學習能力的提升，讓學生在課堂上真正地得到全面發(fā)展。

三、課堂教學評價方法要注重全面性

教師在課堂上對學生的評價不能總是采用一種方法，如果總是“考試”或者“檢測”，學生就會對學習失去興趣。思想品德課程同樣如此，為了在課堂教學中全面發(fā)展學生的思想品質(zhì)，通過思想品德課程讓學生感悟人生的意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂教學中，我們一定要注重評價方法的全面性。除了傳統(tǒng)的老師對學生的評價之外，我們可以嘗試讓學生自評。即讓學生在一堂課快結(jié)束時寫出自己本節(jié)課的收獲與不足，感悟與心得。通過學生的自評，學生本人能夠意識到課堂學習必須要自己行動起來，才能有更多的知識收獲，有更多的能力形成。除了學生自評之外，我們還可以進行小組內(nèi)的互評，即讓小組內(nèi)的同學相互寫出評語。通過課堂上的相互觀察，通過課堂學習過程中的相互交流和討論，通過小組內(nèi)的發(fā)言和展示，通過小組內(nèi)的各項活動，進而形成對彼此的一個具體直觀的認識和評價。一般來講，小組內(nèi)的互評效果很好，尤其是小組長對其他同學的評價更是接近于事實本身。為了提高課堂教學評價的質(zhì)量，我們在小組建設(shè)和小組內(nèi)的評價方面還要再想些辦法，讓課堂教學中的評價體系更為完整和高效。

思想品德課程不同于其他學科，思想品德課程要求教師在組織學生參與課堂活動的過程中讓學生掌握知識，了解做人、做事的道理，以后會做事，會做人。最終幫助學生在學校做一名合格的中學生，在家做一個稱職的小公民，在社會上做一名合格的社會公民，進而在走上社會之后，能夠擔負起對社會的責任。然而學生的生活空間是廣闊的，對學生所學的評價也是沒有邊界的，學生只有掌握了正確的行為準則，按照社會的既定標準去為人、處事，不管走到哪里，社會都會給他正確的評價，讓他堅持做一個合格的公民。

【本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村中學有效課堂教學研究》階段性研究成果。課題批號：GS[2013]GHB1011】

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）