方延平

【摘要】 如何把閱讀和寫作教學課有效結(jié)合起來一直是困擾著教師教與學生學的難點問題。本文結(jié)合具體的課堂教學實踐，巧用教材閱讀文本，從語言基礎(chǔ)知識、謀篇布局、話題素材和自我觀點形成等方面進行探索，力求尋找讀寫結(jié)合的有效教學模式。

【關(guān)鍵詞】 閱讀文本 寫作能力 基礎(chǔ)知識 謀篇布局 寫作素材 自我觀點

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-012-02

一、問題的提出

《新課程標準（實驗）》中明確提出：高中英語課程總目標是要在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，應特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。寫作的思維順序與閱讀的信息獲取策略是一致的，即先關(guān)注整體內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容謀篇布局，進而根據(jù)內(nèi)容選擇和組織有效的詞匯和句型。目前的英語教材編排上非常注重培養(yǎng)閱讀能力，和加強寫的技能技巧的訓練。然而，據(jù)筆者觀察，在現(xiàn)行的英語課堂教學中，大多數(shù)教師卻未能把閱讀教學與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合起來，幾乎仍處于兩者割裂的狀態(tài)下進行，很少見到教師在引導學生研讀分析閱讀文本的同時滲透寫作技能的讀寫結(jié)合教學方式。為此，本文立足結(jié)合英語閱讀教學和寫作實踐，力爭探尋讀寫結(jié)合、以讀促寫的途徑與方法。

二、讀寫相關(guān)性的理論研究

早在20世紀60至70年代，語言學家們就對讀寫相關(guān)性進行了理論和實證研究。結(jié)構(gòu)主義語言學家認為，寫作和閱讀是標碼和解碼的過程，讀寫都是對同一書面材料進行積極的思維加工的過程，具有一定的相關(guān)性。語言行為理論認為，作為接受技能的讀和作為運用技能的寫分別負責語言的理解和語言的運用。 這兩項技能通過具體的言語產(chǎn)生互動，達到作者與讀者之間的信息傳遞（劉俊梅，2005）。隨著認知語言學的發(fā)展，人們逐漸意識到讀與寫具有共同的關(guān)鍵性認知機制，并共享人類某些思維活動的認知過程。Shanahan（1984）的實證研究表明，如果將讀與寫的教學合二為一同時進行，學生在這兩方面的技巧可以交迭發(fā)展。

通過以上的理論及實證研究來看， 教師們要將以往單獨的閱讀教學和寫作教學有機結(jié)合起來，促使學生在閱讀中獲得足夠的語言輸入，積累足夠的信息，使得“有話可寫”，在寫作中促成語言的輸出，這將既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的寫作技能，進而真正達到對語言的掌握。筆者將在這一方面結(jié)合所在學校選用的人教版的高中英語教材進行如下嘗試。

三、運用教材文本，讀寫結(jié)合的具體實施

培養(yǎng)學生的語言、內(nèi)容和篇章組織結(jié)構(gòu)方面的能力是閱讀教學的重要目標之一；同時，在閱讀文本教學中，教師還要引導學生關(guān)注文本的題材與體裁，文本的語言特點、篇章結(jié)構(gòu)，并適時適量進行一些與文本相關(guān)的寫作訓練，巧妙地達到讀寫結(jié)合的目的。

1.巧用閱讀文本，掌握語言基礎(chǔ)知識

1.1借助詞塊教學，幫助學生拓展詞匯

現(xiàn)行的人教版教材，包含了大量豐富的詞塊，我們只要稍加總結(jié)和歸納，既方便了教學，又更加有利于學生記憶和積累詞匯，鼓勵學生將詞塊用于寫作中，這將大大提升作文表達的準確性和可讀性。

例如人教版選修6 Unit3 A Healthy Life 的詞塊歸納如下： have an effect on； be addicted to； break away from a bad habit ； do harm to； result in； live/ lead a long and healthy life； do harm to/ be harmful to .

又如人教版選修8 Unit 2 Cloning 所出現(xiàn)的詞塊： on the one hand； on the other hand； make contributions to ； firstly ….secondly…finally …； be in favor of ； It is universally acknowledged that…result in 結(jié)合這兩單元的基本詞匯，筆者先給了同學們看了一篇關(guān)于廣州市市長號召全體市民一起共同來為減少抽煙而努力的新聞，再要求同學們概括這則新聞后，寫一點自己的讀后感以及自身的做法。要求同學們力爭使用到所學的詞塊或句型。有位同學的文章如下：

Guangzhou Mayor made great contributions to reducing smoking as well as making improvement of the environment of the city.

As far as I am concerned， Im in favor of what the mayor did. On the one hand， it is his efforts that make it possible for the people in Guangzhou to live a healthier and longer life. On the other hand， what makes me admire him is that he devotes much time and energy to stopping people from smoking， which is meaningful.

It is universally acknowledged that smoking has many negative effects on peoples life. Firstly， it does harm to publics health because a large number of people die from various diseases which are related to smoking. Secondly， it is a waste of money due to the fact that cigarettes are usually expensive. Finally， smoking has bad impact on peoples physical appearance， resulting in yellow skin and teeth， which is ugly.

As a middle school student， as far as I am concerned， I firmly suggest that we should keep away from smoking since it does us no good but harm. In addition， it is necessary for us to persuade people who have already formed the habit of smoking to quit it， which is helpful for us to lead a better life.

從這位學生的習作中，我們看到該同學多處靈活地運用了課文中所學的詞塊，這使得該文章的連貫性和整體性都非常好，語言的準確性和可讀性也大大提高了。

1.2 借鑒課文豐富句式，鼓勵學生靈活運用

要讓文章富有吸引力，讓所寫文章“亮”起來，必定需要恰當?shù)氖褂酶呒壘湫汀?細讀課文，不難發(fā)現(xiàn)我們的課文中不僅擁有許多高級的詞匯，每篇文章中都還有很多的復雜句式或高級句型，如教材閱讀文本中出現(xiàn)了大量的倒裝句型、強調(diào)句型、各類復合結(jié)構(gòu)的句式、含有分詞結(jié)構(gòu)的句式。教師可以先帶領(lǐng)學生分析、欣賞這些好句型，并創(chuàng)設(shè)情境引導學生通過背誦、仿寫等形式將課文中的精彩句型運用到自己的寫作中。

分詞結(jié)構(gòu)在優(yōu)秀的文章中絕對不能少，這是文章最大的亮點。必修4和5兩冊書包含了大量-ing和-ed形式的用法，學習完后，筆者布置的寒假作業(yè)是寫日記，內(nèi)容不限。在學生的習作中，就有很多同學運用到了平時課文所學習到的分詞的用法。例如，有一位同學記錄了她作為社區(qū)志愿者去敬老院看望孤寡老人的一篇日記。

Being a volunteer to the Nursing House

As is known to us all， respecting the elders is one of the Chinese traditional virtues. Today， my friends， called Chen Yuhua and Liu Haitao and I went to the Nursing Home in our community. After arriving there， we set out to help the elderly people clean the windows and walls， sweep the floor， talk with them， and take some of them out to the garden， who couldnt walk freely. Many of the old men were very happy and even moved to tears. All the elderly people were very lonely， so we must work together to build a kind and harmonious community that allows us to care for one another.

又如，一學生寫了一次外出野營的事件。……Equipped with some necessities， we went to the mountain that was rich in mushrooms， which were mainly exported to foreign countries. Upon putting up the tent at the foot of the mountain， we struggled to climb. Focusing on finding our way， we came across what was called a poisonous snake， and we had to choose another way to keep us free from its attack. ……

在文章中適量的分詞的準確運用使得文章更具可讀性，讓文章的句式更富有變化性，語言也更加的簡練明了，大大提高了文章的檔次。

2. 巧用閱讀文本，學會謀篇布局

例如選修6 Unit4 The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？ 的第6段闡述科學家們對全球變暖的不同態(tài)度，這其中使用了很好的過渡句子和銜接詞，如：However， the attitude of scientists towards this rise is completely different. On the one hand，Dr Foster thinks that……On the other hand， there are those， ， like George Hambley， who are opposed to this view， believe that……使文章結(jié)構(gòu)清新，行文流暢。因此，筆者布置一篇關(guān)于“網(wǎng)絡是利還是弊？”這一話題調(diào)查的基礎(chǔ)寫作。一位同學習作如下：

Last week， I carried out a survey about “Is Internet good or not？” in our school. However， the opinions towards this are completely different. On the one hand， some students who agree with it thinks that surfing the Internet is very useful to them， such as keeping in touch with the current affairs； listening to music or watch some movies to relax themselves； learning some important knowledge from it and so on. On the contrary， those who are opposed to it argue that they waste too much time by surfing the Internet and that some students will be addicted to the online games， which results in bad school performances and lack of sleep and so on. In fact， from where I stand， if we should use it correctly and reasonably， it will benefit us a lot.

3.巧用閱讀文本，積累寫作素材

人教版教材題材非常廣泛，僅高一、高二的閱讀文本就涉及到40個話題，例如有關(guān)友誼、國際文化、未來生活、異國風情、健康生活、天文、地理、文學戲劇、科技發(fā)明、自然災害等。同時，每個單元所選用的文章的體裁有多種多樣，例如：記敘文、說明文、議論文、詩歌、戲劇、日記、書信、人物傳記等。教師在授課時，對每一個話題和體裁的特點與規(guī)律要加以歸納總結(jié)，大力引導學生認真學習與領(lǐng)悟，加以模仿，直至掌握靈活運用到自己的習作中。

4.巧用閱讀文本，形成自我觀點

《課標》明確的指出要教師在教授學科知識的同時，要培養(yǎng)學生自我的人身觀與世界觀，對待事物要學會明辨是非，形成自我觀點。選修7 Unit 1 Living well 講述的是殘疾人Marty Fielding 在網(wǎng)頁上敘述自己的故事，他因為患了一種至今還無法認識的肌肉疾病，從而身心備受摧殘，但痛苦的磨練也幫助他變得更加堅強，更好地認識人生，決心要過好人生的每一天。Marty的自述向我們展示了他復雜的情感變化過程：希望破滅后的迷惘、焦慮、恐懼、對同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悅。這就要求教師在教學過程中要重點引導學生去體會主人公的情感變化，一方面要讓學生提高關(guān)心、理解、幫助他人的意識；另一方面，也要讓學生向Marty 學習，學習他的堅強與不屈不撓、不自怨自艾以及樂觀自信的品格。因此，教材中的閱讀文本，教會學生形成自我觀點。

四、結(jié)束語

利用好教材文本既能增強學生對文本的熟悉程度，使得在寫作時有話可寫、有話能寫，又能鍛煉分析、歸納和判斷能力，學會如何歸納組織語言素材、整理思路、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)以及羅列提綱等。這樣的寫作教學能較好地培養(yǎng)學生的寫作能力，有效地提高學生的寫作興趣。在閱讀教學過程中教師應該有意識地、有效地進行寫作技巧的滲透，提高學生閱讀能力的同時，使他們的寫作能力得以大大提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉俊梅 ，“讀寫相關(guān)性對中學英語教學的啟示”，《寫給中學英語教師的書—英語寫作教學理論與實踐》：中國青年出版社，2005年.

[2]教育部， 《新課程標準（實驗）》[M].北京：人民教育出版社， 2003年.

[3]普通高中課程標準試驗教科書.英語.（必修模塊3，4，5，6；選修模塊7，8）：人民教育出版社，2007.

[4]陳瓊，“基于語塊教學的高中英語詞匯教學探索”：中小學外語教學，2015年6月.