★閆海煜（重慶電子工程職業(yè)學院）

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小議工學結合人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

★閆海煜
（重慶電子工程職業(yè)學院）

【摘要】專業(yè)人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的藍圖，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問題，是教育教學的綱領性文件，是學院專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)。本文就以通信技術專業(yè)為例闡述了工學結合人才培養(yǎng)模式規(guī)劃方案。

【關鍵詞】工學結合；人才培養(yǎng)；發(fā)展規(guī)劃

一、工學結合人才培養(yǎng)目標規(guī)劃

本專業(yè)將始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的道路，聘請相關行業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)模式的制定，共同研究制定通信工程設計與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系等內容。專業(yè)申報成功以后，我們還將進一步深化“產學結合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式，會同有關專家及專家委員會制定出考核評價體系及職業(yè)標準，共同開發(fā)工學結合的特色課程和特色教材，建立共享的專業(yè)信息資源庫等。

二、工學結合人才培養(yǎng)內容規(guī)劃

為了突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和技能優(yōu)勢，增強本專業(yè)畢業(yè)生在通信行業(yè)和人才市場上的就業(yè)競爭力，創(chuàng)新性出“校企深度融合，全程職業(yè)模擬”工學結合的人才培養(yǎng)模式。分三個階段實施。

（一）入學階段

通過企業(yè)參與，把新生的入學教育過程，從傳統(tǒng)的對學校和專業(yè)的認知教育轉換為對行業(yè)與職業(yè)的認知教育（使學生了解到自己喜歡做什么——確定職業(yè)方向）。

邀請通信行業(yè)企業(yè)等技術專家與人力資源專家，到校做《通信行業(yè)技術發(fā)展報告》、《通信行業(yè)企業(yè)與職業(yè)報告》以及《通信行業(yè)企業(yè)人才職業(yè)定向分析》的講座，并通過到通信企業(yè)參觀等方式，引導學生正式進入職業(yè)生涯模擬狀態(tài)，運用SMART職業(yè)規(guī)劃軟件導入學生的興趣愛好，分析學生的職業(yè)傾向，使學生將自己未來的職業(yè)與個人興趣愛好結合起來，確定自己的職業(yè)方向。

此階段的宗旨是，引導學生在三年的大學期間，形成系統(tǒng)的自我認知，了解自身的職業(yè)傾向與性格特征等困素，進而引導學生有目的地接觸、了解當前通信行業(yè)前景、形勢以及發(fā)展趨勢，初步滲透通信行業(yè)的職業(yè)意識，最終達到引導學生思考自己的職業(yè)定位，樹立自我發(fā)展規(guī)劃意識，產生職業(yè)發(fā)展理念。要讓學生了解到，一個人職業(yè)發(fā)展的成功關鍵在于個人的能力、興趣以及個性是否與職業(yè)要求相匹配。引導學生在三年求學期間，能自主設定學習的目標，開展自我教育設計。從而將傳統(tǒng)教育過程中的被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習，從而有針對性的進行職業(yè)素質與專業(yè)技能的訓練。

（二）學習階段

把三年專業(yè)培養(yǎng)過程轉化為通信行業(yè)的職業(yè)生涯的模擬訓練過程（即培養(yǎng)學生能夠做什么——培養(yǎng)職業(yè)能力）。

在課程體系構建中，注意把課程體系改革推進到完整的專業(yè)體系改革，使學生獲得通信行業(yè)企業(yè)完整的工作領域的系統(tǒng)化訓練，把學習過程轉化為全程工作模擬過程，從而實現(xiàn)了把方法能力、社會能力的訓練融入到三年的學習過程之中。通過把學習過程轉換為職業(yè)生涯模擬，實現(xiàn)了學生在校期間的自我職業(yè)定位，從而使學生將學習過程轉變?yōu)樽晕医逃O計過程。通過對通信行業(yè)工作崗位的調研，解析通信行業(yè)典型崗位的職業(yè)能力需求，定期召開通信技術實踐專家組會議，歸納實踐專家在職業(yè)成長中經(jīng)歷的主要工作過程等多種形式，引導學生學會自我教育設計。

在專業(yè)教學過程中，采用與現(xiàn)網(wǎng)運行一致的商用設備構建實訓環(huán)境，通過任務驅動教學法，營造模擬“企業(yè)工作氛圍”。即將實訓環(huán)境還原為企業(yè)工作環(huán)境，將實訓小組還原為企業(yè)項目團隊，將學生角色還原為職業(yè)人的定位，將實訓小組任務分配還原為項目立項流程，將小組成員的自評、互評還原為企業(yè)360°績效考核體系。最終達到的目的——將通信行業(yè)企業(yè)人員工作的狀態(tài)、工作意識和管理方式等引入到學生的課堂中，讓學生在模擬的職業(yè)環(huán)境中親身感受到職業(yè)工作狀態(tài)，受到企業(yè)工作氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）擇業(yè)階段

學生學完所有專業(yè)課程后，要進行頂崗實習。在頂崗實習前，要針對不同工作崗位進行崗前培訓，以提升其專業(yè)核心技能，為初入職場鋪平道路。崗前培訓的內容主要包括：工程實施（工程規(guī)范、規(guī)劃、概預算、線務工程、項目管理等）；開局代維（安全要求、代維規(guī)范等）；制造方向（質量控制、工藝流程規(guī)范等）；市場方向（營銷基礎、電信業(yè)務等）；海外服務方向（技術英語提升、海外生活指南等）。根據(jù)學生自我職業(yè)發(fā)展的預期目標、學生的社會活動、學生的自我評估、教師對學生的評價、職業(yè)素質綜合評分、專業(yè)課成績、基礎課成績等，為每個學生提供一份科學的職業(yè)崗位評估報告，給出其職業(yè)生涯規(guī)劃建議。學院充分利用校企合作中通信行業(yè)企業(yè)方面提供的資源，為學生提供諸多可選的實習崗位，使學生畢業(yè)后，能順利走上職業(yè)崗位，開始自己的職業(yè)生涯。

這種新的人才培養(yǎng)模式通過校企深度合作實現(xiàn)。我們與通信企業(yè)深度合作，組建了企業(yè)聯(lián)盟，借助企業(yè)聯(lián)盟的資源優(yōu)勢解析通信行業(yè)典型崗位的職業(yè)能力；我們與通信行業(yè)深度合作，成立了通信行業(yè)專家組，并在“重慶市職業(yè)教育電子行業(yè)協(xié)調委員會”的指導下，根據(jù)培養(yǎng)目標，構建基于工作過程的系統(tǒng)化的課程體系；我們緊密依托中興通訊等通信企業(yè)共建實訓基地；我們與中興通訊聯(lián)合成立“重電—中興通訊NC學院”，實施能力標準、模塊課程、工學交替、職場鑒定“四環(huán)相扣”教學模式；我們立足通信實際產品或工程項目，搭建真實的職業(yè)環(huán)境，組織一體化教學；我們引入企業(yè)人力資源評價模式，面向通信行業(yè)職場需求實施教學考核和職業(yè)能力鑒定。這種嶄新的人才培養(yǎng)模式，帶動了本專業(yè)教學內容的更新、教學團隊的發(fā)展以及實訓基地的建設，大大提高了本專業(yè)的辦學效率。隨著校企合作的深入，學校與企業(yè)之間互派師資，優(yōu)勢互補，不僅提高了學院的辦學效率和人才培養(yǎng)的質量，而且促進了企業(yè)的技術培訓工作，達到雙方受益的雙贏效果。

三、總結

本文通過對工學結合人才培養(yǎng)模式規(guī)劃的構建，深刻理解高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)？誰來培養(yǎng)？培養(yǎng)效果如何？”的邏輯關系制定工學結合人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃方案。