徐文靜?。ㄌ旖驇煼洞髮W圖書館 天津 300387）

高校圖書館走進中小學生課堂*
——普林斯頓大學圖書館閱讀推廣案例分享

徐文靜（天津師范大學圖書館 天津 300387）

美國普林斯頓大學圖書館的“Cotsen走進課堂”項目利用本館的特色館藏，派館員為社區(qū)內(nèi)學校的未成年人授課，體現(xiàn)了高校圖書館應該承擔的社會責任。該項目為社區(qū)內(nèi)的學校中不同年齡的未成年人設置了不同的課程，課程內(nèi)容涉及多學科，并且在設置課程的過程中參考了相關教育標準。該項目在服務方式、課程設置、閱讀推廣、信息素養(yǎng)教育四個方面對我國高校圖書館為社區(qū)未成年人服務有所啟示。

高校圖書館社區(qū)服務未成年人閱讀推廣信息素養(yǎng)

高校圖書館為社會和社區(qū)居民服務，既是社會和社區(qū)發(fā)展、建設的需要，也是高校圖書館自身發(fā)展的需要，同時，也是高校圖書館完善自我，提高效益，回報社會的一種重要策略［1］。近年來，圖書館未成年人服務引起了國內(nèi)圖書界的日益關注。2011年，中國圖書館學會未成年人圖書館學術研討會在深圳召開，20多個省市的120多位代表與會，包括圖書館館長、有關專家及論文作者［2］。2012年9月，中國圖書館學會啟動“提升未成年人服務計劃”，與國家圖書館聯(lián)合主辦的“2012全國圖書館未成年人服務提升計劃”巡講活動先后在天津、長沙舉行［2］。2012年，中國圖書館學會年會首設未成年人服務展區(qū)［2］。所以本文選擇高校圖書館為社區(qū)未成年人服務作為切入點，以美國普林斯頓大學圖書館為社區(qū)未成年人服務的“Cotsen走進課堂”項目作為研究對象，并探討此項目對我國高校圖書館的啟示。

1　實施者

普林斯頓大學是享譽世界的名校，位于美國新澤西州，是美國八所常春藤盟校之一。普林斯頓大學圖書館是世界上最久負盛名的研究型圖書館之一，在立足于為本校師生服務的同時，也致力于為學校周圍社區(qū)未成年人服務。“Cotsen走進課堂”項目是普林斯頓大學圖書館開展的為社區(qū)未成年人服務的項目。

“Cotsen走進課堂”項目的實施者是美國普林斯頓大學圖書館古籍與特藏部（Department of Rare Books and Special Collections）下屬的Cotsen兒童圖書館。該館是由普林斯頓大學校友勞埃德 E.寇岑（Lloyd E.Cotsen）捐贈創(chuàng)立的，也是以他的名字命名的。其捐贈的館藏包含從15世紀至今的帶插圖的兒童圖書、手稿、原創(chuàng)藝術品、印刷品、益智玩具［3］。

2　目　標

Cotsen兒童圖書館最初決定開展“Cotsen走進課堂”項目，是因為幼兒園至小學五年級的教育者對Cotsen兒童圖書館的特色館藏表現(xiàn)出了濃厚興趣。此項目有兩個目標，一個是把Cotsen兒童圖書館的館藏以一種相關、動態(tài)、創(chuàng)新的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給兒童，另一個是使此項目成為對教育者有用并且容易參與的項目［4］。

3　服務方式

“Cotsen走進課堂”項目在為社區(qū)未成年人服務時，采用“走出去”的服務方式，即Cotsen兒童圖書館派館員走出去，深入到社區(qū)內(nèi)的學校為未成年人授課。此項目是完全免費的。由于授課者人數(shù)有限，Cotsen兒童圖書館把服務范圍限定于普林斯頓大學主校區(qū)周圍10英里路程之內(nèi)的小學和家庭學校［4］。家庭學校是一種以家庭為基礎、孩子為受教育者、家長為主要教育者的教育形式［5］。此項目把服務范圍限定在普林斯頓大學主校區(qū)周圍10英里之內(nèi)，更加凸顯了其為社區(qū)服務的特點。

4　服務理念

4.1善于利用自身特色館藏

Cotsen兒童圖書館不僅僅局限于為本校師生提供學術服務，而且同時利用自身與兒童相關的特色館藏，如帶插圖的兒童圖書、手稿、原創(chuàng)藝術品、印刷品、益智玩具，為普林斯頓大學周圍社區(qū)的未成年人服務，延伸了服務范圍，最大限度地利用了館藏。

4.2重視未成年人閱讀推廣

美國社會很重視未成年人閱讀推廣，美國的公共圖書館在此項工作中發(fā)揮了重要作用。美國國會圖書館圖書中心（The Center for the Book in the Library of Congress）開展了一系列全國性的閱讀推廣活動，是推動美國全民閱讀活動的核心角色［6］。2009年，國會圖書館專門設立了青少年讀者中心（Young Readers Center），致力于兒童和青少年的閱讀推廣，專門在館內(nèi)為兒童和青少年開辟出閱讀空間［7］。

“Cotsen走進課堂”項目是美國高校圖書館參與未成年人閱讀推廣的案例，它的意義在于展示除了公共圖書館，美國高校圖書館也參與到未成年人閱讀推廣中，通過為社區(qū)未成年人授課，鼓勵其閱讀。

5　課程內(nèi)容

課程內(nèi)容分為六部分，分別針對從幼兒園到小學五年級的學生，每次課時為45分鐘。由于授課者人數(shù)不足，Cotsen兒童圖書館把服務范圍限定于普林斯頓大學主校區(qū)周圍社區(qū)的小學和家庭學校，沒有將社區(qū)幼兒園包括在內(nèi)，但是課程內(nèi)容表中依然設置了幼兒園課程。筆者認為，Cotsen兒童圖書館這樣做的目的在于，事先設置好幼兒園課程，等日后授課人員充足時，就可以為社區(qū)幼兒園服務。下頁表1是對課程內(nèi)容的具體介紹。

6　 課程設置特點

6.1借鑒分級閱讀的模式

王泉根將“分級閱讀”定義為：從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會化特征出發(fā)，選擇、供應適合于不同年齡階段少年兒童閱讀需要的讀物并指導他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略［9］。“Cotsen走進課堂”項目針對從幼兒園到小學五年級學生的不同特點，從自身館藏中選取不同的內(nèi)容，安排了適合各自年齡段的學習和閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)不同年齡段學生對閱讀的興趣，體現(xiàn)了分級閱讀這一概念。

6.2內(nèi)容涉及多學科

課程內(nèi)容涉及文學、藝術、歷史、地理等學科。例如，幼兒園課程通過介紹彼得兔的創(chuàng)作過程激發(fā)幼兒對文學的興趣；一年級課程介紹紙芝居，幫助學生了解日本的一種藝術表現(xiàn)形式；二年級課程介紹世界知名童話作家安徒生的成長歷程如何反映在他的作品中，這可以被看作是文學評論的啟蒙課程；三年級課程將學生帶回到18世紀殖民地時期的教室，幫助學生親身體會18世紀時學生在學校里是如何學習的，讓學生潛移默化地掌握了18世紀殖民地時期的歷史知識；四年級課程幫助學生了解文藝復興時期的發(fā)明給人類生活帶來的影響；五年級課程既與歷史知識相關，又與地理知識相關。

6.3參照相關標準

課程設置參照的標準既有全國性的《州共同核心標準》（Common Core State Standards，簡稱CCSS），也有新澤西州的《新澤西州核心課程內(nèi)容標準》（NJ Core Curriculum Content Standards，簡稱the NJ CCCS）［8］。

《州共同核心標準》是由美國“全國州長協(xié)會最佳實踐中心”（National Governors Association Center for Best Practices，簡稱NGA Center）及“各州首席教育官員理事會”（Council of Chief State School Officers，簡稱CCSSO）于2010年6月頒布的。該標準是關于幼兒園到十二年級的各年級數(shù)學和英語兩個基礎學科的課程標準［10］。美國已經(jīng)有43個州采用了該標準［10］。

在《州共同核心標準》頒布之前，新澤西州已經(jīng)有本州的課程標準，即《新澤西州核心課程內(nèi)容標準》。此標準包含為從幼兒園到十二年級學生制定的關于以下9個學科領域的標準。這9個學科領域分別是：21世紀生活與職業(yè)技能、健康與體育、科學、社會研究、技術、視覺與表演藝術、外語、數(shù)學、英語［11］。2010年，新澤西州教育委員會用《州共同核心標準》中的數(shù)學和英語標準，來取代之前《新澤西州核心課程內(nèi)容標準》中數(shù)學和英語的標準［11］。

7　項目啟示

7.1對社區(qū)未成年人服務方式的啟示

在我國高校圖書館為社區(qū)服務的實踐案例中［12-14］，筆者篩選出為社區(qū)未成年人服務的案例進行分析。我國高校圖書館為社區(qū)未成年人服務主要采用“引進來”的服務方式。所謂“引進來”，顧名思義，就是高校圖書館利用自己的館藏資源和館舍條件，把社區(qū)未成年人吸引進圖書館里來，為其提供閱覽、圖書外借、自習、參觀等服務。盧濱玲介紹了哈爾濱師范大學圖書館開展的社區(qū)服務，其中為未成年人服務的內(nèi)容有：為周邊社區(qū)的青少年提供自習、閱覽、圖書外借服務，還為參加中考、高考的青少年和考研族提供備考空間［12］。劉慧敏介紹了遼寧大學、沈陽師范大學、沈陽工業(yè)大學、沈陽理工大學等10多所遼寧省高校的圖書館為中小學生提供的服務，服務內(nèi)容主要可以歸納為：書刊閱覽、圖書外借、電子資源查閱、提供自習場所、接待參觀［14］?！耙M來”服務方式的優(yōu)點是：高校圖書館便于操作和開展服務，只需利用現(xiàn)有的館藏資源和館舍條件。缺點是：屬于圖書館提供的基礎服務，不屬于高層次服務，服務內(nèi)容過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，沒有針對不同年齡段未成年人的特點開展特色服務。

我國高校圖書館應該在保留“引進來”的服務方式基礎之上，學習“Cotsen走進課堂”項目所采用的“走出去”的服務方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，派資深館員深入社區(qū)內(nèi)的幼兒園和中小學，利用自身特色館藏資源開展課程，幫助未成年人開闊眼界，這樣才是形成規(guī)模的、系統(tǒng)的深層次服務。

7.2對社區(qū)未成年人服務課程設置的啟示

“Cotsen走進課堂”項目為社區(qū)幼兒園和小學1～5年級的未成年人設置了適合各自年齡段的課程內(nèi)容，體現(xiàn)了分級閱讀這一概念。我國高校圖書館在為社區(qū)幼兒園和中小學的未成年人服務時，應該嘗試針對不同年級未成年人的特點，從自身特色館藏中選取內(nèi)容來設置不同的課程。

“Cotsen走進課堂”項目所包含的課程內(nèi)容涉及多學科，如文學、藝術、歷史、地理等。我國高校圖書館應該充分發(fā)掘和利用本館特色館藏資源，設置課程內(nèi)容時也應盡量涉及多學科，避免把課程設置成單一的文學鑒賞課，要培養(yǎng)學生對多學科的興趣。

“Cotsen走進課堂”項目的課程是參照《州共同核心標準》和《新澤西州核心課程內(nèi)容標準》來設置的。我國高校圖書館走進社區(qū)幼兒園和中小學課堂的課程設置應實現(xiàn)科學化、標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。為幼兒園設置課程時應參考《幼兒園教育指導綱要（試行）》，為中小學設置課程時應參考相關科目的課程標準，如語文、歷史、地理等科目的新課標。

7.3對社區(qū)未成年人閱讀推廣的啟示

建設文化強國，實現(xiàn)中國夢，很重要的基點就是要落實到全民閱讀，抓公民素質(zhì)教育［15］。對我國而言，未成年人閱讀推廣是全民閱讀的重要組成部分，亦是一種文化強國戰(zhàn)略，可為實現(xiàn)中國夢奠定堅實的基礎。

根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒（2012）》的數(shù)據(jù)資料，2011年我國有公共圖書館2 858家，獨立建制的少年兒童圖書館94家，而我國有近3億少年兒童人口，僅依靠少年兒童圖書館根本無法滿足其閱讀需求，因此，空間面積、資源數(shù)量占絕對優(yōu)勢的公共圖書館是為兒童提供閱讀服務的主陣地［16］。公共圖書館既是未成年人閱讀服務的主陣地，也是未成年人閱讀推廣工作的主陣地。圖書館界的學者非常關注公共圖書館在未成年人閱讀推廣中的表現(xiàn)和作用，但往往忽視未成年人所居住社區(qū)周邊的高校圖書館在未成年人閱讀推廣中所發(fā)揮的作用?！癈otsen走進課堂”項目展示了高校圖書館在未成年人閱讀推廣工作中的貢獻。由此可見，在未成年人閱讀推廣工作中，高校圖書館能夠對公共圖書館的工作起到補充，壯大閱讀推廣的實施者的隊伍。

7.4對社區(qū)未成年人信息素養(yǎng)教育的啟示

高校圖書館在為社會和社區(qū)服務時，要根據(jù)社區(qū)用戶的不同情況，開展多種形式的用戶教育，幫助用戶掌握獲取信息的策略，以提高用戶的信息素養(yǎng)水平［1］。

“Cotsen走進課堂”項目的課程設置采用分級閱讀的模式，我國高校圖書館為未成年人進行信息素養(yǎng)教育也應借鑒分級模式，即針對不同年齡段的未成年人，開展不同層次和不同形式的信息素養(yǎng)教育。我國高校圖書館可以利用為社區(qū)未成年人授課的機會，宣傳本館館藏、如何使用圖書館，開展不同層次的信息素養(yǎng)教育。為幼兒園兒童和小學生授課時，可以培養(yǎng)學生初步的信息素養(yǎng)意識。例如，強調(diào)課上所學內(nèi)容是從圖書館得到的，讓學生知道可以通過圖書館查找自己感興趣的知識，幫助他們培養(yǎng)從圖書館獲取信息的意識；為社區(qū)中學生授課時，可以簡單地涉及基本的圖書館文獻資源檢索和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索工具和技巧。

［1］周世辟. 高校圖書館為社區(qū)服務研究［J］. 圖書館論壇， 2007（3）：4-7，54.

［2］黃如花，邱春艷. 美國公共圖書館未成年人服務的特點［J］. 中國圖書館學報， 2013（7）：48-58.

［3］Cotsen Children's Library. About Us［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.princeton.edu/cotsen/aboutus/library/.

［4］Cotsen Children's Library. Cotsen in the Classroom［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.princeton.edu/cotsen/education/ cotsen-in-the-classroom/.

［5］盧海弘. 美國“家庭學?！钡慕虒W述評［J］. 比較教育研究， 2004 （5）：49-53.

［6］The Center for the Book in the Library of Congress［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.read.gov/cfb/.

［7］Library of Congress Young Readers Center［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.read.gov/yrc/.

［8］Cotsen Children's Library. Cotsen in the Classroom［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.princeton.edu/cotsen/education/ cotsen-in-the-classroom/Cotsen-in-the-Classroom.pdf.

［9］王泉根. 關于兒童分級閱讀的思考與對策［N］. 文藝報， 2009-08-01（4）.

［10］Common Core State Standards Initiative［EB/OL］. ［2014-11-07］. http：//www.corestandards.org/about-the-standards/.

［11］New Jersey Core Curriculum Content Standards［EB/OL］. ［2014-11-07］. http：//www.state.nj.us/education/cccs/.

［12］盧濱玲. 高校圖書館為社區(qū)服務的實踐與探索［J］. 大學圖書館學報， 2006（1）：101-103.

［13］王軍. 高校圖書館服務社區(qū)的思考［J］. 圖書館， 2009（5）：123-124.

［14］劉慧敏. 面向中小學生服務——高校圖書館社會化服務［J］. 現(xiàn)代情報， 2013（4）：140-142.

［15］肖東發(fā). 文化強國與全民閱讀［J］. 編輯學刊， 2013（4）：6-11.

［16］陸曉紅. 我國兒童閱讀推廣研究綜述［J］. 圖書館工作與研究，2013（9）：112-116.

University Libraries Walking into the Classroom of Primary and Middle Schools——Sharing the Case of the Reading Promotion of Princeton University Library

The ''Cotsen Walking into the Classroom'' program of Princeton University Library makes use of its own special collections and sends librarians to teach minors in community schools， which shows the social responsibility of university libraries. This program designs different courses for minors of different ages in community schools. These courses cover different subjects and refer to relevant educational standards. This program gives some enlightenment to university libraries in China serving minors in communities in following four aspects： the service method， the course design， the reading promotion and the information literacy education.

University library； Community service； Minor； Reading promotion； Information literacy

G252.17

B

*本文系全國教育科學規(guī)劃教育部青年課題“大數(shù)據(jù)時代高校師生個性化信息素養(yǎng)教育研究”，項目編號：EIA130418；天津師范大學教學改革項目“面向價值理性關懷的‘媒介——信息素養(yǎng)’教育課程研究”，項目編號：2013040的系列成果之一。

徐文靜 女，1982年生，碩士，現(xiàn)工作于天津師范大學圖書館，館員，研究方向為信息素養(yǎng)、閱讀推廣。

2014-11-20 ］