朱平

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226007）

高職院校多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考

朱平

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226007）

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，多校區(qū)辦學(xué)模式成為我國(guó)高等教育體制改革和高等教育大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物，多校區(qū)辦學(xué)給高職院校發(fā)展帶來(lái)了廣闊的前景，但也對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)了沖擊，其中最明顯的沖擊就是學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。文章從當(dāng)前多校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問(wèn)題著手，對(duì)改進(jìn)多校區(qū)模式下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行思考，以期充分發(fā)揮學(xué)生干部作用為學(xué)生管理工作助力。

多校區(qū)；學(xué)生干部；隊(duì)伍建設(shè)

1 多校區(qū)模式下加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的意義

多校區(qū)模式下，更需要培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”的能力，而這種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要有一個(gè)領(lǐng)頭羊，這個(gè)領(lǐng)頭羊就是學(xué)生干部隊(duì)伍。因此，在多校區(qū)管理模式下，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生干部能力，促進(jìn)學(xué)生干部主動(dòng)參與學(xué)生管理具有非常重要的意義。

1.1 有利于多校區(qū)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的融合

學(xué)生干部隊(duì)伍是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，在多校區(qū)模式下，學(xué)生的分布往往是根據(jù)年級(jí)或者專業(yè)擇校，與傳統(tǒng)一個(gè)校區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)有很大變化，為此加強(qiáng)多校區(qū)模式下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)十分重要。

1.2 有利于新老校區(qū)校園文化的建設(shè)

多校區(qū)模式下，新校區(qū)的優(yōu)勢(shì)在于硬件環(huán)境相對(duì)較好，資源配置較新，但劣勢(shì)在于校園文化底蘊(yùn)不足，校園文化氛圍不濃，而且新校區(qū)一般地理位置相對(duì)較偏遠(yuǎn)，學(xué)生生活需求不太便利。老校區(qū)的優(yōu)勢(shì)在于校園文化底蘊(yùn)深厚，地理位置相對(duì)較好，學(xué)生學(xué)習(xí)生活較為便利。但劣勢(shì)在于校園內(nèi)硬件設(shè)施相對(duì)老舊，校園資源配置不足。這些都對(duì)學(xué)生日常教育管理帶來(lái)影響。學(xué)生干部作為高校學(xué)生日常教育管理的中介者，提升其綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生干部領(lǐng)頭羊的作用，促進(jìn)新老校區(qū)校園文化建設(shè)。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生干部自身的成長(zhǎng)

如前文所述，由于新老校區(qū)在硬件設(shè)施、軟件建設(shè)等方面的差異，要促進(jìn)新老校區(qū)的融合，提升學(xué)生對(duì)校園建設(shè)的認(rèn)可，這對(duì)學(xué)生干部自身素質(zhì)提出了更高的要求。為此在多校區(qū)模式下，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生干部自身成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

2 多校區(qū)模式下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 資源配置不平衡導(dǎo)致學(xué)生干部隊(duì)伍戰(zhàn)斗力不平衡

多校區(qū)辦學(xué)一個(gè)最明顯的問(wèn)題就是各校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)力度不平衡，管理機(jī)制出現(xiàn)“真空”。如主校區(qū)和分校區(qū)模式存在的學(xué)校，由于校本部各項(xiàng)資源配置比較齊全，管理機(jī)制比較完善，而分校區(qū)由于管理人員、管理資源等缺乏，學(xué)生干部隊(duì)伍戰(zhàn)斗力發(fā)揮上往往心有余而力不足。

2.2 培養(yǎng)機(jī)制不健全導(dǎo)致學(xué)生干部“內(nèi)傷”明顯

多校區(qū)模式下，由于資源分配、人員配置、制度完善等各方面的原因，導(dǎo)致校與二級(jí)學(xué)院在學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)教育方面出現(xiàn)“斷層”，這些“斷層”中存在的縫隙導(dǎo)致培養(yǎng)效果降低，學(xué)生干部“內(nèi)傷”明顯，具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生干部工作主動(dòng)性不高。多校區(qū)模式下，除了傳統(tǒng)學(xué)生干部能力需求外，更需要學(xué)生干部能主動(dòng)適應(yīng)校區(qū)環(huán)境的變化，主動(dòng)應(yīng)對(duì)多校區(qū)管理模式對(duì)學(xué)生活動(dòng)開展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。但實(shí)踐中，由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生干部面臨工作中的困難，容易消極應(yīng)付。在具體活動(dòng)開展過(guò)程中，部分學(xué)生干部不能主動(dòng)地根據(jù)校區(qū)特點(diǎn)有針對(duì)性地開展活動(dòng)。

（2）缺乏創(chuàng)新意識(shí)，工作開展缺乏內(nèi)涵。多校區(qū)模式下，新老校區(qū)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化。不同校區(qū)、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生生源特點(diǎn)、生源結(jié)構(gòu)不同，特別是新老生分離的校區(qū)中，由于缺乏學(xué)生干部?jī)?nèi)在文化的傳幫帶，學(xué)生干部在開展活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重活動(dòng)的形式和參與面，而忽略活動(dòng)的內(nèi)在意義。如在活動(dòng)開展過(guò)程中過(guò)分注重活動(dòng)的娛樂性、趣味性，而忽略活動(dòng)的教育影響力[2]。

（3）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作，工作成效相對(duì)較弱?！?5后”高職學(xué)生本身就具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，一旦遇到問(wèn)題常常首先考慮自己，按照自己的意愿做事，不能很好地聽取他人意見。在多校區(qū)模式下，由于校區(qū)環(huán)境、校園文化的差異，學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)更淡薄，在工作中，個(gè)別學(xué)生干部喜歡充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不能很好地與他人團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3 改進(jìn)多校區(qū)模式下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

3.1 注重學(xué)習(xí)，提高學(xué)生干部政治素養(yǎng)

“95后”大學(xué)生朝氣有活力，但以自我為中心、缺乏信仰在他們身上比較明顯。對(duì)此，在實(shí)踐中我們應(yīng)加大培訓(xùn)力度，引導(dǎo)學(xué)生干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的政治修養(yǎng)，引導(dǎo)他們“道路自信、理論自信、制度自信”。同時(shí)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要通過(guò)一系列實(shí)踐鍛煉，提升他們的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，真正讓學(xué)生干部成為學(xué)生管理服務(wù)的生力軍，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的朋輩榜樣作用，提升教育管理效能。

3.2 注重整合，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多校區(qū)模式下，管理資源分配不平衡是一個(gè)典型問(wèn)題。在學(xué)生管理工作中更是如此。為此，實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮各校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍的特長(zhǎng)，在資源分配上要與各校區(qū)學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校區(qū)間的合力。具體可從以下方面著手：（1）加大學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)硬件投入。各校區(qū)應(yīng)保證學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的辦公、活動(dòng)場(chǎng)所的配備。所謂“用錢要用在刀刃上”，學(xué)生干部辦公、活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)生干部隊(duì)伍精神面貌的表現(xiàn)載體。多校區(qū)模式下，學(xué)校建設(shè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)此及早規(guī)劃并落實(shí)到位。（2）注重學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)軟件投入。學(xué)生干部隊(duì)伍能否發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要在這支隊(duì)伍的力量有多足。而要讓這支隊(duì)伍發(fā)揮出教育者所期待的作用，就必須加大培養(yǎng)力度，提高學(xué)生干部“軟實(shí)力”，通過(guò)學(xué)生干部競(jìng)聘、學(xué)生干部培訓(xùn)班、學(xué)生干部考核機(jī)制完善、學(xué)生干部成果展示等形式對(duì)學(xué)生干部加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。（3）注重校區(qū)學(xué)生干部整體聯(lián)動(dòng)。校區(qū)學(xué)生干部定期交流有利于學(xué)生干部的自我成長(zhǎng)，同時(shí)在交流過(guò)程中有利于雙方增強(qiáng)了解，在各校區(qū)活動(dòng)開展過(guò)程中互相配合，在聯(lián)動(dòng)中提高效能。

3.3 注重建設(shè)，建立適合多校區(qū)特點(diǎn)的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制

（1）鼓勵(lì)多校區(qū)學(xué)生干部之間的交流協(xié)作。拓寬學(xué)生干部視野，鼓勵(lì)學(xué)生干部跨校區(qū)開展工作交流與合作，對(duì)提升學(xué)生干部能力具在很好的促進(jìn)作用。為此，實(shí)踐中，我們就應(yīng)利用學(xué)校重大活動(dòng)、重要節(jié)假日為跨校區(qū)學(xué)生干部之間的交流提供便利條件，要主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)資源，鼓勵(lì)學(xué)生干部定期開展跨校區(qū)的交流活動(dòng)、聯(lián)誼會(huì)等。鼓勵(lì)不同校區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生干部開展經(jīng)驗(yàn)交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生干部隊(duì)伍的整體水平。鼓勵(lì)學(xué)生干部跨校區(qū)組成工作團(tuán)隊(duì)，協(xié)作開展社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w工作中相互學(xué)習(xí)，以他人所長(zhǎng)補(bǔ)自身短板。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學(xué)生干部整體實(shí)力。

（2）運(yùn)用人本管理的方法加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[4]。學(xué)生干部是大學(xué)生中的生力軍，他們比普通同學(xué)多了一些責(zé)任和義務(wù)，也多了一份壓力，他們需要得到老師和同學(xué)們的尊重和認(rèn)同。一方面學(xué)生工作者對(duì)待學(xué)生干部要有耐心，對(duì)他們要給予支持，保護(hù)他們的工作熱情。對(duì)于工作中出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪，應(yīng)及時(shí)總結(jié)并分析原因，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使他們對(duì)工作充滿信心和勇氣；另一方面，做好學(xué)生干部生活上的向?qū)?，平時(shí)多與學(xué)生干部進(jìn)行溝通與交流，做他們的知心人，幫助他們正視工作和生活中的困難與挫折，引導(dǎo)他們協(xié)調(diào)好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，減輕他們心里壓力，鍛煉他們的品質(zhì)，完善和提升人格魅力。

（3）構(gòu)建學(xué)生干部隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，給學(xué)生工作創(chuàng)造了新的載體。目前電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)于“95后”學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇，他們也已習(xí)慣并熱衷于用QQ、微信等方式交流，因此當(dāng)前學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一就是充分利用QQ、微信、微博等媒體資源。多校區(qū)的高職院校要加強(qiáng)新媒體工作，整合資源、實(shí)現(xiàn)校園信息一體化。在大一新生入校后的學(xué)生干部招募工作，可以通過(guò)微信進(jìn)行宣傳；另外多校區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，也可以通過(guò)微信微博來(lái)實(shí)現(xiàn)。不過(guò)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體快速發(fā)展的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生干部思想、道德、政治以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加大對(duì)新媒體的管理，保證新媒體的可控性，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。

4 結(jié)語(yǔ)

多校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，特別是新校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其建設(shè)質(zhì)量的好壞直接影響新校區(qū)學(xué)生工作的執(zhí)行質(zhì)量和效率，間接影響高校校園穩(wěn)定、教學(xué)秩序規(guī)范和建設(shè)工作的和諧推進(jìn)[5]，所以說(shuō)學(xué)生干部隊(duì)伍在高職院校學(xué)生管理工作中的作用至關(guān)重要，學(xué)生教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生干部的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，為多校區(qū)學(xué)生工作的有效開展創(chuàng)造有利條件。

[1]趙虹.高等學(xué)校學(xué)生干部梯隊(duì)建設(shè)的思考[J].大眾科技，2010，(2)：189-190.

[2]喻春英.淺議高?！?0后”學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（師生思想建設(shè)版），2012，(17)：249.

[3]何期.中國(guó)高校多校區(qū)學(xué)生干部工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].社科縱橫，2008，(23)：148-149.

[4]方冬敏，林文鋒.高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的人本管理[J].時(shí)代教育，2012，(2)：171-173.

[5]張立志.高校加強(qiáng)學(xué)生干部教育培養(yǎng)的意義[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，(3)：151-153.

（責(zé)任編輯 楊荔晴）

Higher Vocational Colleges in Multi-campus School-running Mode Student Cadre Team Construction of Thinking

ZHU Ping
(Jiangsu College of Engineering and Technology,Nantong Jiangsu 226007,China)

With the continuous development of higher vocational education,multi-campus school-running mode has become the inevitable outcome of our country’s higher education system reform and the popularization of higher education.Multi-campus school has not only brought broad prospects to the development of higher vocational colleges,but also impact to student management.One of the most obvious impact is the student cadres team construction.From the current existing problems of multi-campus student cadres,this article study the improvement of the student cadre team construction under the mode of multi-campus work,in order to give full play to their roles as the student cadre of student management.

multi-campus；student cadres；team construction

G645.57

B

1671-0142（2015）05-0018-03

朱平(1980-)，女，江蘇宿遷人，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生教育管理.

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年教育研究課題(FYJY/2014/05，項(xiàng)目主持人：王謙).