劉國瑜

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處，江蘇南京 210095）

20世紀(jì)90年代以來，我國相繼實施了“211工程”“985工程”以及“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”和“特色重點學(xué)科”等項目，與此同時，許多省市也對高校的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了重點投入，這些舉措有力地促進(jìn)了優(yōu)勢學(xué)科與高水平大學(xué)建設(shè)。目前，大力推進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，盡快建成一批高水平大學(xué)，已成為全國上下的廣泛共識。并且，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展，建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和高水平大學(xué)的任務(wù)愈加緊迫。為更好地促進(jìn)高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，本文試就高校優(yōu)勢學(xué)科的內(nèi)涵、意義與建設(shè)作一探討。

一、高校優(yōu)勢學(xué)科的內(nèi)涵

高校優(yōu)勢學(xué)科是指高校在長期辦學(xué)過程中形成的、相對其他高校同類學(xué)科處于優(yōu)勢地位、并得到社會公認(rèn)和好評的學(xué)科。然而，這種籠統(tǒng)而模糊的認(rèn)識既無助于人們把握高校優(yōu)勢學(xué)科的內(nèi)涵，也無益于高校優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)。高校中的學(xué)科既指以知識系統(tǒng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，又指以具體的院系建制為依托的學(xué)科。作為前者，它是一個按知識門類劃分的學(xué)術(shù)體系；作為后者，它是一個組織實體，有自己的機(jī)構(gòu)建制、力量配置、運(yùn)行機(jī)制等［1］。也正是基于后者，不同高校中的同類學(xué)科表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平和特色。因此，我們可結(jié)合學(xué)科組織的要素，對高校優(yōu)勢學(xué)科的內(nèi)涵作進(jìn)一步的分析。

（一）擁有高水平的學(xué)科隊伍

學(xué)科隊伍是學(xué)科的第一資源，是決定學(xué)科質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)科隊伍包括學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊，其中學(xué)科帶頭人是核心，決定著一個學(xué)科的興衰。優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人是學(xué)科的旗幟，因其具有較高的學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)的組織才能，能夠提出本學(xué)科的發(fā)展愿景，并能帶領(lǐng)學(xué)科隊伍搶抓發(fā)展機(jī)遇占領(lǐng)學(xué)術(shù)制高點。當(dāng)然，一個學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展僅靠學(xué)科帶頭人的個人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有圍繞學(xué)科帶頭人形成的學(xué)術(shù)梯隊，它們能使學(xué)科帶頭人的作用得到更好的彰顯，是推動學(xué)科發(fā)展的堅實力量。因此，擁有國際或國內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)梯隊是高校優(yōu)勢學(xué)科的首要特征。

（二）具有完備的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)

高校學(xué)科組織的運(yùn)行是以學(xué)科帶頭人為代表的學(xué)科隊伍，借助于一定的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，圍繞一定的學(xué)科方向，實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、傳遞、融合與應(yīng)用的過程。在此過程中，一定的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)活動必不可少的支撐條件。特別是現(xiàn)代科學(xué)研究對高性能儀器、設(shè)備以及資金、信息等的依賴程度越來越高，能否取得先進(jìn)水平的研究成果，很大程度上取決于研究所需的支撐條件是否得到滿足。因此，充足的學(xué)術(shù)活動經(jīng)費(fèi)、先進(jìn)的儀器設(shè)備、良好的現(xiàn)代化信息保障體系等是學(xué)科不斷發(fā)展和壯大的重要保證，也是高校優(yōu)勢學(xué)科實力和水平的象征。

（三）具有良好的運(yùn)行機(jī)制

高校學(xué)科組織的運(yùn)行機(jī)制是學(xué)科組織內(nèi)部要素之間相互作用的運(yùn)作方式，或者說是協(xié)調(diào)學(xué)科組織內(nèi)部各要素之間相互關(guān)系的一種運(yùn)作方式［2］。良好的運(yùn)行機(jī)制不僅能凝聚學(xué)科成員的智慧和力量，使不同的學(xué)術(shù)個體組成更為有效的整體，實現(xiàn)目標(biāo)協(xié)同，朝著既定的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)前行，而且能有效整合學(xué)科要素，促進(jìn)學(xué)科組織內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，提高學(xué)科要素投入的效率與效益。因此，良好的運(yùn)行機(jī)制，既是實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的重要保障，也是高校優(yōu)勢學(xué)科的重要特征。

（四）做出重要的社會貢獻(xiàn)

為了解不同高校中同類學(xué)科的綜合實力和比較優(yōu)勢，人們常借助于一定的指標(biāo)體系對學(xué)科進(jìn)行綜合評價。雖然對高校學(xué)科的評價可以從師資隊伍與資源、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)文化貢獻(xiàn)、國際學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面進(jìn)行，但歸根結(jié)底取決于學(xué)科的社會貢獻(xiàn)，即學(xué)科的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)能力和直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。因此，只有培養(yǎng)出社會需要的高質(zhì)量人才，產(chǎn)出高水平的科研成果，提供高質(zhì)量的社會服務(wù)，對國家和民族乃至全人類的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)并得到同行和社會認(rèn)可的學(xué)科，才能被稱為優(yōu)勢學(xué)科。

二、優(yōu)勢學(xué)科之于高校發(fā)展的意義

高校依賴于學(xué)科而建立，提升高校辦學(xué)水平，關(guān)鍵是抓好學(xué)科建設(shè)。一所高校如果沒有合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和若干個在國內(nèi)外有影響的優(yōu)勢學(xué)科，是建不成高水平大學(xué)的。優(yōu)勢學(xué)科之于高校發(fā)展的意義主要有四個方面：

（一）支撐學(xué)校美譽(yù)度

發(fā)展自身優(yōu)勢，樹立良好形象，提高學(xué)校知名度和美譽(yù)度，是高校走向成功的關(guān)鍵因素，而這取決于其學(xué)科特別是優(yōu)勢學(xué)科的水平。優(yōu)勢學(xué)科是一所高校被社會認(rèn)可的重要標(biāo)志，無論是在學(xué)術(shù)界還是其他領(lǐng)域，當(dāng)人們談及某一所高校時，都會有意或無意地與其擁有的優(yōu)勢學(xué)科聯(lián)系起來?？v觀世界許多著名大學(xué)，它們都是因為優(yōu)勢學(xué)科的顯現(xiàn)及其實力的不斷提升而擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響，且因在某些學(xué)科領(lǐng)域取得了獨特成就而贏得了較高的社會聲譽(yù)。如加州大學(xué)伯克利分校，就是因為其生物原子工程學(xué)科的迅速崛起而很快世界著名的。所以，有特色、高水平的學(xué)科是高校的代表性“名片”，在標(biāo)示學(xué)校相對優(yōu)勢，顯示學(xué)校辦學(xué)實力，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，贏得社會的信任和贊美等方面，起著決定性作用。

（二）吸引優(yōu)秀師生

“一所大學(xué)要實現(xiàn)卓越，第一或許也是最重要的一個決定因素就是擁有眾多的優(yōu)秀教師和學(xué)生”［3］。對于任何一所追求卓越的大學(xué)來說，必須增強(qiáng)對高水平師資和優(yōu)秀生源的吸引力，而這依賴于高水平的學(xué)科平臺。首先，高水平的學(xué)科平臺有利于吸引、匯聚高水平師資。因為學(xué)者們深知，只有置身于高水平的學(xué)科平臺，才可能形成人才聚集效應(yīng)，才容易產(chǎn)生創(chuàng)造性成果，進(jìn)而實現(xiàn)自身持續(xù)的學(xué)術(shù)進(jìn)步。這種判斷和預(yù)期，無疑會使高水平學(xué)科平臺對高水平人才產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力。其次，高水平的學(xué)科平臺有利于吸引具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。一方面，優(yōu)秀考生在選擇高校時都會了解各高校的學(xué)科水平，盡可能地選擇那些學(xué)科排名靠前、聲望較大的高校。另一方面，高水平的學(xué)科擁有出色的科學(xué)家，這對任何要進(jìn)入該研究領(lǐng)域的年輕人無疑是一種無法抗拒的力量?？傊?，優(yōu)勢學(xué)科有利于實現(xiàn)“卓越吸人才，人才促卓越”的滾雪球效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校卓越發(fā)展。

（三）贏得社會支持

高校作為一種公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，其生存與發(fā)展必須以提供服務(wù)（人才、知識）的數(shù)量和質(zhì)量為依據(jù)取得社會（政府、企業(yè)等）的支持（資金、信譽(yù)、期望等），這些支持作為收益（經(jīng)濟(jì)收益或信譽(yù)收益）又進(jìn)一步擴(kuò)大了高校服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量的“可能性邊緣”，從而促進(jìn)高校的建設(shè)與發(fā)展［4］。也就是說，高校必須通過提供服務(wù)取得社會的支持而求得自身的生存與發(fā)展。然而，高校在多大程度上贏得社會的支持則取決于其提供服務(wù)的能力，而這又依賴于學(xué)科優(yōu)勢。因為優(yōu)勢學(xué)科在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面具有較高的水平，它們既容易贏得政府的青睞和支持，也更容易從政府部門爭取到競爭性科研與學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)。此外，優(yōu)勢學(xué)科在運(yùn)用知識解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展難題等直接服務(wù)社會方面也具有優(yōu)勢，這也使得其更容易贏得政府、行業(yè)、企業(yè)等的支持?？傊?，優(yōu)勢學(xué)科更容易贏得社會各界的支持，從而使其領(lǐng)先地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（四）帶動其他學(xué)科發(fā)展

提升整體學(xué)科實力，是全面提升高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)。然而，辦學(xué)資源有限，一所高校不可能在很多領(lǐng)域同時取得優(yōu)勢。這就決定了高校的學(xué)科建設(shè)必須考慮先后和有所側(cè)重，這既是建成優(yōu)勢學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，也是有效提升學(xué)校整體學(xué)科水平的有效途徑。因為，通過選擇幾個學(xué)科，集中力量，重點建設(shè)，使其率先形成優(yōu)勢，成為優(yōu)勢學(xué)科后，其他學(xué)科的水平也會得到提升。一方面，優(yōu)勢學(xué)科在發(fā)展過程中形成的成功經(jīng)驗，可以為其他學(xué)科的建設(shè)提供借鑒，促使其他學(xué)科提高思想認(rèn)識，明確學(xué)科建設(shè)思路，形成有效的建設(shè)措施，加快建設(shè)與發(fā)展；另一方面，優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，既能拓展自身的研究領(lǐng)域，促進(jìn)自身的發(fā)展，又能發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的輻射作用，帶動其他學(xué)科的建設(shè)。

三、高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的主要路徑

優(yōu)勢學(xué)科并不是凝固不變的，而是一個動態(tài)的概念?，F(xiàn)有的優(yōu)勢學(xué)科既會因優(yōu)勢的不斷發(fā)展與完善而繼續(xù)保持優(yōu)勢地位，也會因優(yōu)勢的逐漸削弱甚至喪失而衰退為一般學(xué)科。因此，優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)“只有進(jìn)行時，沒有完成時”，需要長期不懈地努力和堅持。加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在于進(jìn)一步培育學(xué)科優(yōu)勢，讓其優(yōu)勢更加突出。具體地說，應(yīng)著力以下幾方面工作：

（一）創(chuàng)新管理體制機(jī)制

優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)不僅涉及到學(xué)科方向凝練、隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等環(huán)節(jié)，而且還包括學(xué)校與主管部門、地方政府及社會之間的溝通與協(xié)調(diào)。也就是說，優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)不是某個部門、某個院系、某個學(xué)科的事情，牽涉到眾多部門和人員。這就要求高校創(chuàng)新學(xué)科管理體制機(jī)制，努力形成從校領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)職能部門、院系和學(xué)科通力合作的局面。首先，要落實優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立由校長牽頭、分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)、相關(guān)職能部門和學(xué)院負(fù)責(zé)人及學(xué)科帶頭人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)推動、過程管理和督查考核，保證優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工作在常態(tài)下有條不紊地進(jìn)行。其次，要建立起以打造學(xué)科新優(yōu)勢為主線的學(xué)科資源配置機(jī)制，保障優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)所需的人力、財力與物力資源。第三，要努力營造有利于人才成就事業(yè)的良好環(huán)境，為他們充分施展才華提供機(jī)會和平臺，使他們的創(chuàng)新潛能得到充分釋放，更大程度地激發(fā)學(xué)科建設(shè)活力。

（二）引育青年領(lǐng)軍人才

人才特別是青年科技英才是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵資源，關(guān)乎學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展和命運(yùn)。有學(xué)者對1500年—1960年全世界1249名杰出自然科學(xué)家和1928項重大科學(xué)成果進(jìn)行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)發(fā)明的最佳年齡段是25～45歲，峰值為37歲［5］。因此，高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)應(yīng)充分利用國家、部、?。ㄊ校└黝惾瞬庞媱?，把引進(jìn)和培育青年領(lǐng)軍人才作為重點任務(wù)，促進(jìn)高水平學(xué)科隊伍建設(shè)。一是積極從海外引進(jìn)學(xué)科急需、享有較高學(xué)術(shù)聲譽(yù)的青年科學(xué)家，以其為領(lǐng)軍人物凝聚一批海內(nèi)外學(xué)術(shù)骨干，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊，真正開展學(xué)科前沿問題的研究，推進(jìn)知識體系的不斷豐富和發(fā)展，以理論創(chuàng)新強(qiáng)化學(xué)科的學(xué)術(shù)優(yōu)勢地位；二是對已表現(xiàn)出很好的學(xué)術(shù)實力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師，資助他們到相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域水平突出的國家和地區(qū)的高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)研修和交流，提高他們的業(yè)務(wù)水平和國際化水準(zhǔn)，培養(yǎng)和造就一批富有創(chuàng)新能力的青年骨干教師和具有國際影響的學(xué)科領(lǐng)軍后備人才，不斷壯大高層次拔尖創(chuàng)新人才隊伍。

（三）組建優(yōu)勢學(xué)科群

學(xué)科融合不僅是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生重大創(chuàng)新性成果的重要途徑。因為，“學(xué)科研究本身在越來越深入自己的對象時，就接近這樣一個界限，這個界限表明，構(gòu)成其他學(xué)科對象的屬性和過程在客觀上包含在這一對象中……不去考察似乎與這一對象完全無關(guān)的屬性和現(xiàn)象，就不可能認(rèn)識構(gòu)成該學(xué)科本身對象的那些現(xiàn)象”［6］。高校中的各個學(xué)科雖因研究對象的不同而有著各自的邊界，但這種邊界并不是絕對的，相互之間存在不同程度的共生關(guān)系，它們在爭奪有限資源的同時，也能從對方獲得各自發(fā)展所需的學(xué)術(shù)“營養(yǎng)”。學(xué)科群是在高校組織內(nèi)部，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將若干關(guān)系密切、互動性強(qiáng)的學(xué)科以一定形式結(jié)合而成的學(xué)科群體。作為消解學(xué)科邊界的一種組織設(shè)計，學(xué)科群適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展的需要，是學(xué)科建設(shè)的有效模式。因此，高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)應(yīng)按照內(nèi)在聯(lián)系緊密、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，積極組建由優(yōu)勢帶頭學(xué)科、基礎(chǔ)支撐學(xué)科、相關(guān)配套學(xué)科、新興交叉學(xué)科同存共榮的學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科間的協(xié)同與互動，增強(qiáng)學(xué)科的群體效應(yīng)和共生效應(yīng)，為優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)營造良好的學(xué)科生態(tài)。通過各學(xué)科之間的互相支撐、互為補(bǔ)充、深度融合，在進(jìn)一步提升優(yōu)勢學(xué)科水平的同時，帶動相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)科的整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

（四）大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多主體協(xié)同創(chuàng)新已成為提升高校學(xué)科建設(shè)水平的新途徑。實踐中，我們也經(jīng)?？吹?，許多學(xué)科依循原有學(xué)科傳統(tǒng)，不溫不火，一旦通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，就能發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科前沿領(lǐng)域和新的知識增長點，就能迅速實現(xiàn)學(xué)科知識的更新、發(fā)展成優(yōu)勢研究領(lǐng)域，在已有學(xué)科基礎(chǔ)上生發(fā)出“人無我有，人有我優(yōu)，人有我精”的特色和優(yōu)勢［7］。因此，高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)應(yīng)以需求導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)科創(chuàng)新，密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大需求，主動加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的聯(lián)系，通過開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，在更大范圍內(nèi)整合資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，在解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨的重大問題中，不斷拓展研究的問題域，激發(fā)創(chuàng)新活力，使學(xué)科始終保持旺盛的生命力，不斷鞏固和強(qiáng)化學(xué)科的優(yōu)勢領(lǐng)先地位。

（五）著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技以及高等教育的發(fā)展，高校學(xué)科建設(shè)的功能已經(jīng)歷了從早期的單一教學(xué)功能到科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等多項功能并存的演進(jìn)。從表面上看，這一發(fā)展過程是學(xué)科功能的豐富或分化，但從教育的本質(zhì)上看，這一發(fā)展過程是一個不斷完善人才培養(yǎng)方式的過程。人才培養(yǎng)是高校學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)要求和根本使命，衡量高校學(xué)科建設(shè)水平的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是研究生教育質(zhì)量。正如有學(xué)者指出的，“學(xué)科乃是集教學(xué)、研究等活動和師資與其他條件為一體的育人平臺，學(xué)科建設(shè)的重要性是無可置疑的，但大學(xué)的學(xué)科建設(shè)必須以‘育人為本’”［8］。因此，高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)應(yīng)牢固樹立育人為本的理念，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，要充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，使良好的學(xué)術(shù)研究條件和氛圍成為一種重要的教育力量，特別是要深度挖掘科研中的教育因子，促進(jìn)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的結(jié)合，彰顯優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)之根本理念與內(nèi)在靈魂，實現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，積極開展跨學(xué)科教育教學(xué)活動，并為本科生尤其是研究生開展跨學(xué)科研究提供必要的條件和支持，以充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。

［1］馮向東.張力下的動態(tài)平衡：大學(xué)中的學(xué)科發(fā)展機(jī)制［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，（2）：67－71.

［2］龐青山.大學(xué)學(xué)科論［M］.廣州：廣東教育出版社，2006：154.

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［4］王英.學(xué)科建設(shè)以合作為基礎(chǔ)［J］.高等工程教育研究，1999，（3）：24－26.

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［7］李克敏.發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作反哺效應(yīng)加快大學(xué)學(xué)科特色發(fā)展［J］.中國高等教育，2012，（1）：28－30.

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