張義

初中語文教學(xué)能力培養(yǎng)研究

張義

初中語文教學(xué)肩負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)、普及傳統(tǒng)文化、詮釋中華文明的重要任務(wù)，初中階段的教學(xué)在小學(xué)和高中之間具有鋪墊和延伸的重要意義，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足教學(xué)需求。那么，初中語文教師應(yīng)具備怎樣的能力呢？

一、初中語文教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

（一）發(fā)揮語文學(xué)科的功能性

語文是人與人交流的重要工具，更是人類文化的直觀表現(xiàn)，而語文教師的工作任務(wù)就是通過語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地表達(dá)、學(xué)會(huì)更好地理解。語文作為中國(guó)母語教育，語文教學(xué)應(yīng)以語文為載體，深入傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神，關(guān)注學(xué)生靈魂深處的感知和體會(huì)，在潛移默化中達(dá)到精神共鳴。學(xué)好語文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性

豐富多彩的教學(xué)模式能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從聲音、文字、影像多重角度理解教學(xué)內(nèi)容，更入心、入腦。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)體之間的差異化，培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知，允許不同觀點(diǎn)的闡述。

（三）拓展語文教學(xué)的延展性

語文教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的需要，更是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的需要，因此語文教學(xué)不能僅僅就事論事，應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)入手，進(jìn)行橫向縱向的深入拓展，從教學(xué)背景出發(fā)讓學(xué)生更加透徹的體會(huì)，了解傳統(tǒng)文化的意義和博大精深。教師通過自身綜合素質(zhì)的不斷提升，研究并掌握語文教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)對(duì)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的改革完善。

二、初中語文教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）建立健全教育培訓(xùn)體系

教育培訓(xùn)對(duì)象包括新入職教師、原在職教師以及高等師范院校學(xué)生。

一是新入職教師的培訓(xùn)。與長(zhǎng)期從教的老教師相比，新入職教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，頭重腳輕，單方面注重互動(dòng)卻淡化了對(duì)學(xué)生人文性的教育。應(yīng)該利用新入職教師充足的理論知識(shí)，挖潛其創(chuàng)新思維，以新教師帶動(dòng)老教師教學(xué)模式的改革，以老教師帶動(dòng)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞。

二是原在職教師的培訓(xùn)。對(duì)原在職教師持續(xù)充電，根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)、有針對(duì)性的培訓(xùn)，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線，已經(jīng)建立比較完整的教學(xué)體系，想要突破固守的模式很難，通過培訓(xùn)讓他們能夠逐步地?cái)[脫傳統(tǒng)觀念的束縛，自主接受新事物，了解學(xué)生的心理訴求，把握好教與學(xué)之間的比例關(guān)系，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

三是高等師范院校學(xué)生日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高等師范院校是教師隊(duì)伍的源頭，在該階段對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，使其了解自身即將從事工作的重要意義，應(yīng)提倡多元化教學(xué)方式的探索和研究，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)不斷確立完整的教學(xué)體系，高等教育階段學(xué)生已完全具備自主探究的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。

（二）重塑為人師表職業(yè)理念

為人師表是教師的職業(yè)靈魂，但是現(xiàn)今教師隊(duì)伍中不乏受利益驅(qū)動(dòng)而變質(zhì)的教師。在課堂上敷衍了事，在課后補(bǔ)習(xí)班上才講重點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)從而獲取利潤(rùn)。導(dǎo)致學(xué)生課后壓力大，嚴(yán)重缺乏自主時(shí)間，長(zhǎng)期惡性循環(huán)造成教學(xué)效果的大打折扣。因此，重塑為人師表的職業(yè)道德理念刻不容緩，讓每名教師明確認(rèn)知每一個(gè)課堂的45分鐘對(duì)學(xué)生來講的重要意義。通過對(duì)教師定期的監(jiān)督提醒之外，家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、教育系統(tǒng)應(yīng)該全力配合，為孩子打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，還給他們自由支配的時(shí)間，不要將孩子的思維完全扼殺在無止境的補(bǔ)習(xí)中。

（三）強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)提升意識(shí)

很多教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間從事某一科目的教學(xué)，認(rèn)為自己已經(jīng)輕車熟路，忽略對(duì)日常教學(xué)的進(jìn)一步研究和探討。針對(duì)此類問題，應(yīng)該在學(xué)校樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，常組織、常督促、常檢查。一是提倡反思，不反思就會(huì)滿足現(xiàn)狀、停滯不前，在教學(xué)過程中的反思就是不斷完善的過程，不斷與學(xué)生磨合，不斷與自己周旋，從而達(dá)到最完美的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果；二是提倡交流，包括內(nèi)部交流和外部交流，內(nèi)部交流涵蓋與學(xué)生的交流以及校內(nèi)教師的交流，定期組織分享座談會(huì)，主動(dòng)了解學(xué)生的想法，自主分享近期的教學(xué)感受，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的短板。外部交流包括與外地區(qū)、外校的交流，了解先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，對(duì)比自身實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的攝取和學(xué)習(xí)。

張義，教師，現(xiàn)居吉林白城。