咼 磊

(長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游系，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

人文素質(zhì)教育隱性課程和顯性課程是高職人文課程體系的兩個(gè)有機(jī)組成部分。兩者從不同方面,以不同的教育方式來(lái)培養(yǎng)、熏陶、提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。隱性課程是一種非正式的、沒(méi)有或較少事先策劃的一種“軟課程”，注重人的情感體驗(yàn)和和諧全面發(fā)展, 能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，它蘊(yùn)含在學(xué)校的一草一木、一路一牌等各種情境中，以氛圍、風(fēng)格、環(huán)境等方式體現(xiàn)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，但它是一所學(xué)校豐富內(nèi)涵的外在顯露，是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的標(biāo)志。人文底蘊(yùn)越深厚的學(xué)校，其隱性課程的表現(xiàn)樣式就越多樣化，一所學(xué)校的精神主要靠隱性課程來(lái)存儲(chǔ)和散發(fā)。

一、建構(gòu)意義

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，應(yīng)是高職人文素質(zhì)隱性課程在高職教育中的目標(biāo)總追求。要通過(guò)校園景觀、文化氛圍、人文活動(dòng)的營(yíng)造陶冶滋潤(rùn)學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目標(biāo)。

高職院校要把整個(gè)校園環(huán)境當(dāng)著一個(gè)熏陶學(xué)生的文化景觀來(lái)打造，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻置身于風(fēng)物、美景和良好的人文環(huán)境中，在潛移默化中陶冶人文情懷，滋潤(rùn)自己的心靈。要通過(guò)講壇文化、社團(tuán)文化、節(jié)慶文化、景觀文化等校園文化活動(dòng)營(yíng)造帶有磁性的“文化場(chǎng)”，讓學(xué)生在該場(chǎng)的滋潤(rùn)下情感得到豐富，生命得到涵養(yǎng)，人格得到浸潤(rùn)。要讓學(xué)生在藝術(shù)、體育、競(jìng)賽、演講、三下鄉(xiāng)、志愿者、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)協(xié)會(huì)、參觀德育基地等活動(dòng)的體驗(yàn)中，注重禮儀禮貌，和諧人際關(guān)系，滋潤(rùn)學(xué)生情感，展現(xiàn)人文風(fēng)采，彰顯人文精神。

二、建構(gòu)原則

（一）職業(yè)導(dǎo)向

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，我們強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的重要性并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的主要目的之一就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能打好人文基礎(chǔ)，因此，人文素質(zhì)教育隱性課程體系必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)開發(fā)和構(gòu)建。

（二）靈活多樣

高職院校隱性課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況因地、因時(shí)、因物、因人而異，形成“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的風(fēng)格，從不同角度、不同層面陶冶滋潤(rùn)學(xué)生。因此，在人文素質(zhì)隱性課程的構(gòu)建中，不求千篇一律，但求靈活多樣。

（三）相互補(bǔ)充

高職人文課程體系由顯性課程和隱性課程構(gòu)成。顯性課程主要通過(guò)課堂教學(xué)的方式傳授人文知識(shí)，隱性課程主要通過(guò)環(huán)境熏陶的方式影響學(xué)生，目的都是為了熏陶、提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，在設(shè)置隱性課程時(shí)要堅(jiān)持與顯性課程相互補(bǔ)充的原則。

（四）科學(xué)安排

隱性課程涉及物質(zhì)、精神，形式、內(nèi)容，有形、無(wú)形等方方面面。校園布局、景觀建設(shè)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、規(guī)章制度、名人名言、格言警句、校歌校訓(xùn)、優(yōu)秀事跡展示等等都要圍繞熏陶滋潤(rùn)學(xué)生這一目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排。

三、建構(gòu)內(nèi)涵

隱性課程包括物質(zhì)和精神兩方面。物質(zhì)方面的隱性課程主要指凈化、綠化、美化充滿人文氣息的校園環(huán)境，包括建筑物、道路、標(biāo)識(shí)、雕塑、文化墻、樓閣、設(shè)備、景觀和空間布置等等。精神方面的隱性課程主要指一系列的規(guī)章制度和人文講座、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、禮儀禮貌以及依附在建筑物上面的名人警句、詩(shī)詞格言等等，內(nèi)涵十分豐富。

（一）滋潤(rùn)心靈的講壇文化

把學(xué)生在校的二年半時(shí)間 （半年實(shí)習(xí)時(shí)間除外）作為一個(gè)周期，統(tǒng)籌安排系列講座，從道德、法律、文化、藝術(shù)、身心等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶，感悟文化精神，沐浴文化傳統(tǒng)，提升學(xué)生涵養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生品行。

1.提升道德素質(zhì)。教育的主要任務(wù)首先是培養(yǎng)學(xué)生成人，要讓學(xué)生成為有良好道德品行的人，除了必要的課堂教學(xué)外，還必須通過(guò)系列的道德講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。二年半共五個(gè)學(xué)期，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有序列的安排一系列道德講座。如道德修養(yǎng)講座、職業(yè)道德講座、愛(ài)國(guó)主義教育講座、做人與成才講座等等。

2.提升法律素質(zhì)。黨的十八屆四中全會(huì)確定了依法治國(guó)的方針。提升學(xué)生法律素質(zhì)，做一個(gè)遵紀(jì)守法、依法辦事的學(xué)生，是學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容和當(dāng)務(wù)之急。由于課堂教學(xué)課時(shí)有限，有必要安排一些法律方面的講座來(lái)彌補(bǔ)。如有關(guān)刑法內(nèi)容講座、經(jīng)濟(jì)法講座、婚姻法講座、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法講座、社會(huì)治安條例講座等等。

3.提升文化素質(zhì)。文化素質(zhì)的好壞決定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的好壞，決定學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，除了課堂教學(xué)外，必須利用課外時(shí)間拓展知識(shí)面，全方位的提升學(xué)生文化素質(zhì)內(nèi)涵。應(yīng)有系統(tǒng)、有序列的進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化講座、中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞講座、中國(guó)孝道文化講座、影視文化講座、禮儀文化講座、中國(guó)歷史講座、企業(yè)文化講座等等。

4.提升藝術(shù)素質(zhì)。生活離不開藝術(shù)。要通過(guò)一系列的藝術(shù)講座培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、審美意識(shí)，如音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞講座等。

5.提升身心素質(zhì)。學(xué)生具備了良好的品行和文化及專業(yè)素質(zhì)，這只是求職創(chuàng)業(yè)的基本條件，求職創(chuàng)業(yè)還必須具備良好的身心素質(zhì)這個(gè)載體，離開這個(gè)載體，很難實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。因此，有必要開設(shè)一些諸如健美操、武術(shù)、職業(yè)心理等培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的講座。把知識(shí)講座與體育訓(xùn)練和心理測(cè)試結(jié)合起來(lái)，可組織學(xué)生有計(jì)劃的到素質(zhì)拓展基地進(jìn)行身心強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）涵養(yǎng)素質(zhì)的社團(tuán)文化

社團(tuán)文化是學(xué)生社團(tuán)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，社團(tuán)協(xié)會(huì)作為一種學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)和愛(ài)好自愿組成的群眾性組織，具有廣泛的群眾性、參與性、靈活性。鼓勵(lì)、支持并引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)協(xié)會(huì)，使社團(tuán)協(xié)會(huì)成為校園文化建設(shè)和學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要載體。實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，把社團(tuán)按專業(yè)、文化、服務(wù)、實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行分類，成立醫(yī)護(hù)禮儀、美容、藥學(xué)、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子、計(jì)算機(jī)、插花、書畫、攝影、音樂(lè)、舞蹈、演講、心理、健美、健身、文學(xué)社、英語(yǔ)社、愛(ài)心環(huán)保社等社團(tuán)協(xié)會(huì)，此外，每年可組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、德育基地活動(dòng)、醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)、專業(yè)上門服務(wù)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)等。社團(tuán)協(xié)會(huì)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展，這些活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生人文知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生人文精神，培育學(xué)生健康人格，外化學(xué)生形象具有重要意義。

（三）展現(xiàn)風(fēng)采的節(jié)慶文化

有系統(tǒng)、有目的、有針對(duì)性的組織開展系列節(jié)慶文化活動(dòng)，每年五月、十月、十二月可分別組織全院性的技能節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)。技能節(jié)可分人文與專業(yè)兩大項(xiàng)目競(jìng)賽，把辯論比賽、演講比賽、漢字書寫比賽、詩(shī)詞朗誦比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、征文比賽等融入其中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)人文風(fēng)彩。

（四）陶冶情懷的景觀文化

1.校園風(fēng)物景觀。大學(xué)校園建筑、園林、雕塑等風(fēng)物是精神文化的外化與凝結(jié)，能體現(xiàn)精神文化的內(nèi)涵與風(fēng)格。美國(guó)早期的校園建設(shè)規(guī)劃思想認(rèn)為：嚴(yán)肅的建筑形象和美麗如畫的自然景色能使莘莘學(xué)子沉侵于羅曼蒂克的氣氛里，在自然美的震撼和人文主義熏陶下，將大學(xué)理念銘記在心中，樹立起崇高的信念，并把它積極外化為自身的行為，從他們身上，人們可以感受到大學(xué)理念之所在。校園風(fēng)物景觀的布局建設(shè)，必須根據(jù)其對(duì)學(xué)生潛移默化、耳語(yǔ)目染的熏陶作用科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，建設(shè)好亭臺(tái)樓閣、文化墻、櫥窗、走廊、雕塑、文化廣場(chǎng)、廣播站、圖書館、校園電視、文化網(wǎng)絡(luò)以及教育教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)施等；規(guī)范好標(biāo)示牌、樓名、路名等；綠化、美化、凈化好校園環(huán)境，讓校園的一草一部成為熏陶人的文化磁場(chǎng)。

2.校園人文景觀。校園人文景觀的布局建設(shè)，一是要通過(guò)一系列制度建設(shè)，進(jìn)一步完善校紀(jì)、校規(guī)、班紀(jì)、班規(guī)，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)；二是要通過(guò)佩戴?；?、展示校訓(xùn)、歌唱校歌等培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情；三是習(xí)俗與儀式教育，包括入學(xué)與專業(yè)教育、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、開學(xué)與畢業(yè)典禮、節(jié)慶與升旗儀式等，融洽師生關(guān)系，彰顯文化內(nèi)聚力；四是以亭臺(tái)樓閣、墻面、櫥窗等建筑物為載體，精心選擇名言警句、名人圖像、山水字畫、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、報(bào)刊雜志、優(yōu)秀事跡、精美故事、企業(yè)制度、企業(yè)精神等于其上，遍布于校園各個(gè)角落，于細(xì)微處給學(xué)生以無(wú)聲的引導(dǎo)，傳達(dá)著學(xué)校的育人理念；五是校園文化藝術(shù)作品展覽，定期舉辦師生書法作品展覽，美術(shù)作品展覽，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)活動(dòng)圖片展覽，三下鄉(xiāng)、志愿者、社會(huì)調(diào)查、德育基地等活動(dòng)圖片展覽，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操；六是系列主題班會(huì)活動(dòng)，以二年半時(shí)間為周期，從內(nèi)容、形式、主題等方面周密安排好每周一次的班會(huì)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、理想、道德、人生觀等教育，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中受到感悟，在主題班會(huì)中受到感染。

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