☉貴州省福泉中學(xué)鄧木輝（特級教師）

《祝?！啡杂胁灰?guī)范標(biāo)點

☉貴州省福泉中學(xué)鄧木輝（特級教師）

筆者寫過一篇《〈祝?！抵械脑~語標(biāo)點不規(guī)范》的文章，分析的是人教版（本文所談教材均為人教版）全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》（試驗修訂本·必修）第四冊（2001年10月第2版，2003年11月貴州第3次印刷。以下簡稱2001版）教材中《祝?！返脑~語標(biāo)點不規(guī)范情況。2006年2月拿到“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2002年審查通過”的高中《語文》（必修本）第二冊（2003年12月第1版，2005年11月貴州第3次印刷。以下簡稱2003版），發(fā)現(xiàn)《祝?！分械臉?biāo)點已在很多地方作了規(guī)范化處理，覺得自己所寫的文章針對性降低。2013年2月拿到“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年審查通過”的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》必修3（2007年3月第2版，2012年6月第1次印刷。以下簡稱2007版）發(fā)現(xiàn)《祝福》中的標(biāo)點雖有幾處將之前的不規(guī)范作了規(guī)范化處理，但有多處又改回到2001版的不規(guī)范情況，覺得大惑不解，不知教材為何如此變化。筆者認(rèn)為，無論教材編者出于何種考慮，讓觸目驚心的不規(guī)范標(biāo)點存在將對教學(xué)及語用產(chǎn)生不可低估的負(fù)面影響。故不揣淺陋，將這一問題再次提出，就教于教材編者。

課標(biāo)教材2007版高中《語文》必修3是最新版本的教材。其中《祝?！返牟灰?guī)范標(biāo)點一共有12句15處。現(xiàn)摘錄如下：

1.希望其有，又希望其無……。（句號應(yīng)去掉。）

2.然而也未必，……誰來管這等事……。（逗號、句號應(yīng)去掉。）

3.那是，……實在，我說不清……。（前一個省略號之前的逗號及后一個省略號之后的句號應(yīng)去掉。）

4.我的答話委實該負(fù)若干的責(zé)任……。（句號應(yīng)去掉。）

5.即使只有我一個……。（句號應(yīng)去掉。）

6.可惡！然而……。（句號應(yīng)去掉。）

7.然而……。（句號應(yīng)去掉。）

8.熟門熟路，比生手實在好得多……。（句號應(yīng)去掉。）

9.這總是你自己愿意了，不然……。（句號應(yīng)去掉。）

10.年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。（兩處破折號前的逗號應(yīng)去掉。）

11.然而她，卻疑惑了，——或者不如說希望……（破折號前的逗號應(yīng)去掉。）

12.也許有吧，——我想。（破折號前的逗號應(yīng)去掉。）

2007版高中《語文》必修3，初版時其標(biāo)點運用只能以1995年頒布的《標(biāo)點符號用法》（國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T15834-1995，1995年12月13日發(fā)布，1996年6月1日起施行）為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；而2012年6月第1次印刷的高中《語文》必修3，其標(biāo)點運用估計會以2011年頒布的《標(biāo)點符號用法》（國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T15834—2011，2011年12月30日發(fā)布，2012年6月1日起施行）為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。兩個版本的《標(biāo)點符號用法》都有這樣的規(guī)定與說明：省略號之前是句終點號，可保留，不是句終點號，不保留；省略號之后其他任何點號不保留。同時，對破折號前后的點號用法也作了類似的規(guī)定與說明，如教育部語言文字信息管理司組編的《〈標(biāo)點符號用法〉解讀》（以下簡稱《解讀》），在解答“省略號前可以用點號嗎”“省略號后可以用點號嗎”“破折號之前需不需要用標(biāo)點”“破折號之后需不需要用標(biāo)點”等問題時分別解答說：“省略號前一般不使用點號”“省略號之后一般也不使用點號”“一般來說，破折號前面是不用標(biāo)點的，因為破折號本身有語音停頓作用”“破折號之后通常也不加任何標(biāo)點符號”［1］（P.119-122）。當(dāng)然，這里使用了“一般”“通?！钡仍~語，表明還有“特殊”用例。限于篇幅，本文不摘錄《解讀》列舉的“特殊”用例。但筆者經(jīng)過認(rèn)真比照，可以肯定地說：以上摘錄《祝福》中的不規(guī)范用例均不屬于“特殊”用例，故應(yīng)作規(guī)范化處理（如括號說明）。

當(dāng)然，比起2001版教材，2007版教材對《祝?！窐?biāo)點的處理還是有所改進(jìn)的。如2001版教材除了有以上摘錄的不規(guī)范用例外，還有以下不規(guī)范用例：

13.這回我一定薦一個好的來折罪……。（句號應(yīng)去掉。）

14.阿呀呀，這真是……。（句號應(yīng)去掉。）

15.我想，這真是……。（句號應(yīng)去掉。）

16.“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她那沒有神采的眼睛來，接著說。“我單知道下雪的時候……”（“說”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是祥林嫂所說。）

17.“我真傻，真的，”她說?！拔覇沃姥┨焓且矮F在這深山里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也回來?！保ā罢f”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是祥林嫂所說。）

18.“祥林嫂，你又來了?！绷鴭尣荒蜔┑目粗哪?，說?！拔覇柲悖耗泐~角上的傷疤，不就是那時撞壞的么？”（“說”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是柳媽所說。）

19.“祥林嫂，你實在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f?！霸購娨粡娀蛘咚餍宰矀€死，就好了……”（“說”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是柳媽所說。）

按現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，例句13—15中的句號應(yīng)去掉，2007版必修3已將例句13—15中的句號刪除；按現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，例句16—19中“說”后應(yīng)該用逗號，2007版必修3已將例句16—19中的句號改為逗號（課后“研討與練習(xí)”第二題第4小題又將上例19句中的“說”用為句號，這可能是編校疏忽）。這樣處理符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，比2001版有所改進(jìn)。

然而，比起2003版高中《語文》第二冊，2007版必修3對《祝?！窐?biāo)點的處理似乎有所倒退。2003版高中《語文》第二冊對《祝福》中的標(biāo)點已在很大程度上作了規(guī)范化處理，主要是規(guī)范了省略號前后的點號用法，將以上摘錄的例句1—9中省略號前后的不規(guī)范點號進(jìn)行了刪除。但仍有幾處不規(guī)范：

20.然而也未必，……誰來管這等事……（即以上摘錄的2007版不規(guī)范標(biāo)點第2句?！拔幢亍焙蟮亩禾枒?yīng)去掉。）

21.那是，……實在，我說不清……。（即以上摘錄的2007版不規(guī)范標(biāo)點第3句?！澳鞘恰焙蟮亩禾枒?yīng)去掉，省略號后的句號應(yīng)去掉。）

22.“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她那沒有神采的眼睛來，接著說?！拔覇沃老卵┑臅r候……”（即以上摘錄的2001版不規(guī)范標(biāo)點第16句。“說”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是祥林嫂所說。）

23.“我真傻，真的，”她說?！拔覇沃姥┨臁保匆陨险浀?001版不規(guī)范標(biāo)點第17句?！罢f”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是祥林嫂所說。）

24.“祥林嫂，你又來了?！绷鴭尣荒蜔┑目粗哪?，說?！拔覇柲悖耗泐~角上的傷疤，不就是那時撞壞的么？”（即以上摘錄的2001版不規(guī)范標(biāo)點第18句?！罢f”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是柳媽所說。）

25.“祥林嫂，你實在不合算。”柳媽詭秘的說?！霸購娨粡娀蛘咚餍宰矀€死，就好了……”（即以上摘錄的2001版不規(guī)范標(biāo)點第19句?！罢f”后的句號應(yīng)為逗號，因為前后的話均是柳媽所說。）

2007版必修3中的《祝?！?，將例句22—25中“說”后的句號改為逗號，符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；將例句13—15中省略號后的句號刪除，符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。但不知為什么又將例句1—9中省略號前后的點號恢復(fù)到2001版的情況，令人大惑不解，好生遺憾。

通過比較三個版本對《祝?！窐?biāo)點的處理容易發(fā)現(xiàn)：三個版本對破折號前的逗號均未刪除；2003版及2007版都未對省略號前后的點號作徹底的規(guī)范化處理，標(biāo)準(zhǔn)前后不一，未能一以貫之。如：2003版刪除了例句1—9中省略號前后的不規(guī)范點號，卻保留了例句20—21中省略號前后的不規(guī)范點號；2007版刪除了例句13—15中省略號前后的不規(guī)范點號，卻保留了例句1—9中省略號前后的不規(guī)范點號。同一版本遵循標(biāo)準(zhǔn)如此前后不一，這令人百思不得其解：是編者校對疏忽？大概不會，因為教材編者都是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的；是尊重作品原貌？更不會，因為教材畢竟作了些規(guī)范化處理，并沒有完全保留作品原貌，何況教材為適合教學(xué)需要，為貫徹規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，總會對入選作品的不規(guī)范用法作規(guī)范化處理。那到底因為什么呢？不得而知！

筆者曾表達(dá)過這樣一些意思：規(guī)范是一個動態(tài)的概念，只能對特定時空的語言作品有約束力。因此，我們既不能以現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量魯迅作品不規(guī)范，但也不能以魯迅的用法為規(guī)范仿照其用法，因為他的用法畢竟有許多不符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之處。［2］我們不必要求魯迅作品中的標(biāo)點運用完全符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但對其入選教材的作品應(yīng)作規(guī)范化處理，使其完全符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。辦法有兩種：⑴正文保留其作品原貌，但在注釋中注明現(xiàn)在的規(guī)范用法；⑵對正文不規(guī)范用法直接按現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)作規(guī)范化處理，但在注釋中注明原文用法。第二種辦法便于閱讀。

以上列舉分析了三個版本《祝?！分械牟灰?guī)范標(biāo)點，可見最新版教材的《祝?！啡杂卸嗵幉灰?guī)范標(biāo)點。其實，類似的情況還很多：比如《祝?！分械漠愋卧~注釋，比如魯迅的其他作品，比如同時期其他作家的作品等。教材標(biāo)點不規(guī)范，不僅會給師生帶來閱讀理解的困難，而且會對師生造成誤導(dǎo)，不利于師生規(guī)范地使用祖國語言文字。故應(yīng)該對入選教材的作品進(jìn)行規(guī)范化處理，使其完全符合現(xiàn)在的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

注釋：

［1］教育部語言文字信息管理司組編.《標(biāo)點符號用法》解讀［M］.北京：語文出版社，2012.

［2］鄧木輝.從現(xiàn)代規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)看魯迅文章的語句及標(biāo)點運用［J］.語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2011，（4）.