齊彩英

語文課堂要播下粒粒種子

齊彩英

人的一生就像農(nóng)民在勞作一般，種下什么就會收獲什么。語文老師應(yīng)該給處在人生關(guān)鍵時期的初中學(xué)生的心上種下生命的種子、善良的種子、快樂的種子將會使學(xué)生最終收獲最甜蜜的果實。

一、生命的“種子”，掘醒初中生的生命意識

處在初中時期的學(xué)生，如朝陽、似花朵，處在生命中最璀璨奪目的季節(jié)。并不是只有飽受磨難，歷經(jīng)滄桑的老人才能品味生命的味道。其實生命意識在學(xué)生初中時期就該播種，這樣他們在漫漫的人生之路中才能充實而無憾地度過。教師在授課時應(yīng)當(dāng)將掘醒初中生的生命意識作為授課目標(biāo)，授課中在學(xué)生心中播下生命的“種子”，并讓它發(fā)芽、生長，最后時刻提醒學(xué)生敬畏生命。

如，初中七年級上第一單元第2課《秋天的懷念》一文，將偉大無私的母愛生動地描寫出來，再現(xiàn)了史鐵生母親高大偉岸的身影。文中的諸多細節(jié)描寫，讓讀者每每讀到都潸然淚下。學(xué)習(xí)這篇文章時，學(xué)生的心情必然異常沉重。一方面為深沉偉大的母愛而感動，另一方面，對作者雙腿殘疾后對生命意義的思考。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師應(yīng)將史鐵生的生平事跡講給學(xué)生聽：他用堅強的意志支撐起殘缺的軀體，一次一次思索著生命的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面去思考：何時開始感恩父母？軀體殘缺的人的生命的意義究竟是什么？

父母之恩，比天高，似海深；還不完，報不清。初中學(xué)生對這些的認識還處于不成熟階段，叛逆的時期難免做到盡善盡美。初中老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生糾正之前的錯誤觀念，掘醒初中生的生命意識。不要覺得自己還小，還沒有能力報恩父母。生命就是這樣，樹欲靜而風(fēng)不止，報恩需盡早。生命的意義在于堅強活，用鋼鐵般的意志支撐起殘缺的軀體，讓生命活出色彩。

二、善良的“種子”，升華初中生的善良品格

初中時期是學(xué)生品格形成的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生更容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，針對此時期學(xué)生的成長特點，教師在授課中應(yīng)該將善良這一品格滲透到學(xué)生的思維中，最終使學(xué)生以善待人，善待自己。當(dāng)善良的種子種到學(xué)生心田后，沁人心脾的善良之花的花香必然使初中生的善良品格得以升華。善良是一種與生俱來的美德，在人性中閃耀著美麗的光環(huán)。

如，初中七年級下冊第二單元第7課《最后一課》一文中，起初對韓麥爾先生的描寫是經(jīng)常拿著鐵尺體罰學(xué)生，刻板而嚴(yán)厲。然而當(dāng)法國被德國攻占，他們這些國破家亡的孩子在上最后一節(jié)母語課時，韓麥爾先生竟然穿著正裝，打著皺皺巴巴領(lǐng)結(jié)，戴著黑絲帽，對他們?nèi)岷陀謬?yán)肅地宣布：這是他上給學(xué)生們的最后一課。通過對韓麥爾先生諸多地方的細節(jié)刻畫，描寫出一位性格善良，嚴(yán)肅認真，熱愛祖國的知識分子面對國破家亡的命運，對祖國學(xué)生深沉的愛。初中語文老師在授課中，應(yīng)當(dāng)抓住以上有效的細節(jié)描寫，通過對比，讓學(xué)生感受到憨厚善良的韓麥爾先生面對德國入侵的無奈和對祖國的無盡熱愛，讓初中學(xué)生感受到善良的韓麥爾先生帶給作者的巨大精神力量。

又例如初中七年級下冊27課《斑羚飛渡》中，當(dāng)羚羊群被獵人圍困，面對前有懸崖，后有獵人的絕境，善良的老羚羊們選擇拿自己的生命來換取整個羊群的生存。教師在教課中，應(yīng)積極引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到這種意境中，讓學(xué)生感受羊群那種厚重、最無私的力量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被深深打動和感染，將善良的品質(zhì)養(yǎng)成、升華。

三、快樂的“種子”，培養(yǎng)初中生的快樂心智

追尋快樂是人的天性，在快樂學(xué)習(xí)生存的人生才最有意義。時至今日，應(yīng)試教育使初中生逐漸淪喪為考試機器，逐漸喪失了對快樂的自然追求。學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持天真快樂的天性，這對學(xué)生的快樂成才極為關(guān)鍵。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將快樂的種子播種到學(xué)生心田，培養(yǎng)初中生的快樂心智，讓他們快樂的生活，快樂地成長。

如，七年級下冊第22課《荒島余生》，當(dāng)主人公因沉船事故流落到荒無人煙的荒島上，寂寞和孤獨充斥著主人公的內(nèi)心。面對極端惡劣的自然環(huán)境，面臨缺少食物和飲水的生存考驗，主人公堅強地克服了一切困難，頑強地存活了下來。然而更難熬的是孤獨一遍遍滌蕩著主人公的內(nèi)心，甚至一度是他放棄生的希望。然而他懂得了順應(yīng)自然界的法則：既然不能改變，何不欣然接受一切。從此，主人公不再糾結(jié)，他開始適應(yīng)一切，他通過各種方式來排遣寂寞：通過在墻上劃痕跡來記錄時間，通過寫日記來記錄每天的心情。最終，靠著驚人的毅力和樂觀的心智，他活了下來。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會這些，從而培養(yǎng)學(xué)生快樂的心智，讓快樂之種在學(xué)生身上生根、發(fā)芽。

齊彩英，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古烏蘭察布。