陳惠慧

試談文言文的學(xué)習(xí)方法

陳惠慧

在深圳，中考文言文考得無非是課下注釋、句子翻譯和拓展題三大道。那么，平時我們該如何學(xué)習(xí)才能取得更好的效果呢？

每一篇文言文，如果單單是把它翻譯出來，那么外面的參考書都可以代勞，無須老師的講解。但是，在講解文言文的同時，能穿插與之相關(guān)的歷史故事、人物事件或發(fā)生的背景，把文言文的學(xué)習(xí)，變成一個個有趣的故事，相信學(xué)生會更加感興趣，記得也會更牢。就像紅極一時的當(dāng)年明月寫的《明朝那些事兒》，就是把枯燥晦澀的歷史，寫成通俗易懂而又有趣的故事，備受大家的歡迎。一位教師程東文在設(shè)計《陳涉世家》教案時提到，結(jié)合原著《史記》的文學(xué)特點和“農(nóng)民起義”的文化特點一起來設(shè)計教學(xué)方案，以期能更好地激起大家的興趣，從而更有意義或曰更有意思地去學(xué)習(xí)文言文。他在上課時提到，世界上有兩個民族的起義史或曰造反史是被書寫得非常精彩的，場面描寫波瀾壯闊，人物刻劃風(fēng)采動人。一是法國人，一是中國人。兩個民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國人的造反是為了求生存、求安穩(wěn)。說說這里頭文化的要素，也是一件很有意義的事情。在講授文言文時，我們也可以通過這樣的講解，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固記憶力。

其次，在理解了文言文的大概意思以后，如何背誦課下注釋呢？單純地去背誦，顯得枯燥和無意義，效果不佳。但是，如果把一些常出現(xiàn)的字詞進(jìn)行歸納，形成背誦的規(guī)律，或許會提高記憶的效果。第一，一詞多義。“故”字，在很多課文都出現(xiàn)過，但歸根結(jié)底，有四種解釋，“故雖有名馬”中的“故”指所以；“溫故而知新”中的“故”指舊的，原來的；“廣故數(shù)言欲亡”中的“故”指故意；“扶蘇以數(shù)諫故”中的“故”指原因、緣故。掌握了四種解釋，在具體的課文中，根據(jù)上下文意思，就可以判斷出為何意。第二，古今異義。隨著漢語的發(fā)展變化，古代漢語中一些詞語的含義與現(xiàn)代漢語中的詞義是有所不同的。具體而言，不外乎這四種，詞義擴(kuò)大，詞義縮小，詞義轉(zhuǎn)移，感情色彩的變化。比如妻子，古義指妻子和兒女，今義指丈夫的配偶。詞義縮小了。又如犧牲，古義指豬牛羊等祭祀用品，今義指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命。詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移。在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，會取得事半功倍的效果。第三，通假字。每一冊書，都有一些常見的通假字，把它歸納起來，便于背誦的同時，也能運用于其他文言文的學(xué)習(xí)上，兩全其美。如人教版七下的文言文中，就只有四個通假字，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“扳”通“攀”，牽、引的意思。“對鏡帖花黃”中的“帖”通“貼”，“滿坐寂然”中的“坐”通“座”，“止有剩骨”中的“止”通“只”。了解并掌握這幾種字詞的類型，對于背誦記憶，有畫龍點睛的作用。

接下來的句子翻譯，無非是對字詞意義的拼接和綜合?？疾斓闹攸c句子，在翻譯時，得分點是看那些重點字詞翻譯是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，而并非要求原封不動、一字不差地翻譯。比如2015年深圳中考的文言文《馬說》，句子翻譯是“食馬者不知其能千里而食也”，句子并不難，關(guān)鍵是要把重點詞“食”字翻譯準(zhǔn)確，而“食”既是通假字，通“飼”，也是一詞多義，指喂養(yǎng)。掌握了翻譯字詞的能力，其實也就是掌握了翻譯句子的能力。兩者是息息相通，相輔相成的。

最后一道拓展題，大多都是在深入理解了課文內(nèi)容之后，說出自己的看法和觀點。而這個看法和觀點必須是獨立的，新穎的，有主見的，但又不能脫離實際，天馬行空，胡說一通。如2015年深圳中考文言文的最后一道：今年深圳市兩會提出了“既要筑巢引鳳，更要固巢養(yǎng)鳳”的人才策略，請結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀銓ι钲谶@一人才策略的看法。這種題目的得分關(guān)鍵，是把握一個“實”字，聯(lián)系文章主旨進(jìn)行分析，結(jié)合自己的理解及生活實際進(jìn)行解答，做到語言流暢。這樣，才可以避免信馬由韁，甚而離題。力爭做到簡潔、準(zhǔn)確、全面。

文言文的學(xué)習(xí)，需要講求方法。如何把枯燥晦澀難懂的內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥鷦佑腥さ墓适拢绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，如何更好地掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，如何提高記憶的效率，凡此種種，都需要我們教育工作者在日常的教學(xué)當(dāng)中，反復(fù)摸索，不斷改進(jìn)，才能形成高效而又獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。

1.周麗萍.含英咀華品詞句融情會意悟人生——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)語文六年級下冊第一單元教學(xué)建議［J］；山東教育；2011年Z1期。

2.王海英.怎樣突破文言文——兩部指導(dǎo)高考文言文復(fù)習(xí)的好書［J］；中國德育；2011年03期。

3孫曉青.靜心尋找屬于你的學(xué)習(xí)方法［J］；中學(xué)生閱讀（高中版）（下半月）；2011年07期。

陳惠慧，教師，現(xiàn)居廣東深圳。