雷震

摘 要：教學(xué)過程就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的內(nèi)化過程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極探究、獲取知識(shí)、形成能力。因此，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要條件。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué);優(yōu)化;學(xué)習(xí)效果;創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著重可以化為以下兩個(gè)方面：一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。另一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的前提，實(shí)踐證明，如果學(xué)生缺乏閱讀能力，就不能全面地理解化學(xué)概念，抓不住重點(diǎn)，不能有效利用教材，也缺乏閱讀教材的興趣。這樣的學(xué)生，在課堂上看似聽懂了，其實(shí)不能通過閱讀教材進(jìn)一步去理解和鞏固，接受的知識(shí)很快就遺忘了。因此教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以教材為出發(fā)點(diǎn)，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，還可以驗(yàn)證學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，從而讓學(xué)生感受到成就感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、優(yōu)化教學(xué)過程

明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)效果，它指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展，并為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的首要條件。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一味注重知識(shí)體系的形成，把培養(yǎng)學(xué)生解題能力以及知識(shí)的傳授當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，要提提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的化學(xué)知識(shí)和技能，并能用所學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。另外教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，使他們積極并樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。其次，教師要做好備課、講課、教學(xué)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。備好課是首要條件。不能以教材為中心，要注重?cái)U(kuò)大備課的知識(shí)面，從多種渠道搜集和化學(xué)教學(xué)有關(guān)的史實(shí)以及生產(chǎn)和生活中的例子，這有利于在教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野 ，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注重學(xué)生之間的差異性，照顧全體兼顧兩頭，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升和發(fā)展?；瘜W(xué)教師要積極參與集體備課，汲取他人長(zhǎng)處，使課堂教學(xué)最大限度地優(yōu)化。講課是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，變苦學(xué)為樂學(xué)，有效突破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。反思是提高教學(xué)效率的有效手段，也是提高教師教學(xué)水平的主要渠道。教學(xué)反思并不是單純地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是通過對(duì)教學(xué)過程的分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，為以后教學(xué)提供提高的機(jī)會(huì)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的基本活動(dòng)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，不但要重視教材中的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在廣闊的探究天地中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、標(biāo)新立異，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)。還要發(fā)揮教材中的科學(xué)探究活動(dòng)的功能，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成家庭小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。使教學(xué)內(nèi)容延伸到生活實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)方式的運(yùn)用直接影響著課堂教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，化學(xué)課堂教學(xué)要和多媒體有機(jī)整合，相得益彰?；瘜W(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的的抽象性和復(fù)雜性，通過課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)和形成過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。另外利用多媒體教學(xué)手段還可以為學(xué)生提供大量的信息，加快信息傳遞速度，開拓學(xué)生的視野。尤其是在復(fù)習(xí)階段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段突破重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)

沒有疑問，就沒有思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)而分析問題，收獲知識(shí)。在開放課堂上，教師為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不要求學(xué)生馬上回答老師提出的問題，滿足學(xué)生的探究欲望，也能提升學(xué)生的思維能力。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維更加活潑，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)效果得到明顯的提升。另外，化學(xué)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，激活學(xué)生思維以后，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種氛圍中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在研究化學(xué)教學(xué)方法的過程中，不但能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)有效的進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃增鼎.新課程下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].考試：綜合版，2013（3）：193.

[2]王顯成.高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策[J].中學(xué)化學(xué)，2012（3）：6-8.

[3]賈偉霞.如何在高中化學(xué)新課程教學(xué)中應(yīng)用STS教育[J].試題與研究：新課程論壇，2011（11）：84.

[4]姜萍.走出化學(xué)新課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)——高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].西部大開發(fā)旬刊，2012（1）：165.