張屹豪

摘 要：在高校教育中財經(jīng)類專業(yè)是一門極具實踐性的專業(yè)，為了增強其實踐教學(xué)，其教學(xué)過程也被設(shè)計成環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容豐富、 靈活多樣的一套系統(tǒng)教學(xué)，做好高校財經(jīng)專業(yè)的實踐教學(xué)首先要明確的就是實踐的主要目的、途徑、內(nèi)容以及有針對性的評價機制。

關(guān)鍵詞：高校;實踐;財經(jīng)

現(xiàn)階段我國社會對人才的需求越來越大，同時對人才所具備的綜 合素質(zhì)也越來越看重，特別是人才的實踐能力。高校財經(jīng)類專業(yè)本身 就是一個實踐性較強的專業(yè)，對于學(xué)生的實踐能力是比較看重的，但是 現(xiàn)在一部分高校的財經(jīng)類專業(yè)雖然也開設(shè)了一些實踐課程，對學(xué)生的 實際操作能力進行一些的培訓(xùn)和鍛煉，但是由于實踐的教學(xué)目標(biāo)以及 對實踐教學(xué)的重視程度不夠，使得高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐性教學(xué)仍然 存在著一些問題。高等院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐兼具的專業(yè)性人才， 要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用于實際的操作中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 進而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。下面將從加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué) 的必要性著手展開相關(guān)的論述。

一、實踐教學(xué)的目的

為了能夠與社會對人才的需要充分結(jié)合，高校的財經(jīng)類專業(yè) 的實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：通過對學(xué)生的科學(xué)實驗方法以及技能的 訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，且提高對問題的分析能 力以及解決能力！再者，還要對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和 實事求是的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。最終將學(xué)生培養(yǎng)成為同時具有創(chuàng)新能 力和實踐能力的應(yīng)用型人才。從此定位出發(fā)，在實踐教學(xué)的活動 中要將新技術(shù)以及新思維結(jié)合起來，并且要樹立“自主、自助、自 立”的思想來指導(dǎo)實踐教學(xué)。

二、我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)中存在的問題

1.對于實踐性教學(xué)的重視度不夠

對實踐性教學(xué)的重視度不夠，是高等院校財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué) 中存在的最重要的一個問題。因為缺乏足夠的重視，使得實踐性教學(xué) 即使在高校中得以實施開展，也收不到相應(yīng)的效果。除了高等院校本 身對于實踐性教學(xué)的重視不夠外，學(xué)生甚至是家長對于實踐性教學(xué)的 重視度也不夠，因為受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大部分的人都認(rèn)為高校 教育應(yīng)當(dāng)以理論為主，實踐在以后的工作中就能慢慢的熟悉了解，因此 也無法對實踐性教學(xué)提高重視度。由于高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐性教學(xué) 得不到足夠的重視，使得很多學(xué)生的理論與實踐相背離，大部分的財經(jīng) 類專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。

2.高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)使用方法較為落后

除了上述的一點外，高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐性教學(xué)中存在的問題 還包括較為落后的教學(xué)方式以及不夠完善的教學(xué)實訓(xùn)基地。在高校財 經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)中，大部分的課程都是由教師講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué) 模式，有的甚至以為教師補充了幾個實際的案例就是進行實踐性教學(xué) 了，這種較為落后的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂上的動手能力，阻礙 了學(xué)生實踐性操作技能的提升。除此之外，大部分的高等院校中并未 配備專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)基地，致使學(xué)生難以在參加工作前進行真正的動 手實操，學(xué)生的實踐性教學(xué)僅僅成為一種形式，對學(xué)生未來的發(fā)展十分 不利。

3.高校類財經(jīng)專業(yè)缺乏實地實踐性教學(xué)

高校財經(jīng)類專業(yè)缺乏實地的實踐性教學(xué)，也是高校財經(jīng)類專業(yè)實 踐性教學(xué)中存在的一個重要的問題。一些高校內(nèi)部雖然開設(shè)了財經(jīng)類 專業(yè)的實訓(xùn)課以及實訓(xùn)基地，配備了專業(yè)師資力量，但是由于缺乏實地 的實踐性教學(xué)，使得高校的學(xué)生即使了解了或是掌握了一定的實踐性 教學(xué)知識，但是在工作后仍然不能夠盡快的上手，這歸根到底是由于實 際經(jīng)驗的缺乏所致。而缺乏實際的操作經(jīng)驗對于高校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生 的發(fā)展是十分不利的

三、實踐教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科 和專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的新特點，應(yīng)對實踐教學(xué)內(nèi)容進行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，構(gòu)建相對獨立而系統(tǒng)的實踐教學(xué)體 系，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程（ 項目） 、按不同的層次安排獨立的實踐內(nèi)容， 從而形成一個層次合理、功能完善并相互融通的實踐教學(xué) 體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1. 課程單項性實驗

單項實驗依托理論課程進行，目的在于驗證某一理論 或解釋某一經(jīng)濟管理現(xiàn)象，由理論課任課教師承擔(dān)授課任 務(wù)，實驗考核成績按比例計入理論課成績。單項實驗以驗 證性、演示性實驗項目為主，如“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程中的菲利 普斯曲線單項實驗項目。

2. 課程綜合性實驗 在實驗教學(xué)中，將具有較強實踐性、應(yīng)用型的課程，可 設(shè)獨立的實驗課程，由專任實驗教師承擔(dān)授課任務(wù)、課程 實驗獨立開設(shè)，獨立計算實驗成績。課程實驗以驗證性、演 示性實驗項目為主，如“證券投資模擬實驗”課程，是在開設(shè) 投資經(jīng)濟學(xué)、證券投資學(xué)、證券投資分析等課程的基礎(chǔ)上利 用先進的仿真軟件進行的一項綜合實驗。

3. 專業(yè)綜合性實驗 專業(yè)綜合實驗根據(jù)本專業(yè)內(nèi)相關(guān)主干課程內(nèi)容設(shè)計跨 課程的實驗課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)綜合應(yīng)用能力，促進 所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，由專任實驗教師承擔(dān)授課任務(wù)。 專業(yè)綜合實驗課程獨立開設(shè) ?獨立計算實驗成績！專業(yè)綜 合實驗以設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目為主。如會計學(xué)專業(yè)綜 合實驗的主要內(nèi)容分為三大部分： 1） 針對企業(yè)全面經(jīng)濟業(yè) 務(wù)進行會計實務(wù)模擬實驗;2） 在第一部分實驗資料基礎(chǔ)上， 進行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配決策等 實驗;3） 根據(jù)前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此，綜合 性實驗的內(nèi)容可涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù) 管理、審計學(xué)等多門會計專業(yè)主干課程。

4.跨專業(yè)的綜合式實踐

主要由綜合實訓(xùn)功能區(qū)來承擔(dān)跨專業(yè)式的綜合實訓(xùn)課程，教 學(xué)任務(wù)則由不同專業(yè)的教師組成的教學(xué)團隊來進行?？鐚I(yè)式的 綜合實踐方法所開設(shè)的實訓(xùn)課程具有獨立性，實驗成績的計算也 是獨立的。另外，實驗課程的進行方式采用團隊指導(dǎo)以及項目驅(qū) 動的方式，具體方法也是模擬仿真教學(xué)。

四、實踐教學(xué)的評價

根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)、公正的考核機制，引導(dǎo)學(xué)生在平時的實驗和學(xué)習(xí)過程中注 意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們由過去 的“學(xué)習(xí)、考試”型向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型轉(zhuǎn)變，以促 進學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。在考核內(nèi)容上，對不同課 程和不同的實驗類型采用不同的考核方法。課程實驗考核 應(yīng)結(jié)合課程特點與教學(xué)要求，建立以基本理論和基本技能 考核為基礎(chǔ)、以綜合運用能力考核為重點、以學(xué)習(xí)態(tài)度考核 為參照的綜合考評體系。

總之，為了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實踐教學(xué)是高校在對學(xué)生 進行培養(yǎng)的過程中所必須采取的重要教學(xué)方式。同時，實踐性教 學(xué)還是衡量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。