代敏

摘 要：有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方法和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值而組織的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);準(zhǔn)備;動(dòng)力;基礎(chǔ)

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開(kāi)展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)注意其活動(dòng)的有效性，避免單純的活動(dòng)，或是單純的傳授知識(shí)，還有脫離了學(xué)生生活實(shí)際的等一些低效的甚至是無(wú)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、充足的課前準(zhǔn)備

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)真研究《英語(yǔ)新課標(biāo)》?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》是教學(xué)的指南，只有領(lǐng)會(huì)、吃透課標(biāo)的精神，才能保證教學(xué)方向的正確。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念和精神;充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據(jù)自己所教學(xué)的話題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

2.認(rèn)真研究教材。根據(jù)《英語(yǔ)新課標(biāo)》編寫的這套教材是以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫原則，不同于以往的以語(yǔ)法為線索而編寫的教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)，各模塊的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理的安排，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到《英語(yǔ)新課標(biāo)》規(guī)定的水平。

3.認(rèn)真研究教法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)《英語(yǔ)新課標(biāo)》和教材以及中學(xué)生的特點(diǎn)，具體實(shí)施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時(shí)應(yīng)針對(duì)每一堂課知識(shí)的傳授和操練、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、活動(dòng)的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。在教學(xué)可以采用情景法、視聽(tīng)法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。但無(wú)論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、聯(lián)系新舊知識(shí)、鼓勵(lì)全體參與、滿足學(xué)生要求、強(qiáng)化學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

4.認(rèn)真研究學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開(kāi)展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生的積極參與，就必須了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，特別是要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程需要什么幫助。設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

5.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。因此一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，有實(shí)踐性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)，還有個(gè)性活動(dòng)和交互活動(dòng)，此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個(gè)層次、每個(gè)類別的學(xué)生在下課的時(shí)候，都能覺(jué)得自己有很大的收獲?！?/p>

6.預(yù)測(cè)教學(xué)困難，準(zhǔn)備應(yīng)急措施。具體的課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該有足夠的估計(jì)。如計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成不了怎么辦？教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，還有時(shí)間怎么辦？問(wèn)題太難學(xué)生回答不出來(lái)怎么辦？該項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生不感興趣怎么辦？小組活動(dòng)時(shí)有的同學(xué)不配合怎么辦？等等，在備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備出多種方案，準(zhǔn)備出可以替換或補(bǔ)充的活動(dòng)。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力都是為了打好初步的基礎(chǔ)。

打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩方面的基礎(chǔ)。為此，要求學(xué)生要切實(shí)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 和拼讀技巧;掌握基本句型和習(xí)語(yǔ);掌握基本語(yǔ)法知識(shí)和一定量詞匯及其用法;掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成 規(guī)律;掌握閱讀技巧以形成語(yǔ)言能力（linguistie competence）和言語(yǔ)能力（speech competence）。打好初步的基礎(chǔ)不能簡(jiǎn)單地理解為只會(huì)說(shuō)幾句裝配好的現(xiàn)成的套話這樣一個(gè)簡(jiǎn)單概念上。

英漢兩種語(yǔ)言不是“同族同宗”語(yǔ)言，有各自的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有各自的特點(diǎn)。兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)法、 詞匯三方面相差甚遠(yuǎn)，兩種語(yǔ)言的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有很大差異。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中難點(diǎn)多，形成語(yǔ)言能 力和言語(yǔ)能力的困難多。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣才能 形成組詞成句組句成篇的能力，這樣才能形成舉一反三觸類旁通的能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，單靠興趣，如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。學(xué)習(xí)的動(dòng)力從何而來(lái)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”。自尊，自強(qiáng)，持續(xù)激勵(lì)，改變貧窮的愿望，感恩，體驗(yàn)困難等等都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我班有一女孩，本來(lái)有一個(gè)幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉(zhuǎn)眼間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒(méi)有了，有過(guò)幾次輕生的舉動(dòng)，我和同學(xué)們都很緊張。我把她請(qǐng)到我的辦公室，對(duì)她說(shuō)：“你不用擔(dān)心，還有我，還有你的朋友們，還有學(xué)校，你的學(xué)習(xí)沒(méi)問(wèn)題，生活也沒(méi)有問(wèn)題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學(xué)也資助了她一部分，學(xué)校還把她定為兩免一補(bǔ)對(duì)象。。這個(gè)女孩帶著感動(dòng)，帶著感恩，慢慢的恢復(fù)了生活下去的勇氣，一步一步的走了過(guò)來(lái)。孩子很要強(qiáng)，最后考上了我縣最好的高中。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考?！爆F(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被點(diǎn)中，就會(huì)變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育的浪潮中，英語(yǔ)教學(xué)更離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.培養(yǎng)閱讀興趣。給學(xué)生提供一些幽默，風(fēng)趣，難易適中的英語(yǔ)小故事，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入“Story for Kids”英語(yǔ)網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時(shí)得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛(ài)看了，有時(shí)看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

2.針對(duì)性的方法指導(dǎo)。衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過(guò)上下文和構(gòu)詞法來(lái)推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學(xué)生覺(jué)得很便捷，閱讀起來(lái)很輕松。同時(shí)呢，我還指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀，每日一讀等等，來(lái)提高學(xué)生們的閱讀能力。