劉 洋

（安圖縣第三中學(xué)，吉林 安圖 133600）

在全國(guó)上下課程改革之際，實(shí)施高效課堂成為一種必然，向課堂45分要效益，既要使學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)與技能，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要注重學(xué)生良好的情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成。為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要以課堂教學(xué)為主渠道，以課題研究活動(dòng)為載體，探索適合學(xué)校實(shí)際的教育科研發(fā)展新思路，努力在科研中“求發(fā)展、求活力，求創(chuàng)新”，使學(xué)校教科研工作有利于學(xué)校發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。教育科研貼近教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育決策的科學(xué)化、民主化發(fā)揮了應(yīng)有作用。為了更好地進(jìn)行學(xué)校的教育科研工作，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考。

一、建立健全教科研組織機(jī)構(gòu)，為科研工作高效運(yùn)作保駕護(hù)航。

實(shí)踐告訴我們，要把學(xué)校的教育科研工作抓實(shí)、抓好，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須提高對(duì)教育科研工作的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不上去，就搞不好教育科研工作［1］。在開(kāi)展教育科研工作的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，讓所有的教師明白學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教育科研，教育科研是學(xué)校教育事業(yè)的組成部分，具有其他工作不可代替的作用。教育科研的任務(wù)是探索教育的發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，它對(duì)提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校工作起著重要作用。因此，我們必須牢固樹(shù)立“教育要發(fā)展，科研必先行”的思想觀念。有了這樣的認(rèn)識(shí)，才有利于我們?cè)鷮?shí)地開(kāi)展科研工作，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

同時(shí)在科研工作實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)建三個(gè)層次的科研管理模式。一是決策層即學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)層，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，是科研的第一責(zé)任人。副組長(zhǎng)由副校長(zhǎng)、科研主任擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)構(gòu)建科研規(guī)劃及決策，學(xué)校和科研管理、教育工作、培訓(xùn)工作、方案制訂、制定各項(xiàng)制度、工作條例、工作體系、工作機(jī)制及科研投入等；二是調(diào)節(jié)層，由科研主任和實(shí)驗(yàn)課題組組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)咨詢和指導(dǎo)工作，起著科研工作中的紐帶作用；三是操作層，承擔(dān)科研課題實(shí)驗(yàn)研究工作；三層次的組織機(jī)構(gòu)要做到互相配合，協(xié)調(diào)工作，從上到下，層層分管，責(zé)任落實(shí)，人員落實(shí)，形成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)，以保證科研工作的指揮暢通。

二、建章立制，規(guī)范教科研管理，提高學(xué)校教科研工作質(zhì)量。

（一）完善教科研制度，為學(xué)校教科研工作提供保障。

為了使學(xué)校教科研工作有章可循，有法可依，學(xué)校應(yīng)不斷完善教育科研制度。如《教育科研主任職責(zé)》、《教師教育科研培訓(xùn)制度》、《課題研究工作管理制度》、《教育科研工作獎(jiǎng)懲制度》、《科研檔案管理制度》等，并且制度上墻，使每位教師都熟知自己的崗位職責(zé)，分工明確，為學(xué)校開(kāi)展教育科研工作提供保障。

（二）加強(qiáng)評(píng)估管理，保障科研工作持續(xù)發(fā)展。

評(píng)估的內(nèi)容主要有：評(píng)估校長(zhǎng)對(duì)科研工作的督促、檢查、掌握情況；評(píng)估科研組分管主任對(duì)課題的立項(xiàng)、過(guò)程管理情況及課題研究情況；評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)承擔(dān)項(xiàng)目的進(jìn)程情況及取得成績(jī)情況等。通過(guò)評(píng)估肯定成績(jī)、檢查不足，以此作為調(diào)整科研工作持續(xù)發(fā)展的依據(jù)［2］。

（三）做好課題管理，追求課題研究質(zhì)量。

1.做好課題申報(bào)立項(xiàng)和開(kāi)題，為課題研究提供保障。

學(xué)校本著教育科研工作“有利于學(xué)校發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展”的三項(xiàng)原則，以教師的發(fā)展和學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展校本科研。如我校在“十二五”期間，立項(xiàng)了吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二·五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)“小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式研究》、《初中化學(xué)“小組互動(dòng)，分步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式研究》。課題立項(xiàng)后，嚴(yán)格按照教科所要求在三個(gè)月內(nèi)認(rèn)真組織課題組教師召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，完善課題研究方案，做到課題組人員分工明確，為課題研究的順利進(jìn)行提供基本保障。

2.做好課題過(guò)程管理，提高課題研究的質(zhì)量。

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要引領(lǐng)教師樹(shù)立 “課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”的教科研工作理念，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，力求把課題研究工作做到實(shí)處。

（1）開(kāi)展“三檢”、“五會(huì)”活動(dòng)，細(xì)化工作目標(biāo)，落實(shí)工作任務(wù)。

為了使教師更清楚每個(gè)課題在各個(gè)階段中需要做哪些工作積累哪些材料，因此，應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展課題研究“三檢”、“五會(huì)”活動(dòng)?！叭龣z”即每學(xué)期末，首先各課題組進(jìn)行全面的自檢、自查，寫出階段性的總結(jié)報(bào)告；其次是學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有課題進(jìn)行檢查，寫出總結(jié)自查報(bào)告；再次是檢查教師階段性的課題實(shí)驗(yàn)反思情況?！拔鍟?huì)”是每學(xué)期初召開(kāi)一次科研工作落實(shí)會(huì)。定期召開(kāi)研討會(huì)，學(xué)術(shù)交流會(huì)，實(shí)驗(yàn)階段驗(yàn)收會(huì)。通過(guò)“三檢”、“五會(huì)”活動(dòng)，使教師的研究目標(biāo)更加明確，教師在平時(shí)的研究中就能按部就班地開(kāi)展研究，避免以往的盲目性，使課題研究更加規(guī)范化，促進(jìn)教師積極參與科研活動(dòng)，推進(jìn)科研工作的發(fā)展。

（2）抓好“科研基本功”訓(xùn)練活動(dòng)，做好課題負(fù)責(zé)人的專項(xiàng)培訓(xùn)，為課題研究工作奠基。

為打好教師科研能力基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持每學(xué)期組織教師理論學(xué)習(xí)和開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)。具體內(nèi)容是：要求每位教師每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著；參加一次有價(jià)值的“問(wèn)題討論”；寫一篇有價(jià)值的案例分析和教學(xué)反思報(bào)告；研究一項(xiàng)科研課題；拿出一堂研究課方案；撰寫一篇科研論文；參加一次科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，等等。

同時(shí)，科研主任針對(duì)課題負(fù)責(zé)人先后開(kāi)展了“課題研究方案的撰寫”、“開(kāi)題報(bào)告的撰寫”、“做課題的一般流程”、“怎樣填寫立項(xiàng)審批書”、“如何撰寫課題階段研究計(jì)劃、總結(jié)”“主題研討活動(dòng)方案總結(jié)的撰寫”、“如何撰寫課題研究報(bào)告”等專題性質(zhì)的培訓(xùn)。

在對(duì)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)之外，組織課題負(fù)責(zé)人對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，把檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題梳理出來(lái)由課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)［3］。這樣一來(lái)，既強(qiáng)化了課題負(fù)責(zé)人的作用，提高了負(fù)責(zé)人的威望，又督促課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從根本上提高課題負(fù)責(zé)人的能力和水平，為今后課題研究工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（3）嚴(yán)格要求，提高教師科研材料質(zhì)量。

為了提高科研材料的質(zhì)量，科研處不斷改進(jìn)方式，先由課題負(fù)責(zé)人審查，檢查合格的，再上交到科研處，由科研處進(jìn)行檢查考核。考核結(jié)果與負(fù)責(zé)人的科研水平考核掛鉤，與實(shí)驗(yàn)教師的月量化指標(biāo)考核掛鉤?？蒲羞_(dá)不到質(zhì)量要求的，由校長(zhǎng)親自找他們談話，促進(jìn)提高科研質(zhì)量。久而久之，教師習(xí)慣了寫真實(shí)的材料，記錄真實(shí)的事件，保證了材料的質(zhì)量。

（4）做好檔案材料管理，使課題研究規(guī)范化。

隨著教科研工作的不斷發(fā)展，對(duì)教科研工作的檔案要求也越來(lái)越規(guī)范，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)助檔案員，一方面做好科研資料的系統(tǒng)收集，整理保存好反映課題研究全過(guò)程的文字資料。另一方面加強(qiáng)收集論文及內(nèi)部資料的編寫工作，反映學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膭?dòng)態(tài)。學(xué)校要求科研處和各課題組及時(shí)整理和收集檔案材料，嚴(yán)格按照教科所提供的范例進(jìn)行裝訂，歸檔管理。學(xué)校教科領(lǐng)導(dǎo)小組于每學(xué)期末檢查檔案員對(duì)科研資料的管理情況，若有不足，則必須及時(shí)完善，直到資料管理完備為止。

三、抓好科研成果推廣，使科研工作成為學(xué)校發(fā)展的“助推器”

隨著教育科研工作的不斷完善，課題研究工作取得了重大的突破，探索出“預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)展示、分組討論、講解質(zhì)疑、互助練習(xí)、檢測(cè)評(píng)價(jià)”六步達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，教育科研工作已經(jīng)成為學(xué)校各項(xiàng)工作的重頭戲。課題研究已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目，課題研究成果已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校立足實(shí)際，向縱深發(fā)展，力爭(zhēng)開(kāi)辟自主管理的新路徑，進(jìn)而為學(xué)校更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的保證。

《初中數(shù)學(xué)“小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式研究》課題研究成果的推廣得到了教育行政部門的大力支持，在延邊州、吉林省產(chǎn)生了較大影響。研究成果獲得校本科研特色成果并受到吉林省人民政府的表彰，榮獲“2014年吉林省教學(xué)成果獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)。

四、對(duì)今后科研工作的設(shè)想

“十三五”來(lái)臨之際，我校的教育科研工作在“十二五”的課題研究與工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合全州的高效課堂改革與我校的《初中數(shù)學(xué)“小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式研究》成果，進(jìn)一步進(jìn)行深化研究。不僅僅在教育教學(xué)中進(jìn)行研究，而且在學(xué)校的德育工作與學(xué)校班級(jí)的管理工作中進(jìn)行滲透。通過(guò)教育科學(xué)研究，既要提高教師的教育教學(xué)水平與科研能力，又要使學(xué)校的管理工作更上一層樓。

總之，學(xué)校的教育科研工作要始終與學(xué)校教育教學(xué)和管理工作實(shí)踐緊密結(jié)合為一體，將研究課題與學(xué)校工作內(nèi)容相結(jié)合，課題研究的過(guò)程與學(xué)校工作進(jìn)程同步，按照學(xué)校管理中“計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”的要求有序進(jìn)行；把制訂科研方案與制訂工作計(jì)劃統(tǒng)一起來(lái)，使二者一體化；把科研實(shí)施方案與開(kāi)展日常工作統(tǒng)一起來(lái)，使二者同步化；把階段性成果與工作的檢查、總結(jié)結(jié)合起來(lái)，使二者一致化。

［1］黃昭明.走向高效課堂［M］.山東文藝出版社，2015.

［2］孫菊如，周新雅.學(xué)校教育科研［M］.北京大學(xué)出版社，2007（07）.

［3］張蓮玉.指導(dǎo)教師課題研究的有效策略淺談［J］.現(xiàn)代教育科學(xué).學(xué)術(shù)版，2008（1）.