□江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 龔燕江

體育課堂有效教學(xué)的策略

□江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 龔燕江

有效課堂教學(xué)包括有效的教學(xué)目的、教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。體育課堂教學(xué)的有效性取決于多層面、多方位、多角度。提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略包括：（1）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策；（2）注重?fù)Q位思考策略；（3）多元教學(xué)方法策略；（4）有效練習(xí)反饋策略：（5）互動(dòng)教學(xué)過程策略；（6）科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

有效教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu) 換位思考 多元教學(xué)

什么是有效課堂教學(xué)？凡是能夠有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效課堂教學(xué)”。它包括有效的教學(xué)目的、教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是教師教學(xué)活動(dòng)的基本追求。樹立“有效教學(xué)”的理念，探索有效教學(xué)的策略是大力推進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

一、體育課堂教學(xué)有效性涵蓋的范圍

我們認(rèn)為，是否每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)生是否學(xué)到了必要的體育知識(shí)和技能、學(xué)生的身體是否得到了有效的鍛煉、教師是否切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)、學(xué)生所掌握的一些基本技術(shù)能否為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下良好的技能基礎(chǔ)……所有這些，事實(shí)上都關(guān)聯(lián)到體育課堂教學(xué)的有效與否。

二、影響小學(xué)體育課堂有效性的因素分析

1.體育教師的素質(zhì)。小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育教師的主導(dǎo)作用非常明顯，體育教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度對(duì)課堂教學(xué)有效性有著決定性的影響。學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性等很大程度上得益于教師的正確引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。體育教師對(duì)課堂的掌控能力和自身的教學(xué)藝術(shù)會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的崇敬和仰慕程度，最終也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)參與的積極程度。

2.學(xué)生主體。小學(xué)生作為體育課堂教學(xué)的主體，實(shí)踐證明他們?cè)诮虒W(xué)過程中不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是影響教學(xué)有效性的一個(gè)方面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體育技能、體育知識(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，體育意識(shí)有了明顯的提升，從而身心得到全面的發(fā)展，體育課堂教學(xué)才能稱之為真正有效。

3.課程關(guān)聯(lián)。課程作為體育課堂教學(xué)的載體，其結(jié)構(gòu)安排是否合理，教材運(yùn)用是否符合或達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)并能為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，都會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)的有效程度。我們學(xué)校在認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還加入了吳地民間傳統(tǒng)游戲等體育項(xiàng)目，以豐富體育課程，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

4.教學(xué)手段。教學(xué)手段是體育課堂教學(xué)中師生為完成教學(xué)目標(biāo)而形成共識(shí)并共同采用的一種中介途徑。科學(xué)有效、現(xiàn)代化程度高的教學(xué)手段具有提高課堂效率、改進(jìn)活動(dòng)方式、拓展教學(xué)時(shí)空維度等功能，因而它也是影響體育課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。

三、淺析提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。筆者認(rèn)為，不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：（1）每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能；（2）一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上；（3）有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。

2.注重?fù)Q位思考策略。從學(xué)生心理的角度進(jìn)行換位思考，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重要手段。體育課教學(xué)安排要想學(xué)生所想，讓學(xué)生很快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。商家的口號(hào)我們都很熟悉：顧客是上帝，想顧客之所想。教師也應(yīng)想學(xué)生之所想——在安排教學(xué)時(shí)兼顧學(xué)生的愛好、興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；進(jìn)入學(xué)生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

3.有效練習(xí)反饋策略。有效地練習(xí)，一方面可以更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生提高技能的重要途徑。然而，當(dāng)今的課堂練習(xí)卻陷入嚴(yán)重的缺失狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于能否圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。練習(xí)應(yīng)穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，同時(shí)，練習(xí)要富有方法性，學(xué)生能根據(jù)收到的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案。

4.互動(dòng)教學(xué)過程策略。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)話與交流就是師生互動(dòng)的典范。對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)式教學(xué)的超越。

5.科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)有效性的保證。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。現(xiàn)在這兩種評(píng)價(jià)方法由于各自的優(yōu)勢(shì)正走向兼容。評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。