□浙江省湖州市吳興區(qū)戴山幼兒園諸芬芳 吳群芳

大班幼兒折紙教學(xué)之淺見

□浙江省湖州市吳興區(qū)戴山幼兒園諸芬芳 吳群芳

折紙是學(xué)前兒童美術(shù)教育中手工教育的內(nèi)容之一，它不同于其他美術(shù)活動(dòng)那樣形式多樣，極易吸引幼兒。在折紙活動(dòng)中，孩子的手、腦、眼、手協(xié)調(diào)并用，不僅促進(jìn)了觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)的能力，還能獲得成功和滿足。文章從創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、運(yùn)用童趣化的語(yǔ)言及多種的折紙方法等方面對(duì)折紙教學(xué)闡述了一些看法。

折紙教學(xué) 折紙興趣 折紙能力

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，兒童美術(shù)教育是不可缺少的組成部分。孩子對(duì)美術(shù)手工活動(dòng)有著極大的積極性，其中折紙深受孩子的喜愛。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們有著完成作品的成就感，還鍛煉了手眼協(xié)調(diào)、手腦并用的能力，發(fā)展了手部肌肉。但折紙活動(dòng)也是有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng)，帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。陳舊的教學(xué)模式往往是機(jī)械地模仿成人的去折疊，限制了幼兒的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。那么如何將幼兒原有的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者呢？

一、良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒折紙的興趣

環(huán)境是幼兒教育中重要的教育資源，幼兒在情感需要得到滿足、心理環(huán)境安全的情況下，才會(huì)自主、大膽地去探究。所以，教師要積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間，讓他們能隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分展開自己想要的形象，能夠與同伴進(jìn)行體驗(yàn)交流，根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋，并大膽表述自己的觀點(diǎn)，用自己的小手來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。

1.物質(zhì)環(huán)境。利用折紙作品豐富活動(dòng)室，吸引幼兒，給幼兒視覺的感知和刺激，激發(fā)幼兒學(xué)折紙的興趣。如在主題墻布置中，用手工折疊出來(lái)的不同形狀、大小的魚，形成海底世界；在“我的動(dòng)物朋友”主題墻中，有折紙作品展翅飛翔的小鳥、奔馳的馬兒、可愛的小兔、惟妙惟肖的啄木鳥等。幼兒置身于一幅幅鮮艷而美麗的畫面中，萌發(fā)了對(duì)折紙創(chuàng)造的興趣，折紙的欲望很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，材料是幼兒動(dòng)手制作的物資條件，在美工區(qū)中張貼折紙作品的分解步驟圖、色彩各異的紙、半成品材料、輔助材料等，要將這些材料和工具放置在幼兒便于取放的地方。

2.精神環(huán)境。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，一個(gè)寬容的和接納的外在環(huán)境，有助于幼兒的良好自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)育。對(duì)于折紙活動(dòng)能力落后的的幼兒，教師要給予信任、寬容與關(guān)愛，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，必要時(shí)可適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)。如只要他能將基礎(chǔ)步驟完整地折疊出來(lái)就可以了，其他的由老師或請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小老師協(xié)助完成。這樣做也保護(hù)了孩子對(duì)折紙的興趣，而不是意味著增加負(fù)擔(dān)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使每位幼兒都能在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。

二、童趣的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒折紙的積極性

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。在折紙活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把幼兒的注意力控制在活動(dòng)的本身，使他們更愿意融入到活動(dòng)的氛圍中。

大班的孩子雖然手眼協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言能力逐漸發(fā)展了，但對(duì)于邊對(duì)邊、角對(duì)角、兩邊向中心線折等這些折紙術(shù)語(yǔ)很難掌握。在折紙過(guò)程中，老師雖不停地強(qiáng)調(diào)，但幼兒總會(huì)出現(xiàn)邊角對(duì)不齊的情況，折出來(lái)的作品會(huì)不平整、不漂亮，幼兒的熱情和興趣就會(huì)逐漸減弱。為此，我們將幾種基本的折疊方法變成更形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解記憶。如對(duì)于邊對(duì)邊說(shuō)成“兩條直線抱一抱”，角與角對(duì)折說(shuō)成“兩個(gè)角弟弟碰一碰”，反面折說(shuō)成“向后轉(zhuǎn)”，向下折說(shuō)成“彎彎腰”，兩邊向中心線折說(shuō)成“擁抱中心線媽媽”等。幼兒聽到語(yǔ)言指令后，很快做出相應(yīng)的反應(yīng)而且興趣高漲，在教學(xué)中收到了較好的效果。

三、多種方法，幫助幼兒提高折紙能力

學(xué)折紙有了一定的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能的習(xí)得也是很重要的。為了使幼兒提高自學(xué)能力，擺脫對(duì)老師的依賴，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)張貼不同顏色的折疊符號(hào)，有意識(shí)地讓幼兒認(rèn)識(shí)常見的折疊符號(hào)，如折疊線、正折、反折、撐開后壓、反轉(zhuǎn)等，讓幼兒自我反復(fù)練習(xí)，理解符號(hào)所代表的意義。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)理解了折疊符號(hào)以后，我們又由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒分析折紙步驟圖。教師選用比幼兒的紙大3倍的彩色紙，先把作品一次性地完整示范一遍，然后分步驟示范。對(duì)于折紙過(guò)程中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，適當(dāng)增加示范次數(shù)，講清折的部位、折痕的長(zhǎng)短、中心點(diǎn)的位置及各部分的比例，并利用PPT循環(huán)演示，既保證幼兒能圓滿完成作品，又培養(yǎng)了觀察力、注意力和認(rèn)真做事的習(xí)慣。

“授人以魚不如授人以漁”。平時(shí)在教孩子折紙的過(guò)程中，通常是教師折疊一下，孩子“依葫蘆畫瓢”學(xué)著折疊一下，這種方法雖能讓幼兒掌握折疊的方法，但消減了孩子自我探索學(xué)習(xí)折疊方法的能力及體會(huì)成功的樂趣。為此，我們就在平時(shí)把折疊好的一些作品作為孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們拿著這些作品自己去按順序一折一步的打開，從中找到是按什么順序折疊的，然后再一點(diǎn)點(diǎn)的摸索還原；教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是游戲，在游戲中可以更好地發(fā)揮幼兒的潛能，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在日常教學(xué)中要注重營(yíng)造快樂輕松的折紙氛圍，使折紙活動(dòng)從單一的教學(xué)模式獲得轉(zhuǎn)變與發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問題、認(rèn)識(shí)不清的問題，共同發(fā)表意見，商討補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)。幼兒在這樣的討論、相互學(xué)習(xí)和交流中，可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值，逐漸提高自我學(xué)習(xí)的能力。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！敝挥屑覉@同步教育，孩子才能收到事半功倍的教育效果。利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)折紙的目的及幼兒園折紙的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與孩子的折紙。如在家讓孩子當(dāng)小老師，向孩子學(xué)習(xí)折紙的方法，這樣既能鞏固折紙的技能，又增進(jìn)了家庭親情。幼兒園家園聯(lián)系欄里張貼一周學(xué)習(xí)折紙內(nèi)容的步驟圖，便于家長(zhǎng)回家有效地輔導(dǎo)孩子。在每班的活動(dòng)室的主題墻上布置“秀一秀”版塊，把幼兒的作品展示在墻上，注明家長(zhǎng)與孩子的名字，這樣不僅使幼兒在折紙中獲得了自信心、滿足感，而且進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒對(duì)折紙的興趣。

四、各領(lǐng)域相互滲透，發(fā)展幼兒的折紙創(chuàng)造力

幼兒期是智力發(fā)展迅速的時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并充滿著對(duì)豐富多彩世界的美妙幻想。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，他們會(huì)以自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。然而單一的折紙會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，很快失去興趣，可以讓折紙與其他領(lǐng)域緊密結(jié)合，發(fā)揮幼兒折紙作品的運(yùn)用價(jià)值，幼兒從中也體驗(yàn)到折紙活動(dòng)到來(lái)的無(wú)窮快樂。隨著幼兒折紙能力的逐漸提高，孩子折的東西也會(huì)越來(lái)越多，讓孩子挑選自己喜歡的作品作為一幅畫的主角，裝飾并添畫背景，然后編成好聽的故事講給同伴、老師、爸爸媽媽聽，幼兒在折折、畫畫、講講中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力，也體驗(yàn)到無(wú)窮的樂趣。另外，可以將幼兒折的各種動(dòng)物、花等在反面粘上紙環(huán)做成手指偶供幼兒表演用，還將幼兒一些折紙作品當(dāng)成健康體育活動(dòng)的道具，如幼兒折好蘑菇以后，就讓幼兒做“小兔采蘑菇”的游戲……一張簡(jiǎn)單的手工紙，經(jīng)過(guò)一番折疊后，就像變魔術(shù)一樣成為各式各樣的物品及形態(tài)各異的動(dòng)物。幼兒正是通過(guò)這樣實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新的思維物質(zhì)化，更符合現(xiàn)實(shí)，還看到自己的創(chuàng)新成果，使之體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。

一張張紙片，經(jīng)過(guò)巧妙的折疊、加工可以變幻出千姿百態(tài)的物品，會(huì)讓孩子們從中獲得無(wú)窮的樂趣。教師要為幼兒提供良好的折紙環(huán)境，選擇適宜的方法，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新完善，使折紙成為孩子真正喜愛的活動(dòng)，發(fā)揮折紙的魅力，讓幼兒在折疊過(guò)程中發(fā)展成長(zhǎng)。

［1］幼兒園教育指導(dǎo)綱要，2001（9）.

［2］梁志.學(xué)前教育學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（9）.

［3］3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012（9）.

［4］幼兒靈巧折紙，2010（1）.