□深圳市羅湖區(qū)南湖小學(xué) 彭婷

海闊憑魚躍，天高任鳥飛
——想象力是寫話的源泉

□深圳市羅湖區(qū)南湖小學(xué) 彭婷

作文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們在日常寫作中能夠發(fā)揮想象，樂于抒發(fā)情感。對低學(xué)段學(xué)生來說，寫話是培養(yǎng)他們語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。針對現(xiàn)階段小學(xué)生寫話時出現(xiàn)的種種問題，要從“發(fā)揮想象，表達(dá)生活”的角度去優(yōu)化低年級的寫話效果，給孩子們的寫作鋪平道路，使其能夠在寫作時展現(xiàn)自我、情感勃發(fā)、馳騁想象、釋放個性，讓他們在想象的天空展翅飛翔。

快樂 想象 寫話

作為一名語文教育工作者，筆者認(rèn)為自己有義務(wù)為孩子們提供一片沃土，讓他們真正能夠沉下心來去認(rèn)識寫作、愛上寫作；讓他們明白，在一個天真爛漫的年紀(jì)，學(xué)會表達(dá)自己的想法，懂得運用手中的筆去抒寫身邊的故事，記錄自己每個階段的成長，其實是件特別美好的事情。尤其是當(dāng)孩子們的家長愿意參與其中，獲得的可能不只是孩子寫話技巧的進(jìn)步，更重要的是，這個過程里家庭生活的溫馨與快樂。

我曾嘗試聯(lián)系學(xué)生家長在周末時帶孩子踏青游玩，在那個星期，我會免去孩子的所有功課，讓他們盡情玩耍。我把特別的任務(wù)交給了他們的家長，要求他們在跟孩子游玩的過程中拍下若干照片，然后在第二周的活動課上，我會讓孩子們?yōu)樽约号c家人的游玩照片配上文字，然后拿回去讓爸爸媽媽配合修改，最終成文。在這個過程中，我能從家長們抓拍的照片里感受到學(xué)生最真摯的笑臉與最真實的家庭生活。我很感激家長們的積極配合，他們的配合給了我莫大的信心。我也盡自己最大的努力希望能夠照顧到那些家庭境況比較困難、父母確實無暇陪伴孩子游玩的家庭，嘗試在周末時組織他們到公園野餐，讓他們互相拍下同學(xué)們玩樂的場景，在晚間再跟家人分享。我舉辦這個活動的初衷是為了能夠真正讓孩子們懂得生活所具有的樂趣，真正明白跟家人分享自己情感的快樂，樂于用自己的筆墨去記錄生活，也敢于用自己的語言與父母交流。最重要的是，他們童年生活的這些美妙剪影，在他們妙語迭出的文字下面，變得生趣盎然。每個人的童年都少不了童話，那么為什么不干脆讓孩子們自己成為那個記錄自己生活的童話家？

在孩子們還處于低學(xué)段的時候，作為教師的我希望自己能夠更多地了解到他們內(nèi)心的想法，傾聽他們的聲音。在我初登教壇的時候，我不具備任何耐心，始終用成人的標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子們的世界，武斷地阻止他們的行為，覺得他們的想法幼稚而不堪。直到我看到孩子們略見黯淡的眼色，發(fā)現(xiàn)自己正往自己曾經(jīng)最厭惡的教師形象的道路上漸行漸遠(yuǎn)時，我才開始檢討自己的過失。是我自己的生活已經(jīng)被瑣碎的壓力弄得渾濁不堪，何苦再讓原本是一張白紙的他們?nèi)ソ邮芪也⒉怀墒斓膬r值觀。在往后的教學(xué)中，我愈發(fā)注意孩子們筆下出現(xiàn)的過于成人化的文字，并希望能把他們糾正過來。孩子們都是機靈的，他們懂得迎合老師的喜好，也會模仿大人的口吻，當(dāng)程式化的文字取代充滿童趣與想象力的語言時，我意識到自己過往教學(xué)方法的失敗，我希望能夠看到他們真實的童年，我也渴求能夠還他們一片碧海藍(lán)天。

孩子眼中的一切事物都有著自己的生命，樹可以呼吸，花兒可以歌唱，紙皮可以搭成小屋，氣球溫柔而充滿渴望……我不再把寫日記作為作業(yè)布置下去，因為這是屬于他們童年的小秘密，不該拿來跟我分享。我更喜歡參與到他們生活外沿的一些課外活動中，讓他們?yōu)樽约合矚g的漫畫配上臺詞，讓他們描述自己的夢想，讓他們?nèi)プ鲎约菏澜缋镎仁澜绲某売⑿郏屗麄冇梦覀兛磥碛字傻奈淖秩懗鏊麄冋J(rèn)為最有價值的東西。

其實在我們成長過程中慢慢失去，最后不知道丟到哪個角落，漸漸模糊再也無法找到影蹤的童趣，正是孩子們正在經(jīng)歷的生活。如果他們能夠用自己的筆觸記錄下來，我想對于終將長大的他們，也會是個不錯的禮物。

下面是我寫給孩子們的一首詩：

我把最美妙的文字賦予孩子，你們是希望、是未來、是初升的太陽，

你們的存在意味著無限的可能性；

我把最絢爛的畫布獻(xiàn)給孩子，你們的世界色彩斑斕，你們的世界潔白無瑕，

這并不矛盾，全看你們?nèi)绾稳ダL制；

我把最動聽的歌謠唱給孩子，你們的耳邊泉水叮咚，里面的旋律千回百折，

但這都比不上你出生時那一聲哭喊，

它告訴我們，你來了，這是個新的開始。

那個聲音，開啟了一個充滿想象力的世界，它是魔幻的，它又是真實的。

這蘊含了我對他們的一些期許，我很慶幸我能作為他們的老師參與到他們的成長之中。我是個見證者，而他們，都是最有力量的建筑工人，他們的生活，他們的童話，將完全由他們自己來締造。

我在寫話教學(xué)中最重視的是與學(xué)生的互動，我認(rèn)為，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生實踐的過程，正是充分激發(fā)學(xué)生想象力、引導(dǎo)學(xué)生思維跳躍的過程。在日常的閱讀中，他們開始逐步積累寫話材料和語言知識，在其間，我可以對他們進(jìn)行寫話方法與文字技巧運用的指導(dǎo)。在生活中，他們留心觀察周邊事物，讓文字變得更真實、更貼近現(xiàn)狀。但真正能夠讓他們的文章獨樹一幟的，還是他們那特有的想象力。

在荷蘭畫家倫勃朗的眼里，“想象力即為創(chuàng)造力”。一個具備豐富想象力的人，他首先是不拘一格的，他看待事物的角度往往比人更加全面。而且，具有豐富想象力的人，他們的創(chuàng)新能力必定高于常人，所以現(xiàn)在的我?guī)缀鯊牟粚⒆觽兲煺鏍€漫的話語進(jìn)行否定，對我而言，這是他們最大的財富。在課外活動課上，我會更多地采用模擬情境創(chuàng)設(shè)的手段，讓學(xué)生在具體情境中融入課本文章或古代詩詞中所描繪的人物或景物，并對當(dāng)時的環(huán)境進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵他們自由發(fā)揮。小學(xué)低學(xué)段的課文往往具有圖文并茂的特點，這些文章語言生動，筆觸鮮明，往往還配有引人入勝的插圖。我在讓學(xué)生仔細(xì)閱讀后，會要求他們將自己所想的東西敘述出來，進(jìn)行補充聯(lián)想，完善故事的架構(gòu)。在寫話教學(xué)中，讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫或擴寫，發(fā)散他們的想象能力是必不可少的。我不要求每個孩子們都成為講故事的能手，但是我希望他們能夠把自己想象的空間用自己的文字記錄下來。

低學(xué)段的學(xué)生想象力豐富，但對于初涉寫作門檻的他們來說，生活經(jīng)驗貧乏，語言積累不豐富，寫作技巧掌握還需時日，這些都算是他們寫話中較為明顯的短板。于是在他們開始習(xí)作的起步階段，鼓勵他們大膽想象、敢于表達(dá)的同時，我也會建議他們從他人的作品中汲取遣詞造句的方法和布局謀篇的手段，進(jìn)行消化，最終融會貫通成為自己的東西。

作為天生的創(chuàng)造者，每一個孩子都有自己看待世界的獨特角度，他們在成長的過程中總會遇見各種或開心或煩惱的事物。大概我們都會有過記錄自己成長的沖動、卻因為各種原因而把它擱置在了一邊的遺憾。事后回想，其實生活不正是由一幅幅不完美的圖畫組成的宏圖嗎？那么我們?yōu)槭裁床还膭詈⒆觽冇米约旱脑捳Z把它寫下來？如果每個人的童年都是一個美妙的童話故事，那么還有誰比自己更有資格擔(dān)當(dāng)自己童話中的主人公呢？我想，作為教育者的我們，要做的就是為孩子們的想象力粘上一雙翅膀，陪同他們一起，締造出他們自己的童話。