□山東省濰坊市濰坊外國語教育集團 程新民 王秀德

搭建課程立交橋，激發(fā)成長心動力
——濰外“從個體出發(fā)的新課程”解讀

□山東省濰坊市濰坊外國語教育集團 程新民 王秀德

時間標注足跡，數字鐫刻成長。2001年，濰坊外國語學校成功創(chuàng)建并招收1300名學生，濰坊大地新增一支優(yōu)質教育生力軍；2011年，迎來十年校慶的濰坊外國語學校學生規(guī)模達到3600名，成為齊魯知名學校；2012年，濰坊外國語學校順時應勢成立教育集團，成功邁入新十年“名校集團化”發(fā)展軌道；2014年，集團成為擁有三所成員校、7000名學生的省內外教育品牌。

抓住課程關鍵，構建全新體系。學校在發(fā)展過程中始終把課程建設作為學校落實新課改要求、促進學生全面又有個性發(fā)展的關鍵抓手，校長一直把“課程領導”作為校長自身專業(yè)化的重點關注，在傳承與創(chuàng)新中逐步構建起全面育人體系。2014年，進一步啟動濰外全國品牌學校建設工程，將建校15年來創(chuàng)新構建的“WFLE體系”和16年“新教育工程14533體系”有機融合，創(chuàng)新構建“WW教育體系”（五大理論支撐、五大育人內涵、五項品牌要素、五條實施路徑、五個建設目標），形成了31章383條，近5萬字的《濰外教育集團全國品牌建設行動宣言與實施綱要》，為學校今后3年乃至更長時間的品牌建設指明了方向。其中，“從個體出發(fā)的新課程”是濰外品牌建設的重心所在，是校長課程領導力的重點關照。

一、從個體出發(fā)的課程思考

1.課程價值——從整體走向個體?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”是21世紀基礎教育發(fā)展的基本方向，是中國第八次課程改革的核心理念，是濰外始終不渝的教育追求。為此，學校堅守“從個體出發(fā)”的新教育工程核心價值，立足、服務、發(fā)現、引導、解放、發(fā)展、成就每一個學生，把每一個人都培養(yǎng)成“體、智、情、創(chuàng)、和”全面自由發(fā)展的人，讓每一個孩子在原有起點上都實現不同程度的進步，讓每個孩子都享有教育生活出彩的機會，讓每個孩子成為最好的自己。強調“教育應該而且必須把人當‘人’，明確“教育的本質是‘教+育’”。

2.課程目標——從結構走向建構。新課改特別強調要走出知識傳授的目標取向，關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。一是謀求學生智力與人格的協調發(fā)展，具體體現為國家課程標準中的三維目標；二是追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展，突出表現為對綜合實踐活動課程的重視。濰坊外國語學校將“整體的人”以“新教育工程”、“新五育”集中概括，將學生發(fā)展目標轉向對學生整體生命質量的關注，力求以穩(wěn)固的觀念體系為學生提供成長導航。

體育：體格健全、體重均衡、體態(tài)優(yōu)雅、體魄魁梧、體質良好

智育：注意集中、觀察敏銳、記憶快準、思維靈動、想象寬廣

情育：志向遠大、情感豐富、意志堅強、性格迷人、氣質高雅

創(chuàng)育：個性鮮活、勤于實踐、有所創(chuàng)造、不斷創(chuàng)新、人格獨立

和育：和諧和睦、和平和氣、和真和善、和暢和美、和分和合

3.課程理解——從封閉走向開放。課程是什么？廣義上，課程就是學校組織的、提供給師生互動、旨在使學生產生積極變化的經驗?；蛘哒f學校課程是指能對學生有目的、有計劃地施加教育作用的活動過程的總和。狹義上，課程就是各種學科、各種教學設計及其相關活動。從個體出發(fā)的課程是指一切能有效促進學生健康發(fā)展、快樂成長的活動。學校、家庭、社會所有的活動都是課程，都有必要進行系統設計、開發(fā)、實施。

二、從個體出發(fā)的課程建構

1.課程體系——超越二元體現立體。在課程建設過程中，學校突破“學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程”等原有的二元結構認識，遵循從個體出發(fā)的課程建設流程，即個體課程→對子課程→小組課程→班級課程→年級課程→學校課程→社區(qū)課程→縣域課程→省域課程→國家課程→人類課程，構建起基于個體的、立體交叉、豐富多彩的課程體系。如個體課程有畫虎課、果實學、陶行知研究等；甲乙課程有甲乙協議的落實與監(jiān)督、對口相聲等；小組課程有小組文化建設、我當小組長、成長共同體的途徑與方法等；班級課程有班級文化建設、主題演講等；年級課程有濰外大講壇、高快學習法、全A全員導師制等。

2.課程超市——豐富選擇服務個體。在構建從個體出發(fā)的新課程體系過程中，學校充分兼顧各級課程的統一，既尊重國家課程的“一般性”，又體現地方課程的“地域性”，同時突出“校本課程”的特色性，彰顯“個體課程”的特殊性，積極搭建豐富多彩的能讓每個學生充分展示的平臺，大力開發(fā)各種各類小微課程。2014年10月29日下午，濰坊外國語學校課程自選超市開市儀式正式啟動，300余種課程菜單在操場四周有序懸掛，等待著它們的小主人，3000多名濰外學子懷著期盼的心情興高采烈地奔向自己心儀的課程。從此，每個濰外孩子有了自己的課程選修表。

3.課程資源——深入整合彰顯主體。濰外在課程體系構建過程中努力破除課堂中心情結，強調自然即課程、生活即課程、自我即課程，進而引導學校教育回歸原點，以每一個生命個體的成長為基點，廣泛發(fā)動師生家長，開發(fā)各級各類小微課程450余門和個體課程200余門，整理后開設操場四周，圍棋、擊劍、籃球、舞蹈、詩歌等300余門課程。其中教師主持的課程300余種，家長主持的課程80余種，學生主持的課程20余種，無師課程（自主課程）200余種。這些課程視角迥異、大小不一、難易各異，體現了濰外突破學科疆域的束縛，把教師、學生、學校、家長、社會、自然等一切資源都整合進學生學習生活的課程探索。如京劇表演課程，報名學生有一、三、五年級30名同學，而學校內部卻缺乏相應師資。為此，學校經市區(qū)教育局體衛(wèi)藝科協調，邀請5名京劇團老師來為學生上京劇課，解決了師資問題，滿足了學生的學習興趣。

三、從個體出發(fā)的課程實施

1.課程領導——強化校長領導力。課程領導是校長樹立專業(yè)權威的關鍵，在學校課程改革的過程中，校長要努力成為課程改革的“總設計師”。一是規(guī)劃課改愿景。成立學校課程開發(fā)工作領導小組，明確提出三年內開發(fā)300門以上課程，成為全國基礎教育開設課程最多的學校之一，以進一步提高學生選擇度，培育學生主動性，發(fā)展學生創(chuàng)造力，為造就一代新人做準備。二是健全組織機構。集團層面成立“濰外從個體出發(fā)新課程研究院”，具體負責指導集團成員校的課程開發(fā)與實施。三是引進專家資源。整合校內外各種資源，同全國新教育工程中心合作，引進著名專家團隊，成立學校課程建設專家指導委員會。

2.課程實踐——提高團隊執(zhí)行力。一是廣泛參與。教師層面實行課程開發(fā)“1+1”工程，即每位教師在對學科課程進行二度開發(fā)的同時，要積極主動參與1門以上校本課程開發(fā)與實施；家長層面整合原有的“家長講堂”，鼓勵家長參與課程建設；學生層面通過設立“濰外吉尼斯”獎，鼓勵學生勇于自我展示。二是貼近實際。七、八年級突出以自學能力為主題的輔助課程；初三年級突出備考能力為主體的輔助課程，如《高快備考課》等。在此基礎上形成學?！罢n程處處有，課程時時是，課程人人開”的風氣。三是注重激勵。將教師課程參與情況納入績效考核，將學生課程選修情況納入綠色評價，學校設立“從個體出發(fā)的新課程建設獎”，召開五次推進會，對做出突出貢獻的干部、老師、學生、家長頒獎。

3.課程效果——釋放課程吸引力。學校從個體出發(fā)的新課程建設取得了顯著成效，學生狀態(tài)、教師面貌和學校形態(tài)都發(fā)生了明顯變化：一是課程體系更加豐富完整。構建起包括國家課程、非學科課程、活動課程、小微課程在內共300門以上的課程體系，成為全國基礎教育開設課程最多的學校之一。二是課堂生態(tài)更加自主有效。通過全面打造“三標”課堂，基本實現教師由教到導，學生由被動學習到自主學習、合作學習、探究學習的轉變。三是學生狀態(tài)更加快樂自主。全新的課程、課堂讓每個孩子都擁有一張課程選修表，孩子們笑聲多了、掌聲多了。四是師生自組織能力進一步增強。每周一次的教師例會上，年輕教師成為主持、榜樣教師閃亮登場、主題演講熱情洋溢；學生層面大力推進自主教育，民主選舉產生了濰外學生自主管理委員會，自主產生了濰外科學院。五是濰外品牌美譽度進一步提高。2014年9月份以來，濰外已有10余名干部教師赴澳門、北京、青島、昆明、蘇州等地送課，全新課堂廣受相關學校好評。濰外品牌價值得到更廣泛的認同，廣東、河南、陜西、濰坊臨朐等地市百余人到校學習考察，集團海南五指山分校已經掛牌，山東濱州分校、云南昆明分校等多所分校正在積極洽談籌建中。

課改風來勁，鼓鳴馬上催。濰坊外國語教育集團正在借力濰坊市教育創(chuàng)新發(fā)展的東風，闊步邁向全國名校。