分組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施策略

楊雪芬

（秀山土家族苗族自治縣清溪場鎮(zhèn)初級中學(xué) 重慶 409900）

分組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施策略

楊雪芬

（秀山土家族苗族自治縣清溪場鎮(zhèn)初級中學(xué) 重慶 409900）

新的課改提出教學(xué)過程應(yīng)當是是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間積極互動、平等互助、共同發(fā)展的一個過程。沒有互動是不能稱之為教學(xué)的，當然也無法達到優(yōu)良教學(xué)的目的。然而，當前的農(nóng)村初中英語教學(xué)往往是重知識講授而輕能力培養(yǎng)，教師只是圍繞著教材，給學(xué)生講授單詞，語法等的應(yīng)試知識，而學(xué)生儼然淪為課堂的配角。所以，應(yīng)該在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采取分組合作學(xué)習(xí)的方法。

初中英語 分組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 實施策略

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只是生硬的將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到實踐，課堂比較枯燥無味，英語教學(xué)僅僅是為了考試，沒有在教學(xué)中讓學(xué)生體會到交流的樂趣，在初中英語教學(xué)中進行分組合作，學(xué)生就能夠扮演不同的角色，進行場景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽說能力，使初中英語的教學(xué)目標能夠得到完善。

一、分組合作學(xué)習(xí)的背景和意義

21世紀以來，全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當前初中英語教學(xué)仍然是以教師為中心，重考試輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且初中生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學(xué)情緒嚴重、自主學(xué)習(xí)能力。同時，由于教材內(nèi)容單一，教師和學(xué)生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥乏味，更加無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合初中學(xué)生的教學(xué)方法和模式。

二、分組合作的實踐功能

（一）分組合作給學(xué)生提供了更多面對面交流的機會，提高了學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，性格特點，英語學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進行合理分組。各個小組形成組內(nèi)互動，組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和作用。

（二）教師要注重對小組的整體效果的評價，從而提高學(xué)生對集體的責(zé)任和合作意識。由于初中生中多是獨生子女，家長的溺愛使得他們自私、嬌氣，不會分享、合作，缺乏責(zé)任感等等，極大程度地限制了學(xué)生的自我發(fā)展空間并阻礙學(xué)生適應(yīng)社會的步伐。分組合作學(xué)習(xí)，每個小組成員都有各自明確的責(zé)任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學(xué)習(xí)效果直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學(xué)生責(zé)任意識的同時，也讓同學(xué)們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進步，提高了學(xué)生溝通合作能力。

（三）學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師再加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不必擔(dān)心因為錯誤而被嘲笑，學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學(xué)生的成就感，讓學(xué)生積極主動投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而達到提高英語能力的目的。

三、分組合作在英語教學(xué)中的具體形式

（一）合理有效的分組和分工

為了能夠在課堂上提高學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，在初中英語課堂上就要實現(xiàn)分組，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作，提高學(xué)習(xí)的效率，老師可以與學(xué)生共同協(xié)商，最終成立小組，在成立小組的時候，要本著能夠促進學(xué)習(xí)的目的，每個小組的成員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，在分組的時候，老師要充分考慮到學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績等，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，從而在聽說練習(xí)中可以起到帶動的作用，將那些基礎(chǔ)不是很好地學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生分成一組，這樣，在共同的學(xué)習(xí)下，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能從成績優(yōu)異的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到提高英語成績的方法。

（二）面對面的交流互動

學(xué)生之間分成小組，在組內(nèi)進行練習(xí)，在練習(xí)中可以找出不足之處，通過相互幫助，學(xué)生可以很快的提高自身的口語水平，小組成員可以進行輪流的聽說，讓每個學(xué)生都能夠積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，在成員的幫助下改正，從而達到共同發(fā)展，共同進步的目的。

（三）小組自評

在每次任務(wù)完成后，學(xué)生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學(xué)總評。這樣小組內(nèi)部通過自我反省，和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發(fā)展。

（四）小組展示競賽式學(xué)習(xí)

每一個小組以作品的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是以表演戲曲，話劇或是情景劇等的形式來呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個人優(yōu)勢自行討論安排。在小組練習(xí)中，每個學(xué)生都要爭取更多的機會來練習(xí)英語，可以通過競爭的方式，以小組為單位，在班級內(nèi)進行競爭，這樣，小組內(nèi)的每一位成員都會有集體榮譽感，這樣他們就會盡力將英語學(xué)好。

（五）小組探究式分組合作學(xué)習(xí)

小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計和展示。調(diào)查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等的活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協(xié)助，交換信息、觀點，做到合作共贏。

結(jié)語：

就初中英語教學(xué)而言，分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生對語言運用能力得以提高，初中英語教學(xué)課堂實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，最大程度地滿足了初中生語言能力發(fā)展的需求，同時也提高課堂的教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，運用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會產(chǎn)生集體榮譽感，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，然后通過小組內(nèi)交流的方式，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，學(xué)生可以在輕松的氛圍中練習(xí)口語，而且同學(xué)之間可以通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，共同提高成績，而且，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以融入集體，能夠提高合作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。毋庸置疑，分組合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的局限，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

［1］李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］楊德林.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011，31：89-90.

［3］許婷.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.海外語，2012，12：45-46.

［4］李麗君.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀［J］.中國校外教育，2014，S2：251.