胡雪梅

（重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 重慶 401331）

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育：意義、困境及出路

胡雪梅

（重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 重慶 401331）

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)界研究的熱點(diǎn)課題之一，受到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。新時(shí)期，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在繼續(xù)發(fā)揮其育人功能的同時(shí)，也暴露出新的問(wèn)題。為此，本章認(rèn)為要深入提升和拓展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，其基本出路在于注重教育的價(jià)值訴求、豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法體系、提升師資水平、引入系統(tǒng)管理等層面予以推進(jìn)。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃 價(jià)值意蘊(yùn) 現(xiàn)存困境 對(duì)策

面臨日益劇烈的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的現(xiàn)狀，如何進(jìn)一步有效發(fā)揮高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在培育和提高高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等層面的價(jià)值功能，成為當(dāng)前高等學(xué)校及有關(guān)部門(mén)工作人員以及大學(xué)生群體亟需作出回應(yīng)和予以破解的現(xiàn)實(shí)課題。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，又稱(chēng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是指高校主管和負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作主體采取行之有效的教育方式并向大學(xué)生群體授予針對(duì)性和導(dǎo)向性的教育內(nèi)容，促使其確定學(xué)業(yè)奮斗目標(biāo)和職業(yè)訴求目標(biāo)并予以貫之的行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案的教育活動(dòng)。總體來(lái)看，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在兩個(gè)層面的價(jià)值導(dǎo)向：其一，理論價(jià)值導(dǎo)向；其二，實(shí)踐意義導(dǎo)向。

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論價(jià)值

在深入推進(jìn)高等教育體制機(jī)制改革的時(shí)代背景下，開(kāi)展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究，對(duì)豐富和完善大學(xué)生素質(zhì)教育理論體系和技能拓展等相關(guān)理論研究具有深遠(yuǎn)意義。一方面，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育延伸了素質(zhì)教育的價(jià)值內(nèi)涵。過(guò)往的高校大學(xué)生教育內(nèi)容往往容易忽視大學(xué)生事務(wù)操作層面技能拓展和訓(xùn)練問(wèn)題，脫離學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與包括企事業(yè)等用人單位在內(nèi)的人才市場(chǎng)需求信息的綜合考量，導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)知識(shí)和秉持技能與市場(chǎng)需求存在較大的差距，從而出現(xiàn)“用工荒”和“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)困境。另一方面，開(kāi)展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究是培育大學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀的意旨所在，豐富了和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。進(jìn)行高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)塑造和培育大學(xué)生群體樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、生活觀、幸福觀具有重要意義。通過(guò)具體的教育范式，結(jié)合大學(xué)生自身特質(zhì)以及社會(huì)情景因素，開(kāi)展富有針對(duì)性的職業(yè)觀培育，有助于大學(xué)生能力制定出符合自身全面發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)方案。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅具備研究的理論價(jià)值，同時(shí)還兼具實(shí)踐運(yùn)用的重要意義。具體而言，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐意義主要側(cè)重于高等教育和大學(xué)生自身兩個(gè)對(duì)象的導(dǎo)向。一方面，就高等教育而言，開(kāi)展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育符合高等教育“教書(shū)育人”的宗旨，為確保大學(xué)生能夠順利完成其學(xué)業(yè)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)具有重要的指引作用。另一方面，從大學(xué)生自身發(fā)展的視角來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。開(kāi)展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，提升自我認(rèn)知能力并做出正確定位，制定行之有效實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，較好地催生和激發(fā)大學(xué)生持之以恒和不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

二、新時(shí)期高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題分析

自教育部于2008年將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課程并納入到教學(xué)計(jì)劃之中后，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在培育和引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)方面取得了較好成績(jī)。新時(shí)期，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育也暴露出新問(wèn)題。具體而言，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)層面。

1.認(rèn)知錯(cuò)位

在具體的實(shí)務(wù)操作過(guò)程中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程常常被視為一種行政事務(wù)性工作來(lái)予以完成，也常常被歸于思想政治工作范疇，而對(duì)如何有效提升和挖掘高校職業(yè)生涯教育的價(jià)值和功能未能進(jìn)行充分考量，也未能充分意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性要求極高的教育管理工作，涉及專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍、多元化教育載體、夯實(shí)的資金投入等多要素。

2.管理缺失

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體在于大學(xué)生群體，而現(xiàn)實(shí)工作中該項(xiàng)教育工作常常被冠以一種任務(wù)型指標(biāo)的完成，而對(duì)大學(xué)生是否接受此種教育方式方法、大學(xué)生個(gè)體特質(zhì)和大學(xué)生在對(duì)其實(shí)效反饋中信息和意見(jiàn)未能進(jìn)行深入思考和加以重視。缺乏科學(xué)化的教學(xué)評(píng)估機(jī)制和持續(xù)化的跟蹤教育管理導(dǎo)致該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)容易流于形式。同時(shí)，出現(xiàn)教育內(nèi)容與實(shí)際學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)需求銜接不夠的情況，內(nèi)容單一嚴(yán)重影響該項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)效性，尤其涉及求職技巧、就業(yè)心理咨詢、就業(yè)法律政策等服務(wù)內(nèi)容的缺失成為當(dāng)前大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍存在的癥結(jié)。

3.師資薄弱

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性復(fù)雜工作，要充分實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教育工作的價(jià)值目標(biāo)，最主要有效的方式之一在于加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化管理。而在實(shí)際工作中，部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作出現(xiàn)以應(yīng)付教學(xué)指標(biāo)任務(wù)的情況，并且在師資配備層面，承擔(dān)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)都是以輔導(dǎo)員為主。從某種角度上看，輔導(dǎo)員勝任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具有適時(shí)了解大學(xué)生所學(xué)狀況為其排憂解難的價(jià)值意義，但在實(shí)際工作中這樣的目標(biāo)往往事與愿違，導(dǎo)致部分高校在開(kāi)展職業(yè)生涯課程之時(shí)效率低下，與預(yù)期目標(biāo)追求相背離。

導(dǎo)致如上問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要來(lái)自內(nèi)外因兩個(gè)層面：一是大學(xué)生自身原因，即內(nèi)因。受大學(xué)生身心發(fā)展階段性特征的影響，尤其是對(duì)于高校本科大學(xué)生而言，其年齡正處于20歲至25歲期間，在該階段大學(xué)生容易缺乏主動(dòng)探索意識(shí)和獨(dú)立思考的精神，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)尚處于既憧憬又模糊的一種狀態(tài)，加之從高中教育環(huán)境過(guò)渡到高等教育的環(huán)境，逃脫家長(zhǎng)和高考學(xué)業(yè)的壓力和和監(jiān)控，部分學(xué)生容易出現(xiàn)自我管控能力不高、缺乏探索和謀劃自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和自律性，容易導(dǎo)致簡(jiǎn)單照搬和復(fù)制別人的成功模式而形成自我認(rèn)知的錯(cuò)位。二是來(lái)自高校教育層面的外因，高校負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主管負(fù)責(zé)部門(mén)缺乏一種長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和宏觀統(tǒng)籌管理思維，導(dǎo)致各個(gè)二級(jí)學(xué)院在設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育相關(guān)的一系列課程體系之時(shí)，出現(xiàn)層次不齊且效果較低的局面。

三、創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本路徑

要解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所存在的上述問(wèn)題，需要從多方面著手進(jìn)行解決。就大學(xué)生自身來(lái)看，需要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，身心力行職業(yè)目標(biāo)達(dá)成的行動(dòng)計(jì)劃；就高校而言，則需要不斷深化教育體制改革，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及方法體系，積極探索符合市場(chǎng)需求和大學(xué)生身心健康發(fā)展及其學(xué)業(yè)職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的新途徑。

1.注重價(jià)值導(dǎo)向，凸顯教育的目標(biāo)性

筆者認(rèn)為高校職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以學(xué)生自身發(fā)展為導(dǎo)向。為此，需要深入探討應(yīng)該以學(xué)生什么樣的需求為導(dǎo)向。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該立足大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，采取通俗易懂、生動(dòng)活波的教育手段和方式，讓學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容，這才是以學(xué)生需求為導(dǎo)向的內(nèi)核所在。同時(shí)，樹(shù)立以人為本的教育理念，關(guān)注教育方式方法、教育內(nèi)容、師資力量等領(lǐng)域的創(chuàng)新，才能較好地助推學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)就職目標(biāo)，這才是高等教育以學(xué)生為“本”的價(jià)值意蘊(yùn)所在。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容，助增內(nèi)容的豐富性

創(chuàng)新高校職業(yè)生涯教育課程路徑，以學(xué)科特性為導(dǎo)向，立足大學(xué)生全面發(fā)展和用人單位素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)，分門(mén)別類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯課程體系。同時(shí)，打破傳統(tǒng)以說(shuō)教為主的方式，采取案例分析和實(shí)踐操作等多元教育內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的培育，引導(dǎo)其作出正確的自我定位，設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。結(jié)合時(shí)代背景，加強(qiáng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及相關(guān)法律制度保障的宣傳，增強(qiáng)就業(yè)心理咨詢以及就業(yè)技能的培訓(xùn)。最后，應(yīng)注重培育大學(xué)生正確的自我認(rèn)知，結(jié)合其興趣、能力、性格、價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)人可利用社會(huì)資源、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)趨勢(shì)等因素，進(jìn)行綜合考量和權(quán)衡預(yù)判，設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)訴求。

3.加大師資建設(shè)，提升輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性

文章認(rèn)為要提升高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)和提升師資力量和質(zhì)量。建議如下：一是建立與學(xué)校、用人單位互助合作模式的教育基地，豐富師資隊(duì)伍，促進(jìn)用人單位技能人員與高校負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作教師之間的溝通交流。二是豐富和深化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，采取引進(jìn)和培育相結(jié)合的方式加強(qiáng)教師心理學(xué)、高等教育學(xué)、管理學(xué)、法律、政策等學(xué)科豐富知識(shí)體系建設(shè)。三是需要建立導(dǎo)師制，注重課上專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)和課下導(dǎo)師引導(dǎo)相結(jié)合的教育機(jī)制，避免大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)“真空”情況。

4.引入系統(tǒng)管理，提升教育的實(shí)效性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最核心的內(nèi)容主要是了解自己的職業(yè)自我、設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)決策以及規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯。為此，引入科學(xué)的管理理念顯得尤為必要。一是注重管理嵌入，注重引導(dǎo)和培育大學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)管理、時(shí)間管理理念，以及學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，鍛造其自我管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理的能力。二是立足大學(xué)生學(xué)制實(shí)況，科學(xué)設(shè)定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。要遵循時(shí)間選定和學(xué)業(yè)需求相匹配、職業(yè)生涯規(guī)劃與市場(chǎng)需求相匹配、教育與評(píng)估相結(jié)合、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相銜接的原則，進(jìn)而提升教育活動(dòng)的實(shí)效。三是構(gòu)建良好的社會(huì)支持體系。積極探索大學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素之間復(fù)雜的相互關(guān)系，促進(jìn)幾方面關(guān)系的良性發(fā)展，發(fā)揮各自的情感和資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各自在促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)，齊心協(xié)力、齊抓共管，形成教育的合力。

［1］蔣嶸濤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考［J］.湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（3）:139.

［2］趙慧娟.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)踐與思考［J［.高教論壇，2006（2）：62.

［3］馬從兵.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育新論［J］.教育評(píng)論，2014（9）：26.