高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識探討

王媚

（廣西柳州市第二中學(xué) 廣西柳州 545000）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識探討

王媚

（廣西柳州市第二中學(xué) 廣西柳州 545000）

新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為此，高中教學(xué)需要改變原有的以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，幫助學(xué)生形成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并著重探討了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法。

高中數(shù)學(xué) 問題意識 培養(yǎng)

高中是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教學(xué)會對學(xué)生的綜合能力、思維方式等產(chǎn)生重要的影響。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的傳統(tǒng)科目，但同時(shí)也是難點(diǎn)科目。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師強(qiáng)調(diào)解題步驟和公式的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都顯得枯燥乏味，，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。但培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高上課的效率。本文就探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題意識培養(yǎng)的方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

通過調(diào)查得出，高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會存在問題，但大多數(shù)學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)都不愿向老師或周圍的同學(xué)提問，主要原因一方面是怕老師會批評，另一方面害怕同學(xué)會嘲笑自己。另外，當(dāng)針對同一問題，教師和學(xué)生有不同的看法和見解時(shí)，學(xué)生也通常都不敢表達(dá)出自己的意見，而是選擇接受老師的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神受到了限制。

二、高中學(xué)生問題意識薄弱的成因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)包含的內(nèi)容很多，教師通常只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，很少給學(xué)生留出提問的機(jī)會。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容處于被動接受的狀態(tài)，時(shí)間一長就容易產(chǎn)生走神的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效率。

2.受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生只需要被動的接受教師灌輸?shù)闹R，不需要進(jìn)行獨(dú)立的思考。長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，對一些原理也通常采取一知半解的狀態(tài)，無法切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

3.受傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式的影響

受到應(yīng)試教育的影響，我國高中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)就只有考試成績這一種方式。但事實(shí)上，這樣的教學(xué)評價(jià)方式是很不合理也很不客觀的。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)方式，學(xué)生需要背誦大量的公式和解題方法，而無法通過自己的思考找到解題思路，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維能力退化，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實(shí)施方案

1.激發(fā)學(xué)生的問題意識

激發(fā)學(xué)生的問題意識有幾個(gè)主要的途徑。首先教師可以通過營造民主和諧的氛圍來激發(fā)學(xué)生的問題意識。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不是沒有問題，但大多數(shù)學(xué)生不會向教師提出問題，其中最主要的原因就是害怕受到教師的批評，由此可以看出，教師和學(xué)生之間的民主關(guān)系仍有待進(jìn)一步完善。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的提問環(huán)境。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，及時(shí)的給予學(xué)生一定的鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對問題的獨(dú)立思考。

教師還可以通過名人名言來鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如，愛因斯坦、愛迪生等著名的科學(xué)家對高中學(xué)生來說都是十分熟悉的，他們的成就也是受到學(xué)生的普遍認(rèn)可的，通過分享他們勤于思考的故事，能夠?qū)W(xué)生起到更好的激勵作用。

2.優(yōu)化學(xué)生的問題意識

當(dāng)學(xué)生形成一定的問題意識后，還需要對學(xué)生的這種問題意識進(jìn)行優(yōu)化。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境來達(dá)到這一目的。問題情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合一些原則，如啟發(fā)性原則、問題性原則、趣味性原則、層次性原則等。通過這些情景，使學(xué)生切身的感受到提問的重要性。

此外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生提問的意識。在新的教學(xué)要求下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和輔助者，而不是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自己總結(jié)解題的規(guī)律和方法。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行共同的探討，在交流的過程中學(xué)會從不同的角度去看待問題，從而提高思考問題的全面性。

3.固化學(xué)生的問題意識

最后，教師還需要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行鞏固。首先，教師應(yīng)當(dāng)使質(zhì)疑成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論面對怎樣的問題，首先想到的是自己獨(dú)立思考，而不是在第一時(shí)間求助教師。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時(shí)，教師要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性上的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)從日常的教學(xué)活動中注重提高學(xué)生的探究精神和創(chuàng)意意識，并創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、自由的課堂氛圍，為學(xué)生的提問和質(zhì)疑提供一個(gè)良好的環(huán)境，使問題意識成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)因素。

［1］楊金龍.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實(shí)踐與探究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（34）:6-7.

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