立足學(xué)科抓研訓(xùn) 夯實課改促發(fā)展

董志宏

（山西省晉中市左權(quán)宏遠學(xué)校 山西晉中 032600）

立足學(xué)科抓研訓(xùn) 夯實課改促發(fā)展

董志宏

（山西省晉中市左權(quán)宏遠學(xué)校 山西晉中 032600）

課堂教學(xué)改革是深化基礎(chǔ)教育的核心環(huán)節(jié)，而隨著課改的深入發(fā)展，教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴峻，教師的專業(yè)化發(fā)展就成為課改的顯要主題。今天，我就如何開展語文學(xué)科研訓(xùn)活動，談自己的幾點想法。

第一、明確語文學(xué)科研訓(xùn)的目的

課改的推進，教師的成長，并非一朝一夕之事，更不是憑一己之力能為的，語文學(xué)科研訓(xùn)活動的開展就顯得尤為重要，那么，語文學(xué)科研訓(xùn)的目的是什么呢？它是以語文學(xué)科研訓(xùn)組的建設(shè)為起點，為教師搭建研究學(xué)習(xí)交流的平臺，從學(xué)校內(nèi)部推進課堂改革，使學(xué)校里所有的人都成為改革的主力軍，從而提高教師隊伍的素質(zhì)，保證課改質(zhì)量的紅色生命線，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。是一個螺旋式提高的研訓(xùn)宗旨。研訓(xùn)目的的確立，讓語文學(xué)科研訓(xùn)組找準了位置，明確了方向，而目的的達成更需要的是一支過硬的管理團隊。

第二、組建語文學(xué)科組管理團隊

語文學(xué)科研訓(xùn)組由學(xué)科主任帶頭，下設(shè)三個年級的備課組長，由備課組長具體組織本年級的研究員開展學(xué)科活動。學(xué)科研訓(xùn)主任、備課組長是學(xué)科研訓(xùn)組的核心與靈魂。打個比喻，一頭獅子率領(lǐng)的一群羊一定能打敗由一頭羊率領(lǐng)的一群獅子。一個好的團隊，除了有一批骨干外，還需要有一種積極向上的團隊精神。為了積極打造語文學(xué)科組的“團隊共同體”，我努力從以下幾個方面探索，首先要有和諧的人際關(guān)系，這是合作交流的前提，其次是自由的研訓(xùn)環(huán)境，要讓每一位老師都能自由提出研訓(xùn)話題，自由展開學(xué)科研究，進而能夠充滿激情地投入到工作中去，最終形成一個團結(jié)互助的競爭氛圍。

第三、創(chuàng)建語文學(xué)科組管理機制

俗話說的好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，語文學(xué)科研訓(xùn)組積極落實學(xué)部的“三禁止”“四保證”。同時，嚴把學(xué)科研訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)，從以下四個方面對語文老師一周的工作進行評價反饋：1、學(xué)導(dǎo)案的質(zhì)量，主要從五個方面進行評價，目標、流程、學(xué)生活動、達標檢測、書寫規(guī)范。重點是三看：看教材是否吃透，看設(shè)計是否合理，看學(xué)生有無展示。2、反思的及時，俗話說：“反思三年成名師”。3、研訓(xùn)活動的投入。4、教師論壇的效果。評價的方法是，堅持一周一反饋。

學(xué)科組除了一周的量化評價外，還要深入課堂進行質(zhì)性評價，重點看課堂的三個環(huán)節(jié)是否完整。課前是否有目標環(huán)節(jié)，課中是否貫穿評價（口頭評價和量化評價），課尾是否有達標檢測，讓語文在課改的沃土上真正地生根、發(fā)芽、結(jié)果。

第四、構(gòu)建語文學(xué)科組的研訓(xùn)模式

課改啟動以來，學(xué)科組相應(yīng)地在教師傳統(tǒng)的聽課、說課、評課的基礎(chǔ)上提出了研課、引課、磨課、問課、辯課，“五課一論壇”更高層次的研訓(xùn)模式。這種模式的提出，絕不僅僅是換了一個名詞，更多的是一種教研文化的建構(gòu)，是一種教研理念，同時也是一種方法。理念是根本和實質(zhì)，方法是外衣和形式。

研課就是研究課標、研究教材、研究學(xué)生、研究教法。如何有效“研”？三個抓住，一個形成。即抓住研究主題，不要游離；抓住具體情境下的事件或現(xiàn)象分析，不要空洞；抓住問題的解析與深化，不要評比；一形成，最后形成共識性小結(jié)。這里的引課指的是專家、優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。從教育理論引領(lǐng)，堅持到實踐中去。從教學(xué)行為引領(lǐng)，堅持到課堂中去。從研究方法引領(lǐng)，堅持到教研活動中去。磨課即研磨課堂，磨課是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過程。磨課的基本程序是：首先選定磨課課題，個人開展備課分析，編制學(xué)導(dǎo)案，然后在備課組說課，集體討論研究，在此基礎(chǔ)上二次修改學(xué)導(dǎo)案，再組織同伴觀課、議課，三改學(xué)導(dǎo)案，四改學(xué)導(dǎo)案，如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)學(xué)導(dǎo)案，并撰寫磨課體會。我們的磨課主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個人進行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進行“基于集體經(jīng)驗和必要研究的第二次備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的第三次備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。磨課不僅給語文教師提供了一種全新的研訓(xùn)方式，同時也給老師們提供了一種專業(yè)成長的有效途徑。問課則是教師結(jié)合課堂教學(xué)中產(chǎn)生的疑難和困惑，主動向?qū)W生、同行、家長征求意見，并進行深刻反思和深度加工，從而獲得最佳課堂效果的一種研訓(xùn)形式。可課前問，課中問，課后問；可問自己，問學(xué)生，問同行，問同行要有針對性，實證性和參與的廣泛性。還可以問家長，一學(xué)期開展1到2次的教學(xué)公開日活動，可以讓家長走進我們的課堂，了解我們的課改，充分征求家長的意見，從而贏得家長的認可。辯課，顧名思義，就是對課進行辯論，核心是“辯”。辯課，就是教師就某一主題或教學(xué)的重點、難點和疑點，提出問題，展開辯論。以加深對教學(xué)重點、難點或者熱點問題的理解，真正促進上課教師與觀課教師的共同提高。

通過五種課堂研訓(xùn)模式，老師們最后形成自己的課改心得。學(xué)部和學(xué)科組定期舉行教師課改論壇，暢談教師心得，盡述同仁情懷。仁者見仁，智者見智，暢所欲言，無所不談。談出心聲，談出真諦，談出真理。

五種課堂研訓(xùn)模式是學(xué)科研訓(xùn)的手段，是教師成長的途徑，而教師的論壇才是核心，能真正讓老師們從感性認識上升為理性思考，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第五、構(gòu)建語文學(xué)科組研訓(xùn)活動方式

“五課一論壇”的研訓(xùn)模式在語文學(xué)科研訓(xùn)活動中是如何落實的呢？結(jié)合語文學(xué)科研訓(xùn)組的實際情況，闡釋為八種研訓(xùn)活動方式：“理論學(xué)習(xí)式”研訓(xùn)、“專家引領(lǐng)式”研訓(xùn)、“同課異構(gòu)式”研訓(xùn)、“專題論壇式”研訓(xùn)、“課堂診斷式”研訓(xùn)、“自我反思式”研訓(xùn)、“集體備課式”研訓(xùn)、“磨課式”研訓(xùn)。

通過多方式的研訓(xùn)活動，我們摸索出了語文常態(tài)課的幾種課型。依據(jù)語文學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，語文教學(xué)堅持整體感知在前，細致分析在后的原則，語文學(xué)科研訓(xùn)組總結(jié)出了預(yù)習(xí)展示課，提升展示課，反饋展示課的具體環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)展示課重在基礎(chǔ)知識的把握，感知內(nèi)容，理清思路。提升展示課則是注重問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能技巧，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而反饋展示課，則是注重綜合性，重在方法規(guī)律的總結(jié)。

立足學(xué)科抓研訓(xùn)，我們眾志成城，夯實課改促發(fā)展，我們?nèi)沃氐肋h。“課改路漫漫，吾將上下而求索”，在語文學(xué)科建設(shè)的道路上，我品嘗著探索的艱辛、收獲著豐收的喜悅……