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      網(wǎng)絡(luò)教學平臺在中學教學中的應用分析

      2015-02-27 03:43:21楊丹
      新教育時代電子雜志(教師版) 2015年23期
      關(guān)鍵詞:導數(shù)課件教學方式

      楊丹

      (鞍山市礦山高中 遼寧鞍山 114000)

      網(wǎng)絡(luò)教學平臺在中學教學中的應用分析

      楊丹

      (鞍山市礦山高中 遼寧鞍山 114000)

      本文對傳統(tǒng)的教學方式,現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學平臺在中學教學中的應用進行了分析。結(jié)論是在中學階段實施并推廣網(wǎng)絡(luò)教學平臺是必要的。并給出了幾點建議。首先編寫教學指導書,再利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺展現(xiàn)課程學習、課程輔導等,實現(xiàn)多層次的教學交互。

      網(wǎng)絡(luò)教學平臺 教學指導書 課程學習 教學方式 教學交互

      隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)影響到了千家萬戶、各行各業(yè),當然教育教學也不例外。從小學教育到中學教育,再到大學教育都在利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育教學方式,也同時改變了學生的學習方式,使得教學和學習更加的方便、高效。

      一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的現(xiàn)狀和發(fā)展

      美國和英國是網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)展比較早的國家,他們在不斷的推進新型的網(wǎng)絡(luò)教學方式,教育更加不受時間和空間的限制,達到教育資源共享。無論是小學、中學還是大學,都在推廣和完善這種教育教學方式。在美國,現(xiàn)有1000多所學校在推廣網(wǎng)絡(luò)教學平臺。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,教育必須與時俱進,如何把教育變成全民的,推廣網(wǎng)絡(luò)教學是最好的方法。

      下面,我們來看一看幾種教學方式的比較

      (一)傳統(tǒng)的教學方式

      傳統(tǒng)的教學方式是教材和各種參考書以及老師對應幾個學生,我們現(xiàn)在的中小學絕大多數(shù)是這樣。老師是絕對的中心,占主導地位,學生是太被動了。學生離開了老師,不知道怎么去學習。而有價值的資源學生也不知道哪有?也不知道如何去利用,好的資源也浪費了。

      (二)多媒體輔助教學方式

      特點好像把重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移了,但本質(zhì)還是教師課前把工作做好,課備好、多媒體課件和微課件準備好,直接向?qū)W生放映。老師做的多媒體課件等教育資源,質(zhì)量也不一定很高。老師還是中心,學生學習還是被動的。并且還不知道如何去學,有時也跟不上老師做的多媒體課件或微課件的節(jié)奏,筆記也記不下來,時間長了,學生的積極性越來越差,反而沒有傳統(tǒng)教學效果好。

      實際我們應該把學習的主動權(quán)交給學生,建立一個開放式的教學,學生可以互相交流的教學,可以共享教育資源的教學方式,老師也是輔助教學的一種。而以上兩種教學方式都沒有做到。

      (三)網(wǎng)絡(luò)教學平臺

      在這個網(wǎng)絡(luò)教學平臺中,學生可以自由進入,其他學生也可以自由進入。老師會詳盡的編好本學科的自學指導書、多媒體課件、微課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫。還可以網(wǎng)絡(luò)在線輔導答疑,測驗考試及反饋。學生之間可以進行交流與討論,相互學習。

      它有四個最大的好處:(1)能以老師為主導,學生為中心,能夠充分調(diào)動學生的積極性和能動性,進行自主學習;(2)沒有了時間和空間上的限制;(3)教師可以掌控所有的教學資源,能夠解決我國教育資源嚴重匱乏的問題;(4)達到全民資源共享,逐步形成遠程教育的普及。所以在中學教學中使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺,是必然的。如何建立這樣一個平臺呢?是我們更應該思考的課題。

      二、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的過度建立

      在中學,由于學生還不能完全獨立地學習一門課程,所以,應該首先編一個這門課程的詳細的教學指導書進行過渡。學生要懂得這門課程的性質(zhì)、任務(wù)、基本要求、重點和難點,下面以高中數(shù)學導數(shù)與積分這部分說明一下。

      (一)課程的性質(zhì)

      導數(shù)與積分的主要內(nèi)容源于著名數(shù)學家牛頓和萊布尼茨提出的微積分。這些理論、概念、思想和方法已深深融入了所有的理工學科中,這也使得該課程成為國內(nèi)外所有理工專業(yè)的基礎(chǔ)課。

      (二)課程的任務(wù)

      通過這部分學習,學生應了解包括導數(shù)和定積分的計算及其應用等內(nèi)容的基本問題和提出的主要背景,理解解決這些問題的基本數(shù)學思想和主要技巧;在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生較強的自學能力、思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力、數(shù)學建模的初步能力、借助數(shù)學軟件計算基本數(shù)學問題的能力和基本運算能力。

      (三)課程的基本要求、重點和難點

      (1)熟練掌握常用函數(shù)的導數(shù)公式、導數(shù)的四則運算法則以及導數(shù)的幾何意義;

      (2)掌握用導數(shù)求曲線的單調(diào)區(qū)間、極值和最值;

      (3)了解原函數(shù)的定義和性質(zhì);

      (4)熟練掌握定積分的計算和應用;

      (5)重點:導數(shù)和定分的計算;難點:導數(shù)的綜合應用和利用定積分求曲邊梯形的面積。

      (四)課程學習

      非常詳細的把這一部分的自學內(nèi)容編寫出來,和我們的教案類似,學生可以找到前三項的具體、詳盡的內(nèi)容。編寫重點的題型及題庫,學生都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應的資源,其他學生也可以共享此資源。

      (五)教學交互

      最后,我們需要做的是建立以及完善學校校園網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在大學應該都實現(xiàn)了自己的校園網(wǎng)絡(luò),但中小學還沒有普及,在全國推廣和普及學校校園網(wǎng)絡(luò)迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以采用VB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,基于Silverlight網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的數(shù)據(jù)庫索引設(shè)計。這樣,學生首先與教學指導書交互,學生與教師交互,學生與學生的交互,學生與界面的交互;老師與界面、老師與教育資源的交互;學生再與界面、新舊概念的交互。真正做到既不是老師教為主,也不是學生學為主的多層次的教學方式,必將教育教學方式邁上新的高度,成為教育的新視點。

      我們只要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段,完善并推廣網(wǎng)絡(luò)教學這種新型的教學方式,中國的教育教學形式必將發(fā)生翻天覆地的變化,也一定將對中國的教育起到巨大的推動作用。

      [1]《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學模式與傳統(tǒng)教學模式的思考》(北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗)

      [2]汪蜀江現(xiàn)代信息技術(shù)在學校發(fā)展教育中的應用策略分析《中國信息技術(shù)教育》2014年16期

      [3]吳玫桂 VB課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計《中國科技博覽》2009年18期

      [4]楊睿娜《天津濱海職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫索引設(shè)計《黑龍江科技信息》2013年10期

      [5]趙婉芳徐江紅陳莉莉基于Silverlight的網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)《中國科技縱橫》2014年8期

      楊丹,女,遼寧省鞍山市,生于1982年5月,大學本科,工作于遼寧省鞍山市礦山高級中學,中教一級,高中數(shù)學。

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