淺析創(chuàng)新教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐

關(guān)勇軍

（新疆喀什岳普湖縣夏巴扎中心小學(xué) 新疆喀什 844400）

淺析創(chuàng)新教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐

關(guān)勇軍

（新疆喀什岳普湖縣夏巴扎中心小學(xué) 新疆喀什 844400）

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師將教學(xué)重點(diǎn)放在了定義學(xué)習(xí)與解題方法學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)一味地套公式、套方法，不會(huì)自己進(jìn)行思考與探究，限制了學(xué)生的思維，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求老師在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，也就是要加強(qiáng)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。本文主要分析了創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值以及具體實(shí)踐。

創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行思考的渠道，老師的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)方法關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與思維發(fā)展。以往教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，每天讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)固定的數(shù)學(xué)題型，試圖讓學(xué)生記住做題方法，進(jìn)而保證考試成績(jī)，沒有意識(shí)到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在教學(xué)中也就忽略了學(xué)生的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不但是一種素質(zhì)教育，而且還關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，老師必須改變自己的教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值

首先，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是我國(guó)教育工作的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)。而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的一部分，同樣指導(dǎo)著我國(guó)教育的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力三方面。因此，也可以說創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由此，可以得出，創(chuàng)新教育既符合素質(zhì)教育，又符合新課改的要求，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

其次，創(chuàng)新教育是社會(huì)的發(fā)展要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)所需求的人才不再是只會(huì)照本宣科的人才，而是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的人才，也就是具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。創(chuàng)新素質(zhì)并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，要從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比，具有抽象性、想象性等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的公式與定義，還需要學(xué)生會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中更加需要?jiǎng)?chuàng)新教育。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

（一）老師應(yīng)確立創(chuàng)新教育的教學(xué)觀念

要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，首先要做的就是改變老師的教學(xué)觀念。很多老師認(rèn)為創(chuàng)新比起學(xué)生的成績(jī)，既不實(shí)用，也沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，完全可以忽略。于是在教學(xué)中仍然堅(jiān)持老舊的教學(xué)模式，即老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面記，連基本互動(dòng)都沒有，更不用談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)課堂十分的乏味枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與思考欲望。學(xué)生每天都是被灌輸知識(shí)，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，很難理解，學(xué)生如果不主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來將會(huì)更為困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生開始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，老師要改變自己的教育觀念，明確學(xué)生作為課堂主體的地位，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者。在教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，采取有效的措施，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新元素

要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)老師就必須做到充分地了解教學(xué)內(nèi)容。只有完全把握教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師才能明確從哪些教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行切入，挖掘出創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的思考興趣與創(chuàng)新意識(shí)。首先，數(shù)學(xué)老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造這一過程。老師不需要將數(shù)學(xué)知識(shí)一字不差地講給學(xué)生，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與引導(dǎo)即可，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。其次，合理地使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)方法可以應(yīng)用，老師要充分了解每一種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育。

案例：某數(shù)學(xué)老師在“等腰三角形判定”這一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并沒有完全根據(jù)教材中的實(shí)例來給學(xué)生講解該如何判定等腰三角形，而是通過一個(gè)有趣的開頭來激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識(shí)。具體實(shí)施：假設(shè)△ABC是等腰三角形，AB=AC，但是有一天△ABC在經(jīng)過墨水家時(shí)，不小心被墨水弟弟潑了一身墨水，只有邊BC與∠C沒有被潑到，同學(xué)們想個(gè)辦法可以幫助△ABC恢復(fù)原來的樣子么？學(xué)生們紛紛拿出紙與筆，先把三角形剩余的部分畫出來，然后思考如何畫出被墨水潑到的部分。整個(gè)過程老師都沒有進(jìn)行參與，而是適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了指點(diǎn)。最后，學(xué)生經(jīng)過了思考、驗(yàn)證、推翻、再驗(yàn)證等步驟，終于將三角形完整地畫了出來。

（三）提出創(chuàng)新性的問題

老師在課堂中所提問的問題，不但具有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用，而且還有引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，提出問題，可以幫助學(xué)生找到思考的方向。比如，在平行四邊形驗(yàn)證時(shí)，老師反問學(xué)生四邊形的兩條邊兩兩平行就一定是平行四邊形么？學(xué)生自己經(jīng)過思考與創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來正方形與矩形的四條邊也兩兩平行，且正方形與矩形是特殊的平行四邊形。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)新教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義，不但可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新教育從社會(huì)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度而言，都是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教育。要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，就必須改變老師的教學(xué)觀念，老師要學(xué)會(huì)從教學(xué)內(nèi)容中找到創(chuàng)新元素，在課堂上提出創(chuàng)新性的問題。

［1］蔣含丹.《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育思考》［D］.華中師范大學(xué)，2001.

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［3］閆沛蓮.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2002.

［4］陳濤.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)［D］.山東師范大學(xué)，2003.

［5］魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004.