初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

□唐建軍

初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

□唐建軍

初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化聽說讀寫能力的培養(yǎng)，緊抓課堂聽講環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“高效聽”的能力；緊抓專題活動環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“盡情說”的能力；緊抓多讀多悟環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“深入讀”的能力；緊抓練筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“生動寫”的能力。

初中語文；能力培養(yǎng)；分析研究

初中語文教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是重中之重。教師要適應(yīng)新課改要求，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，從聽說讀寫各個方面綜合著力，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者在初中語文教學(xué)中，強(qiáng)化了四個方面能力的培養(yǎng)。

一、緊抓課堂聽講環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“高效聽”的能力

高效聽講是學(xué)生學(xué)好語文的重要能力，教師一定要緊扣課堂，強(qiáng)化這方面的能力培養(yǎng)。我在教學(xué)中著重從三個方面著手，一是指導(dǎo)“聽什么”。學(xué)生在語文課堂中不僅要聚精會神地聽講，更要搞清楚聽講的重點，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。我在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真聽三個方面內(nèi)容：聽預(yù)習(xí)中遇到的難點問題講解，借助老師的講解幫助自己解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；聽其他同學(xué)的發(fā)言，從其中受到啟發(fā)，這是學(xué)習(xí)他人語文技巧的重要路徑；另外還要聽同學(xué)之間的辯論交流，尤其是對語文學(xué)習(xí)中不同觀點的辯論，以提高思維分析能力。二是學(xué)會“記重點”。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記筆記要抓住重點，可以在書本上做記號，一些重點語段、語句、字詞，用固定符號做上標(biāo)記，突出其重點位置，還可以在教材上進(jìn)行注釋；另一方面，將教師講解的重點難點記錄在課堂筆記上，還要將板書記下來，以便課后按照筆記進(jìn)行系統(tǒng)梳理，回顧課堂所學(xué)知識。三是堅持“回頭看”。當(dāng)堂學(xué)習(xí)之后，需要通過課后鞏固進(jìn)行強(qiáng)化，我要求學(xué)生在每一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，都要做好回顧復(fù)習(xí)，及時完善和鞏固。

二、緊抓專題活動環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“盡情說”的能力

讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中盡情地表達(dá)，不僅可以讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，同時對訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力也大有幫助。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。我著重抓住了三個方面：一是在課堂上增加表達(dá)的機(jī)會。課堂是語文教學(xué)的主陣地，在課堂上要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，以思考題提問這樣的師生互動方式，讓學(xué)生思考回答問題，相互討論交流，在表達(dá)中訓(xùn)練語言表述能力，同時也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成踴躍發(fā)言、積極交流的良好習(xí)慣。二是在早讀中設(shè)置表達(dá)的平臺。我在早讀課的運(yùn)用上進(jìn)行了創(chuàng)新，不再采取粗放式的讀書背誦模式，而是進(jìn)行精細(xì)化利用，每周專門拿出一節(jié)早讀課進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容提前一天公布，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，早讀課上按照學(xué)號順序輪流表達(dá)，每人限時一分鐘，以這樣的方式讓學(xué)生走上講臺，允許學(xué)生表達(dá)不同的觀點。教師要對學(xué)生表現(xiàn)予以點評，進(jìn)行高屋建瓴的指導(dǎo)，讓學(xué)生每一次訓(xùn)練之后都有所提高。這項訓(xùn)練還能夠與學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練實現(xiàn)有效融合，尤其是將一些片段描寫融入到口語訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了一舉兩得的教學(xué)目標(biāo)。三是在競賽中激發(fā)表達(dá)的興趣。例如，結(jié)合課外興趣小組活動，組織學(xué)生開展一分鐘即興演講，不再事先告知題目，現(xiàn)場抽鬮、三分鐘準(zhǔn)備、一分鐘演講，這種即興訓(xùn)練方式，對學(xué)生靈活應(yīng)變能力、語言組織能力、口語表達(dá)能力，乃至素材構(gòu)思能力都是很好的訓(xùn)練。

三、緊抓多讀多悟環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“深入讀”的能力

語文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，要求學(xué)生開展豐富的課外閱讀，提高閱讀量，并在閱讀中有所收獲，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我在教學(xué)中積極整合資源，為學(xué)生提供深入研讀的載體，取得了較為顯著的效果。重點抓好三個環(huán)節(jié)：一是認(rèn)真篩選文學(xué)作品。雖然說開卷有益，但并非所有的書籍都適合初中生閱讀，初中生可供閱讀的時間有限，因此有必要對學(xué)生閱讀的作品進(jìn)行篩選，將最優(yōu)秀的文學(xué)作品，最適合初中生閱讀的書籍篩選出來，讓他們接觸優(yōu)秀文學(xué)作品中的精華。我在這方面對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要

求，確保納入視野的每一部作品都是優(yōu)秀作品，通過向圖書室借閱、動員學(xué)生購買，以及出借家庭藏書等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的優(yōu)越條件。二是提煉文章優(yōu)秀精華。廣泛開展閱讀必須要有所收獲，不能一讀了之。我要求學(xué)生每閱讀一篇文章或是一部作品，都要踏石有印、抓鐵留痕，要有所收獲，有所積累。在教學(xué)中要求學(xué)生將自己喜歡的語句語段摘錄下來，將自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的文章框架提煉出來，還可以對一些美文進(jìn)行背誦等等，通過這樣的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中提煉文學(xué)精華。三是開展讀書交流活動。每個學(xué)生在閱讀中的體會收獲各不相同，同一部作品，不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀，也會產(chǎn)生不同的感受。因此，教師有必要組織學(xué)生開展讀書交流活動，一方面交流自己在閱讀中汲取的優(yōu)秀內(nèi)容，通過相互推薦實現(xiàn)美文共享，另一方面還要結(jié)合閱讀技巧相互探討，如何快速閱讀，如何有效閱讀，以及從閱讀中汲取了哪些寫作方法技巧等等。

四、緊抓練筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，致力培養(yǎng)學(xué)生“生動寫”的能力

構(gòu)思創(chuàng)作與表達(dá)在初中語文教學(xué)中是一大難點，教師要重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過一系列的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對學(xué)生開展練筆拓展活動，讓學(xué)生生動地開展寫作，掌握技巧，提高寫作質(zhì)量。我重點抓好三個方面：一是開展仿寫訓(xùn)練。在閱讀中遇到好的文章，可以進(jìn)行同類型習(xí)作的仿寫。寫人、寫事、寫景的文章，都可以在生活中找到影子，都可以選取相類似的題材進(jìn)行寫作。仿寫的過程要充分汲取原文的立意構(gòu)思、表達(dá)技巧，讓閱讀的感悟成果遷移到仿寫訓(xùn)練之中，實現(xiàn)內(nèi)化吸收的目標(biāo)。二是開展現(xiàn)場寫生。許多學(xué)生在作文課堂上難以調(diào)動興趣，加上生活素材匱乏，指導(dǎo)容易陷入困境。對此，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生開展現(xiàn)場寫生活動，如描寫景物時帶領(lǐng)學(xué)生到校園中觀察不同季節(jié)的景色，描寫人物時走進(jìn)一些典型人物的生活，面對面接觸，觀察肖像、了解事例，以更加直觀真實的感知體驗豐富學(xué)生的印象，教師就地開展指導(dǎo)，效果非常理想。三是開展競賽活動。作文競賽有多種形式，有命題作文競賽、讀后感競賽、優(yōu)秀習(xí)作展覽等等，我對競賽活動的內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，既經(jīng)常組織一些比賽活動，同時也為學(xué)生提供更多的展示平臺，班級優(yōu)秀習(xí)作園地、櫥窗等，還鼓勵學(xué)生編輯文學(xué)小報。通過這些競賽手段以及展示平臺，營造熱愛寫作、研究寫作的良好氛圍，在學(xué)生中掀起了一股作文學(xué)習(xí)的熱潮。

[1]應(yīng)德領(lǐng)：《新課標(biāo)下初中語文教學(xué)之我見》，《科學(xué)咨詢(教育科研)》2010（5）。

[2]李永紅：《教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力》，《經(jīng)營管理者》2010年（13）。

[3]陳勇：《怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》，《科學(xué)咨詢(教育科研)》2010（8）。

（作者單位：江蘇省海門實驗初中）

[責(zé)編木子]