張珍珍

（南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 江蘇南京 211135）

以生為本自主學(xué)習(xí)
——借鑒陶行知思想培養(yǎng)小學(xué)生體育自主學(xué)練能力

張珍珍

（南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 江蘇南京 211135）

體育新課程要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)掌握體育知識(shí)和技能。借鑒陶行知先生的"教學(xué)做合一"的教學(xué)思想，在體育課堂上做到激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

陶行知思想 以生為本 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)生 體育

陶行知的教育思想博大精深，求真的教育實(shí)踐，行知合一的師德風(fēng)范引領(lǐng)我們?cè)诮逃暮Ｑ笾袑ふ覍儆谧约旱哪繕?biāo)。作為一名小學(xué)體育教師，筆者不斷嘗試著把陶行知的教育思想與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，嘗試著“行知合一”，實(shí)踐體育新課程的教學(xué)理念。

一、激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

陶行知很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他在《新教育》中提到“學(xué)生有了興味，就肯全副精神去做事體，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味是很緊要的?！本俚年U述了學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。教學(xué)中，體育教師應(yīng)通過(guò)多種方法，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在小學(xué)體育課堂上，要選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育游戲作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)、規(guī)則簡(jiǎn)單、活動(dòng)技術(shù)難度低、危險(xiǎn)系數(shù)低的游戲來(lái)教學(xué)，如：老鷹抓小雞、青蛙過(guò)河、丟沙袋、障礙跑接力賽等。通過(guò)游戲的娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課堂中重視激勵(lì)性語(yǔ)言的作用，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，尤其是對(duì)進(jìn)步晚的學(xué)生，不能以高標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用“有進(jìn)步”、“老師希望你……”這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們。教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的身體狀況，安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生既感受到挑戰(zhàn)性，又能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造民主、和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主探究

陶行知先生在一次講座中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的例子：若是按住雞頭強(qiáng)迫它吃米，雞會(huì)死命掙扎著不吃，這是一種本能。把雞放了，雞便會(huì)自由的吃米。這個(gè)道理放在學(xué)生身上同樣適用，自主教學(xué)的課堂需要民主、和諧的教學(xué)氛圍的支持，長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)模式的影響，體育課堂變成了老師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)的課堂，缺少必要的民主的氛圍，新課改積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生自主探究。除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，還要選取貼近生活主題的音樂(lè)和游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。

例如，在一次五年級(jí)武術(shù)課上，學(xué)生們利用繩鞭進(jìn)行自由攻防練習(xí)。有個(gè)男生提出他有個(gè)更好的攻擊建議，他說(shuō)，我們可以模仿武俠片中，武林大俠發(fā)射暗器的手法，甩出繩子，同學(xué)們紛紛嘗試，后來(lái)筆者又讓學(xué)生自由尋找快速甩繩的方法，最后發(fā)現(xiàn)還是“發(fā)射暗器”這樣的攻擊動(dòng)作快而準(zhǔn)確。筆者暗自慶幸讓他說(shuō)出來(lái)了他的想法，如果當(dāng)時(shí)制止并批評(píng)了他，也就沒(méi)有同學(xué)們的各種攻擊體驗(yàn)，這不就是寶貴的教育資源嗎？學(xué)生從中獲得了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，回想起來(lái)，正是筆者平時(shí)更注重師生平等的交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，才給孩子們帶來(lái)了自主探究的激情。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育教師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的、能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景，避免營(yíng)造過(guò)分激烈競(jìng)爭(zhēng)的、學(xué)生容易望而生畏和失敗的情景?！痹隗w育情境教學(xué)中，學(xué)生能灌注全部熱情，興致勃勃，去學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)后，也會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感。旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，筆者在教《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“綠衣小英雄，田時(shí)捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生獲得了最佳注意力，進(jìn)入了“青蛙捉害蟲(chóng)的”故事情景中繼續(xù)發(fā)展情景，主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，最后參與“保護(hù)莊稼”的比賽，讓學(xué)生在故事情節(jié)中自主地參與各個(gè)不同層次的練習(xí)活動(dòng)，使全體學(xué)生在更為有趣輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，搭建自主發(fā)展的平臺(tái)

陶行知先生教導(dǎo)我們：“我以為，好的先生不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍磐苍f(shuō)過(guò)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙，是學(xué)生自主探究發(fā)展的關(guān)鍵。不懂方法，自主學(xué)習(xí)、自主探究只能是紙上談兵。所以在體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)的的方法、觀察的方法、操作的方法、比較的方法、遷移的方法、評(píng)價(jià)的方法、思維的方法等指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。把體育知識(shí)教給學(xué)生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，而帶著學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，才是“授人以漁”。

例如：在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，筆者依次讓學(xué)生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動(dòng)作，并分別說(shuō)出感受，再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)跳得遠(yuǎn)的原因，再讓學(xué)生根據(jù)探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。然后教師歸納出手臂向前向上的擺動(dòng)可以幫助身體向前向上跳躍。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。自主嘗試練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂也就“活”起來(lái)了，學(xué)生也就養(yǎng)成了獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式。教師的“教”重在指導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”是自主的。體育教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度，以生為本，自主學(xué)習(xí)，不做吃力的車(chē)夫，做一個(gè)站在十字路口給學(xué)生提供幫助的警察。陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”

通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；通過(guò)營(yíng)造民主和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主探究；通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；通過(guò)傳授學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力——事半功倍，何樂(lè)而不為呢？

［1］陶行知.《陶行知全集》第1卷，第2卷，湖南教育出版社1986年版

［2］方明.《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社

［3］李媛媛.淺談體育教學(xué)中情境教學(xué)的作用［J］.學(xué)生之友（初中版）（下）. 2011（04）

［4］《小學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）解讀