王慶普

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

如何激發(fā)高職生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

王慶普

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才的方向越發(fā)明朗，更多的大學(xué)生為能培養(yǎng)一種專業(yè)知識技能，紛紛意愿參加職業(yè)教育。而作為職業(yè)院校中的必修課《高等數(shù)學(xué)》一科受到大多數(shù)學(xué)生的排斥和抵觸，學(xué)生課堂參與度下降嚴(yán)重，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。然而該學(xué)科又是學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)課之一，為更好的運(yùn)用專業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)，因此如何激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為了高職院校數(shù)學(xué)教育者的一個重要研究課題，本文即是圍繞本課題進(jìn)行的一些淺析。

高等數(shù)學(xué) 高職生 積極性 高職數(shù)學(xué)

一、目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一科的興趣和熱情逐漸下降，大學(xué)數(shù)學(xué)已成為學(xué)生在學(xué)期間厭學(xué)情緒最強(qiáng)的學(xué)科之一，這一現(xiàn)象在本科院校已然很明顯，在各類強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的高職院校中就更為嚴(yán)重。到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是高考成績層次較低的群體，亦或是步入社會后有回校重新學(xué)習(xí)職業(yè)技能的年輕人，這兩類人群數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都相對較差。然而《高等數(shù)學(xué)》又是純理論學(xué)科，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力和判斷能力。對于教師而言，教學(xué)過程就愈發(fā)艱難，為了使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)難度一而再、再而三地降低：概念定理基本了解、公式會套用習(xí)題就行，而期末考試難度也是降低到無法再降低的程度：選擇填空比重增加，步驟減少，原題增多。其目的是要保證大多數(shù)學(xué)生能夠通過考試。對于學(xué)生而言，課上無精打采，睡覺玩手機(jī)現(xiàn)象已成常態(tài)，根本無法正常參與課堂學(xué)習(xí)，課下作業(yè)基本靠抄襲，部分學(xué)生干脆選擇放棄不做，考試期間更是靠背誦習(xí)題或作弊等方式加以應(yīng)對。即使教學(xué)效果逐漸下降，學(xué)生更是一無所獲。

二、導(dǎo)致高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因

1.目前全國高職教育發(fā)展前景愈發(fā)可觀，因此近年來全國各地高職院校擴(kuò)招生源，導(dǎo)致學(xué)生整體基本素質(zhì)下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致學(xué)生無法按照正常進(jìn)度參與課堂學(xué)習(xí)，為任課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)帶來困難。

2.學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生把完成學(xué)期課程任務(wù)，通過期末考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時該學(xué)科是高中數(shù)學(xué)知識的延伸和發(fā)展，課時任務(wù)重，學(xué)習(xí)類型相對單一枯燥，因而多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸心理和畏懼情緒。

3.學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不能學(xué)以致用，由于該學(xué)科強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重理論，缺少生活實例示范更缺少淺顯易懂的生活中的運(yùn)用，加之授課方式也相對傳統(tǒng)，缺乏更吸引學(xué)生注意力的授課方式，因而無法更好的提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容無法與專業(yè)知識進(jìn)行有效連接，大多高職生的專業(yè)更加注重專業(yè)技能甚至動手能力的培養(yǎng)，而高等數(shù)學(xué)無法與其專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效連接，短期學(xué)生無法了解到該學(xué)科對其專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，從而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高高職生對數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)方法探討

1.全面了解高職學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地備課

作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，就要意識到我們授課對象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，但并非就是一味地降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)來迎合考生。然而我們應(yīng)該從學(xué)生個體的全方位角度來了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教的過程并非只有調(diào)整教學(xué)難度，而是應(yīng)該更多的講究調(diào)整教學(xué)方式和方法。這就要求我們了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和對高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性等，高職學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)不高，但是他們也有著思維靈活發(fā)散，動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。這就要求我們教師深入了解學(xué)生特點(diǎn)，更有針對性的進(jìn)行備課，備課內(nèi)容需要更加充實生動，高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)有效地被教師轉(zhuǎn)化成一個一個的能力類型或思維類型并連接到初中和高中的相應(yīng)知識，使學(xué)生徹底了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與架構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生了解該學(xué)科知識點(diǎn)被分解后逐一理解和分析就會使學(xué)習(xí)難度大大降低，從而學(xué)生便可重拾信心，耐心地在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，逐漸在一次次的實踐中獲得對高等數(shù)學(xué)的興趣。

2.調(diào)整教學(xué)方式，嘗試分組討論任務(wù)教學(xué)。

如今，更多高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法依然采用傳統(tǒng)地講授方式，教師頭頭是道地在

講臺上揮灑著激情，而下面的學(xué)生一言不發(fā)的狀態(tài)才是對課堂和老師的尊重。而當(dāng)今社會中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸發(fā)生著質(zhì)的變化，接受信息和學(xué)習(xí)知識的速度越來越快，因而產(chǎn)生了更多形式簡短，通俗易懂的學(xué)習(xí)方式，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻課程、網(wǎng)絡(luò)教程等就是這個時代的產(chǎn)物。而這個時代的學(xué)生在環(huán)境的強(qiáng)烈影響下無法再同過去一樣潛心于我們傳統(tǒng)地教學(xué)方式的學(xué)習(xí)中。這就促使我們轉(zhuǎn)變思路、與時俱進(jìn)。

近年來，我嘗試了借鑒國外優(yōu)秀教育方式的優(yōu)點(diǎn)對我們的課堂進(jìn)行充實和改善：將課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為指導(dǎo)，方式變成學(xué)生小組討論完成一個一個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，改變學(xué)生參與課堂的主動性，教師則更多的是在學(xué)生的討論和分享過程中加以監(jiān)管和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更是可以變成多個模塊的形式，每個模塊中又包含若干子任務(wù)提供給學(xué)生小組以團(tuán)隊形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核方式更是可以在課堂上進(jìn)行小組之間的知識點(diǎn)競賽和互問互答的方式來檢驗學(xué)生對書本知識的掌握情況。該方法經(jīng)近兩年的實踐教學(xué)，已經(jīng)得到了良好的效果，并且許多老師也在逐漸嘗試和探究中。

3.更直觀更有效的現(xiàn)代技術(shù)嵌入課堂教學(xué)

近二十年來，我們不能否認(rèn)的是我國課堂教學(xué)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展日益強(qiáng)大，從最樸實傳統(tǒng)地板書課堂到幻燈片投影進(jìn)入課堂，再到電腦PPT進(jìn)入課堂，再到現(xiàn)在多媒體教室的普及，甚至現(xiàn)在有些課程的教學(xué)是靠手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備進(jìn)行的。跟隨著這種變化我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)用到了這些不管更新的教學(xué)工具。然而先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備卻沒有使學(xué)生對學(xué)科因此而產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，相反卻使學(xué)生和老師都對學(xué)習(xí)和教學(xué)更加懶惰，老師無需再做那么多的書面工作，學(xué)生更是用一部手機(jī)就能拍下或錄下課程的全過程。因而多媒體教室中日益更新的設(shè)備的更多有效運(yùn)用成為我們需要討論的課題。

在實踐中我嘗試并不斷探究如何更有效使用這些教學(xué)設(shè)備：首先PPT的使用不應(yīng)該完全代替課堂，相反應(yīng)該是教學(xué)中的輔助工具，而高等數(shù)學(xué)課堂的主要講授還是要靠板書形式完成的，當(dāng)遇到一些二重積分或是立體圖形類型的問題時可使用PPT演示效果更佳，另外就是當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和注意事項時亦可使用來節(jié)省板書時間；其次課堂手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用則可以針對上述分組教學(xué)過程中的分組討論學(xué)習(xí)中，這就需要教師搭建一個有效的網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺中可供學(xué)生下載與課程有關(guān)的任何學(xué)習(xí)資料，學(xué)生便可通過手機(jī)查閱當(dāng)堂課程對應(yīng)知識點(diǎn)的有關(guān)材料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使多媒體的概念有效嵌入課堂學(xué)習(xí)中。

情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也開闊了學(xué)生的視野。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)也要注意一些問題：第一就是教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時候也要保留傳統(tǒng)，傳統(tǒng)“做”的直觀教學(xué)，讓學(xué)生動手嘗試，比如比一比、掂一掂、看一看、做一做等等。第二就是要主要不要主次顛倒，要時刻牢記信息技術(shù)是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，它只是教學(xué)的一種手段。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了前所未有的活力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，就要找到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，以發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大功效。

［1］張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略［J］.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究.2010（06）