新課標背景下的小學英語教學過渡問題研究

葛斌

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣學校 內(nèi)蒙古烏蘭察布 013400）

新課標背景下的小學英語教學過渡問題研究

葛斌

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣學校 內(nèi)蒙古烏蘭察布 013400）

新課標背景下，小學英語成為小學教育中的重要組成部分，小學英語教學也成為了小學教育教學中的關鍵。如何提高小學英語教學，引起了廣大教育者和學生家長關注的焦點。新課標下的英語教學，為了學生當前的發(fā)展和長遠的發(fā)展提出了新的要求，提高小學英語教學的質(zhì)量，解決小學英語教學的過度問題是當前英語教學中迫切需要解答的問題。本文就新課標背景下，如何解決小學英語教學的過度問題進行分析，并提出了相應的解決方案。

新課標 小學英語 英語教學 過度問題 解決方案

引言：

隨著我國文化、政治、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國在國際舞臺中扮演的角色也越來越重要，與西方國家的交流也越來越密切。英語作為國際通用語言，英語的廣泛應用要求，只有學好英語才是實現(xiàn)長遠發(fā)展的基礎。因此，我國在新課標背景下，英語教育的地位在我國教育教學中的地位也逐步提升。而小學作為是學生初步正式接觸英語的重要階段，在新課改下如何提高小學英語教學的質(zhì)量，很好的解決英語的過度問題，是本文研究的關鍵，現(xiàn)將研究報告如下：

一、小學英語教學中存在的問題

（一）忽略小學英語教學的重要性

在過去英語在小學的教育教學中并沒有引起重視，也不在主要教學科目內(nèi)，部分學校一個星期只有兩節(jié)音樂課，甚至在部分農(nóng)村、城鎮(zhèn)學校中小學并沒有開展英語課程，部分學校和教師認為，小學生還小，用到英語的地方有限，并且小學英語不在應試范圍內(nèi)，對英語的重視遠遠不夠，隨著英語在國際上的廣泛應用，我國2008年舉行奧運會，讓我國看到了很多國際上的商機和英語的重要性，英語才引起國人的重視，國家和教育部門才意識到小學英語的重要性。頒布了一系列的英語教育措施，全國各地開始開展小學英語教學，但受傳統(tǒng)英語教學理念和模式的影響，英語教學怎樣實現(xiàn)過度這個問題成為當前眾多教育者和家長關注的重要問題。

（二）英語教學模式陳舊

新課標背景下的小學英語得到了社會和大眾的關注，由于英語教學在過去的教學中一直沒有得到過多的關注和重視，把小學英語納入到小學教育考核的目標中，很多教師還處于對英語教學的探索階段，把英語教學等同于其他學科教學。例如學生在記單詞時，教師讓學生拼命的默寫，著并不是一個好的方法，英語單詞是要讓學生大聲的朗讀，在把默寫有機的結(jié)合起來，讓學生在記單詞的同時改進英語單詞的發(fā)音。同時，為應付考試，教師讓學生做大量的模擬題，尋找答案的規(guī)律，教師在講試卷時，注重講英語試題的解題技巧和解題方法，并且將解題方法書寫出來讓學生做筆記，遇到此類的英語試題直接套用就可以了，讓學生不能完全理解和掌握英語試題的意識和掌握知識點，一學期下來學生所學的都是一些解題技巧，而真正學到的英語知識卻很有限，一旦參與到實踐中，學生掌握的一肚子解題技巧卻得不到運用。

（三）教師英語水平和綜合素質(zhì)有限

新課程背景下的小學英語教學在課堂教學中的地位越來越重要，而部分老的教師，自身的英語水平就很有效，且發(fā)音很不標準，在教學時讓學生利用漢字代替英語發(fā)音，學生的英語課本中到處記滿了漢字英語，在聽寫時學生只記得漢語時怎樣寫的，對英語卻毫無印象。部分學校也不斷的引進新型的英語教師，但性英語教師雖然英語水平過關，但缺乏相關的教學經(jīng)驗。教師在選擇英語教學內(nèi)容時，往往沒有根據(jù)小學生自身的英語結(jié)構和知識水平進行選擇，過于復雜的英語知識讓學生應接不暇，增加了學生的學習難度，很容易讓學生在學習過程中對英語失去興趣，甚至恐懼和抗拒英語課。有的年輕教師在教學時出口就是英語，學生根本不指導教師在說什么，學生不說出來，教師以為學生能動，長此以往，較適合學生之間就失去交流，導致英語教學越來越困難。

二、解決小學英語教學過渡的對策

（一）激發(fā)學生的學習興趣

新課標背景下，要解決英語教學的過渡問題，首先應該改變和創(chuàng)新小學英語的教學模式。傳統(tǒng)的英語教學理念和模式，已經(jīng)不能適應時代進步和教育事業(yè)發(fā)展的需求，而小學英語是英語學習的開端，良好的英語學習習慣和學習興趣是學生未來發(fā)展和進步的基礎，教師可以抓住小學生對新鮮事物好奇和貪玩好勝的心理，開展一些教學活動和游戲來提高小學生對英語的興趣，如在教學生用英語認識水果時，教師可以設置一個買賣水果的場景，可以制作各種水果的卡片，教師在念出所需要的水果時，讓學生來選擇，還可以向?qū)W生提出問題，從而提高英語教學的質(zhì)量。

（二）通過閱讀、寫作等形式，提高學生的英語水平

在小學英語教學過程中，當學生積累一些詞句和語法時，教師應該讓學生通過閱讀來提高自身的英語水平和發(fā)揮主觀能動性，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在閱讀時發(fā)現(xiàn)不會讀的詞句要做好筆記，不懂得問題要與同學和教師交流，提高學生交流能力和口語表達能力，培養(yǎng)學生瀏覽、跳讀與快讀的能力，為以后的英語學習打好基礎。寫作是可以最直觀體現(xiàn)學生英語知識結(jié)構和水平的方法，寫作可以看出學生詞句的積累量，語法的掌握。教師可以根據(jù)學生的寫作看出學生存在的問題，在制定針對性的教學方案，提高英語教學的效率。

（三）提高教師的英語水平

英語不僅是與外界交流的工具，也反映著社會的進步與時代發(fā)展的潮流。更是促進社會、經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。因此，教師應該不斷總結(jié)和反思英語教學，在新課標背景下的英語教學離不開教師的反思。教師應該不斷改革和創(chuàng)新英語教學的模式，不斷吸納新知識，與時俱進。學?？梢越M織相關教授、專家到校講座，開展本校教師與其他院校的英語教師進行交流和座談?；ハ辔〗?jīng)驗和教學方法，提高自身的教學水平。

總結(jié)：

新課標背景下的英語教學要求，學校、教師、和家長應提高對小學生英語教學的重視，改變傳統(tǒng)教學理念，在不斷的總結(jié)中進行改革和創(chuàng)新，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，為我國社會、經(jīng)濟、政治的發(fā)展提供源泉。將小學英語教學作為重點來抓，實現(xiàn)英語教學的完美過渡。

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