淺析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張娟

（新城鎮(zhèn)新城初級中學 河北高碑店 074001）

淺析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張娟

（新城鎮(zhèn)新城初級中學 河北高碑店 074001）

初中階段是學生思維力形成及發(fā)展的重要時期，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并使之成為具有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維力的學生，始終是數(shù)學教學工作的重難點。本文初步分析了初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及學生數(shù)學思維發(fā)展的特點，并制定出了相應的措施以培養(yǎng)學生的思維力。

初中 數(shù)學教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)措施

隨著社會的發(fā)展和進步，我國將加強初中學生的素質(zhì)教育和激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力作為培養(yǎng)人才的重要手段，對于初中生而言，初中階段是學生思維力形成和培養(yǎng)的重要時期。所以，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維力及科學精神是我國施行素質(zhì)教育、培養(yǎng)未來人才的重要目標。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

初中學生學習數(shù)學時通常處于被動狀態(tài)，對數(shù)學學習的悟性較低，自學能力相對較差。另外，部分學生在校學習小學數(shù)學時產(chǎn)生了一定的恐懼感，不愿意學習數(shù)學，也未養(yǎng)成良好的預習、復習習慣，他們單純的認為數(shù)學比較難，不愿深入學習數(shù)學公式、概念及運算法則，因而不能很好的掌握數(shù)學知識，進而導致較差的學習成績，極大地降低了學習數(shù)學的興趣，逐漸形成了惡性循環(huán)。小學數(shù)學教學多沿用了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學生習慣了“被灌輸知識”，而不會主動學習，缺乏自主學習的意識及能力。因應付中考，多數(shù)初中數(shù)學教師運用了題海戰(zhàn)術，但卻因此加重了學生的學習壓力及負擔，使學生感覺到數(shù)學學習極度乏味、枯燥，既降低了學生學習數(shù)學的積極性，也導致了學生厭學情緒的出現(xiàn)。

2.學生數(shù)學思維發(fā)展特點

初中學生的數(shù)學思維力具有以下兩個發(fā)展特點：⑴抽象思維占優(yōu)勢，但其思維仍然屬于經(jīng)驗型的，需要感性經(jīng)驗來支持邏輯思維，因而形象思維仍然起重要作用；⑵批判思維和獨立思維有了顯著發(fā)展，他們喜歡爭論和懷疑，不再隨便輕信書本和教師的結論，但是其批判性和獨立性尚不成熟，容易產(chǎn)生表面性和片面性，均因知識經(jīng)驗不足引起。由此可見，要想提高初中學生的創(chuàng)新思維，數(shù)學教學就要順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，另外還要充分利用學生成熟前可塑性較大這一特點，借助質(zhì)疑反思和問題解決等教學形式，促進學生形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在具體數(shù)學教學實踐中，采取科學有效的教學方法踧踖學生科學思維品質(zhì)的形成。

3.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維力的方法

3.1 改變傳統(tǒng)教學觀念

改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，在實際教學中將學生作為學習和教學的主體。從認知心理學角度來看，學習數(shù)學是學生在不同的數(shù)學世界里主動地吸取、分析數(shù)學知識的過程，這也充分顯示了學生學生的主體地位；由于初中學生尚不具備成熟的思維品質(zhì)，無法完全領會學習的重要作用，需要家長和教師的不斷激勵和鞭策；另外教師運用恰當?shù)慕虒W方法可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會主動學習，這會在無形中降低教師教學時的勞動量，也會促進學生產(chǎn)生創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要順應素質(zhì)教育的要求，做到“學生為主體，教師為主導”，在“和諧”的數(shù)學課堂中激發(fā)學生主動學習數(shù)學的動力。

3.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要動力，也是培養(yǎng)興趣的最好老師。而依據(jù)初中學生的主要心理特點，運用情景教學可以提高學生的學習興趣，教學中教師應聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設創(chuàng)造性的問題情境，使他們體驗數(shù)學知識在生活中的重要作用，不斷激發(fā)他們的學習積極性及興趣，例如在學習“相交線與平行線”時，可以給學生創(chuàng)造問題情境，借助多媒體引導學生學習相關數(shù)學問題，可以向?qū)W生播放火車道鐵軌的視頻，體會什么是相交，什么是平行，引導他們積極思考，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維力。

3.3 鼓勵學生質(zhì)疑

借助發(fā)散思維提高初中學生的質(zhì)疑水平，初中學生的發(fā)散思維是以質(zhì)疑為基礎來建立、發(fā)展的，創(chuàng)造性思維需要學生有強烈的興趣，還需要學生不斷提出自己的疑問，他們不僅可以質(zhì)疑某一數(shù)學題的答案，也可以質(zhì)疑教師的實際解題思路，發(fā)散思維要求學生打破常規(guī)思考問題的思路，從多角度、多方面建立解決實際問題的能力，所以，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不斷提高其質(zhì)疑水平。

3.4 培養(yǎng)學生實踐能力

由于初中學生具有較強的好奇心，教師應借助“發(fā)現(xiàn)學習”培養(yǎng)初中學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)學習指學生自身發(fā)現(xiàn)各種問題并解決問題的一種學習方式。在數(shù)學教學中，教師應依據(jù)學生的整體水平，設置具有探索意義的數(shù)學問題，引導學生獨立自主的探索和猜想問題，并積極大膽的證明、表述結論，例如在學習“四邊形的性質(zhì)”時，學生會發(fā)現(xiàn)四邊形可以是不規(guī)則的，但是正方形和長方形等四邊形確實很規(guī)則的，在好奇心的驅(qū)動下，學生會積極地進行自主實驗，通過親身體驗尋找四邊形的性質(zhì)，這不僅可以加深學生學習該課的印象，還能養(yǎng)成親自動手和獨立思考的數(shù)學思維習慣。該種學習方式可以很好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們獨立自主的解決數(shù)學問題的動手能力和教學活動的參與意識。

結語

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，有助于學生理解、把握相關數(shù)學概念，掌握和解決教材中的知識，還能將學生所具備的創(chuàng)新性思維方式運用到其他學科學習中，可以有效提高中學生的學習素養(yǎng)。在訓練學生的創(chuàng)新性思維過程中，教師要很好的掌握訓練方式，引導學生拓展思維方式、解決實際問題，并依據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方法。

[1]趙英英.淺談如何培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維品質(zhì) [J].學周刊, 2014,01:93.

[2]繆明祥.根據(jù)初中學生心理特點提高學生數(shù)學思維能力 [J].學生之友(初中版)(下),2011,09:8.

[3]曲桂貴.談初中數(shù)學教學中如何形成良好的數(shù)學思維習慣 [J].神州,2014,18:153.

張娟，出生年月日：1979.05.20，專業(yè)：教育管理學；方向：數(shù)學教學；