□安徽省六安市城北小學(xué)南校 華勁松

“分物游戲”的教學(xué)與設(shè)計意圖

□安徽省六安市城北小學(xué)南校 華勁松

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版教材二年級“分物游戲”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體情境與實(shí)踐活動中，使學(xué)生感知“平均分”的概念，知道將物品每份分得同樣多，叫平均分。

2.通過圖示（連一連、圈一圈）讓學(xué)生充分經(jīng)歷把物體平均分的過程，體會平均分的操作方法，為學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性認(rèn)識。

3.結(jié)合實(shí)際問題感知用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流及解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)平均分。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握平均分的方法，初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件、小棒等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？兩只小猴子從猴王那里得到4個桃子，它們可高興了，決定把桃子分了。兩只猴子抓耳撓腮想了半天，出現(xiàn)了不同的分法。（課件出示分桃情境圖）

第一種分法：一只猴子1個桃子，另一只猴子3個桃子。

第二種分法：兩只猴子分的同樣多，都是2個桃子。

2.探討“分”的情況，初步建立“平均分”的概念。

師：觀察一下這兩種分法，你覺得哪種分法，兩只猴子都沒有意見。

生：第2種。

師：為什么？（通過比較引導(dǎo)學(xué)生說出“同樣多”、“一樣多”等生活中的詞語）

師：說的對！像這樣，每份分得同樣多或一樣多，在數(shù)學(xué)王國里還有一個詞語叫平均分。（板書：平均分）

【設(shè)計意圖】由學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生玩分物游戲，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣。

二、動手操作，自主探究

1.擺一擺（分蘿卜）。

組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣分、分的結(jié)果怎樣。

生1：我是1根1根地分，分了4次才分完。結(jié)果每只小兔分到4根蘿卜。

生2：我是2根2根地分，2次正好分完了。每只小兔子也分到4根蘿卜。

生3：我是3根3根地分1次，剩下的再1根1根地分1次，正好分完，每只小兔子分到4根。

師：同學(xué)們真聰明，想了這么多不同的分法。不管用什么方法分，最后都得到了什么樣的結(jié)果？

生：每份分得同樣多（平均分）。

【設(shè)計意圖】通過動手操作，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中，了解分法的多樣性，充分體驗(yàn)“平均分”。

在軟件開發(fā)當(dāng)中，項(xiàng)目的迅速完成需要框架的支持，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因，導(dǎo)致PHP并未成為普遍認(rèn)可的完美框架，雖然不同框架不斷出現(xiàn)，可卻始終沒有出現(xiàn)一個能夠被普遍接受與認(rèn)可的框架。不同領(lǐng)域的公司都有著具體的業(yè)務(wù)需要，PHP程序員更加善于構(gòu)建某個屬于自身框架的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，只是為了單方面為了滿足個人的需求。軟件的設(shè)計模式是在近些年來新出現(xiàn)的概念，其是指那些被不斷重復(fù)利用、成熟穩(wěn)定的軟件開發(fā)思想，使用此模式能夠更加快捷的架構(gòu)出可以滿足個人需要的應(yīng)用軟件。MVC模式在軟件設(shè)計與開發(fā)過程中，為程序員提供了極大的便利，因?yàn)樗梢愿泳珳?zhǔn)全面的闡釋及展現(xiàn)真實(shí)世界。

2.畫一畫（分骨頭）。

師：現(xiàn)在有15根骨頭要平均分給3只狗，每只狗分到幾根骨頭？你能不用小棒用畫圖的方式表示出來嗎？（學(xué)生嘗試畫圖表示分法，教師巡視了解不同情況）

組織小組交流，展示學(xué)生不同的分法。

第一種：用3個圓圈分別代表3只狗，然后1根1根地分骨頭，每分到1根骨頭就在那只狗的下面畫個1，表示分到1根骨頭，最后每只狗下面都有5根骨頭。

第二種：用3個五角星分別代表3只狗，第一次每只狗分到2根，在每只狗下面畫兩豎，然后1根1根地分，每分到1根就在下面畫一筆，最后每只狗分到5根骨頭。

第三種：用3個三角形分別代表3只狗，第一次每只狗分到3根骨頭，第二次每只狗分到2根骨頭，正好分完，最后每只狗分到5根骨頭。

第四種：先畫15個小豎，表示15根骨頭，然后用3個圓圈表示3只狗，接著把骨頭每3根圈一圈，表示每只狗從圈里分到1根骨頭，這樣畫了5個圈，表示每只狗分到5根骨頭。

師：剛才同學(xué)們不僅用平均分的方法為每只小白兔分到了一樣多的蘿卜，而且還學(xué)會了用畫圖的方法表示出了把骨頭平均分給3只小狗的過程。同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了！

【設(shè)計意圖】由動手畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物分法的探究抽象出畫圖表示分法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.你能不能用畫圖的方法幫小白兔再分一次蘿卜？（生獨(dú)立完成后，集體交流說說平均分的過程）

2.練一練。

（1）插花（3個花瓶，9朵花）。每個花瓶插的花一樣多，每瓶插（）只花。

討論：如果不用小棒能不能分？課件演示圈一圈、連一連的方法。

（2）分鉛筆（圖中有14支鉛筆，2個文具盒）。平均每個文具盒放（）支鉛筆。

①發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確是平均分。

②用擺小棒或圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空。

③全班交流分法。

3.變式練習(xí)

（1）出示兩幅圖并讀題：（一幅圖有15個杯子；另一幅圖有4人，16個氣球）

每層放的杯子一樣多，每層放（）個。

平均每人分到（）個氣球。

（2）先用圈一圈、連一連的方法分，獨(dú)立思考并填空，然后選擇其中的一道題把分的過程用畫圖的方法記錄下來。

（3）全班交流分法。

（4）小結(jié)：我們用平均分的方法分了許多生活中的物品，在分的過程中，你分了幾次才把物品分完，最后每一份分得的結(jié)果都同樣多。

4.拓展練習(xí)。出示一幅圖，看圖填空：（一共有18個桔子）

一共有（）個橘子，平均分成（）份，每份有（）個。

（1）數(shù)一數(shù)有多少個橘子？你能把這些橘子平均分嗎？先分一分，再完成填空。平均分成2份，每份有（）個。

平均分成3份，每份有（）個。

平均分成6份，每份有（）個。

平均分成9份，每份有（）個。

（2）觀察思考：觀察大家分橘子的四種情況，有什么共同的地方？又有什么不同的？

【設(shè)計意圖】通過不同題型的練習(xí)，讓學(xué)生充分交流、展示平均分的過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而體驗(yàn)平均分的意義。

四、課堂總結(jié)（略）

【板書】

分物游戲

每份分得同樣多

平均分每份分得一樣多

每份都一樣