索朗旦增

（西藏日喀則地區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

創(chuàng)建高效的歷史課堂教學(xué)

索朗旦增

（西藏日喀則地區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

在新課程改革的條件下，如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題.作者從利用開(kāi)端引趣，喚起學(xué)生的求知欲望；激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；依靠課堂競(jìng)賽和故事扮演等方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等幾個(gè)方面論述如何構(gòu)建高效歷史課堂.

教學(xué)模式 培養(yǎng)興趣 高效課堂

引言：

以往的歷史教學(xué)研究和關(guān)注的焦點(diǎn)往往是教師怎樣講好“歷史”，使歷史課堂生動(dòng)但卻忽視了學(xué)生的主體地位和參與作用，真正生動(dòng)的歷史課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，這樣才能創(chuàng)建高效率的課堂教學(xué)。下邊就個(gè)人教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”。不管學(xué)習(xí)什么，只要懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)得快，學(xué)得好。學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也是這樣，但是我們知道當(dāng)前有一部分學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，他們認(rèn)為歷史是副科，內(nèi)容多難記不說(shuō)，升學(xué)考試占的比重也不如語(yǔ)數(shù)外大，不值得認(rèn)真去學(xué)。顯然學(xué)生持此態(tài)度，就會(huì)嚴(yán)重影響歷史課的授課質(zhì)量，消弱它應(yīng)有的思想教育作用。那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

首先，在給學(xué)生上的第一節(jié)課我往往是這樣設(shè)計(jì)的：師生見(jiàn)面首先要做自我介紹，而在介紹自己之前，我先給他們講了兩位歷史名人的故事：一位是宋朝的文天祥，一位是唐朝的狄仁杰，學(xué)生津津有味的聽(tīng)完，我話鋒一轉(zhuǎn)對(duì)他們說(shuō)我的名字兼有文天祥的“文治武功”和狄仁杰的杰出才能，那誰(shuí)知道老師叫什么名字，反應(yīng)快的學(xué)生馬上說(shuō)出了我的名字“文杰”，就這樣我把自己介紹了給學(xué)生。更有一些學(xué)生開(kāi)始思索自己的名字有什么歷史淵源，學(xué)歷史的熱情馬上被點(diǎn)燃了。學(xué)生熱烈的討論后，我簡(jiǎn)單總結(jié)后開(kāi)始?xì)w納歷史的涵義，我要給歷史一個(gè)美的化身：我說(shuō)歷史，（這里強(qiáng)調(diào)是社會(huì)歷史）是人類在漫長(zhǎng)歲月中所走過(guò)的痕跡，是人類永恒的記憶。（學(xué)生會(huì)對(duì)美的東西更加熱愛(ài)）而你們將在初中三年走過(guò)自己的痕跡，留下自己的記憶，也就是寫(xiě)下自己的一段歷史，“美不美”要取決于你們自己。當(dāng)然這僅僅是開(kāi)端，以后每一節(jié)新課的講授開(kāi)始我都會(huì)注意以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端。

其次，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

最次，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量

多元化教學(xué)也就是選擇各種方法手段追求“有效教學(xué)”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，多元化教學(xué)才能真正實(shí)行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

首先，運(yùn)用電腦多媒體音像等進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情景再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中，既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄音、錄像、電腦的演示，擴(kuò)大和改變了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)途徑，提高了視聽(tīng)效果，通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景與情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情景的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。

其次，采用角色扮演和戲劇表演等形式模擬歷史情景。角色扮演是歷史情景創(chuàng)設(shè)的一種新方法。歷史情景的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生和老師共同通過(guò)角色表演進(jìn)行，可以將一些抽象的歷史知識(shí)，深?yuàn)W的道理以具體的形象作深入淺出的說(shuō)明。

最后，巧用語(yǔ)言進(jìn)行情景教學(xué)。描述性語(yǔ)言猶如電影藝術(shù)中的特寫(xiě)鏡頭，它以生動(dòng)形象的語(yǔ)言集中展現(xiàn)某一歷史情景，使學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物有一種“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的真切感受，在大腦中留下具體逼真的痕跡，然后通過(guò)痕跡的連結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)過(guò)去了的歷史映象，進(jìn)而展開(kāi)由表象到概念，由感性到理性的思維活動(dòng)。

三、尊重學(xué)生的人格

具體表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：一要回應(yīng)學(xué)生的禮貌問(wèn)候語(yǔ)。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多老師不回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候語(yǔ)，久而久之，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)候語(yǔ)也就失去了感情，變成了一種“機(jī)械語(yǔ)言”，師生之間也就缺少了一種交流。二是提問(wèn)學(xué)生時(shí)的神情一定要親切，眼睛一定要鼓勵(lì)地看著學(xué)生，語(yǔ)氣要具有商量的性質(zhì)，還不要忘了加一個(gè)“請(qǐng)”字。三是切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，切忌使用不高明的“幽默”。四是對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，一定要有耐心的態(tài)度，切忌說(shuō)“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也做不到”等話。五是對(duì)學(xué)生所問(wèn)到的一些你不知道的東西，你不要敷衍，更不要裝懂，要誠(chéng)實(shí)地對(duì)待學(xué)生，講錯(cuò)了的要勇于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。六是對(duì)學(xué)生的好奇心要尊重，要友善地鼓勵(lì)，合情理地引導(dǎo)。七是講課的語(yǔ)調(diào)要是詢問(wèn)式的，這不僅是為了引起學(xué)生思考，避免學(xué)生死記硬背，更重要的是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)可，學(xué)生由此能獲得尊重感。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)帶動(dòng)，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動(dòng)探索，發(fā)展自我，師生共贏，歷史教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，高效課堂才會(huì)越走越穩(wěn)。