打造四大教育平臺(tái)，提升大學(xué)生就業(yè)能力

高芬 計(jì)勇

（安徽新華學(xué)院 安徽合肥 230088）

打造四大教育平臺(tái)，提升大學(xué)生就業(yè)能力

高芬 計(jì)勇

（安徽新華學(xué)院 安徽合肥 230088）

大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的重要方面。本文在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力概念和結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前大學(xué)生在基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的不足，提出打造四大教育平臺(tái)：綜合素質(zhì)教育、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力。

大學(xué)生 就業(yè)能力 四大教育平臺(tái)

一、大學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中體現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。［1］筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)能力欠缺

基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)所應(yīng)具備的最基本能力要素。主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。［2］從當(dāng)前來(lái)看，雖然各大高校都開展了素質(zhì)教育，努力提升大學(xué)生的基礎(chǔ)能力，但是素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，我國(guó)目前基礎(chǔ)教育中綜合素質(zhì)培養(yǎng)受重視程度不高，大學(xué)生素質(zhì)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。大學(xué)生還存在溝通協(xié)調(diào)能力較弱，缺少團(tuán)隊(duì)精神，表達(dá)能力不足，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)缺乏有效認(rèn)知等問(wèn)題。

2.專業(yè)能力不足

當(dāng)前很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出專業(yè)理論不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力等問(wèn)題。究其根源，從主觀上講，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，存在敷衍了事的情況；從客觀上講，學(xué)校也存在課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫離，課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)而應(yīng)用性不足等問(wèn)題，這些也都是造成大學(xué)生專業(yè)能力不足的因素。

3.實(shí)踐能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力是指大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，用人單位都希望畢業(yè)生能盡快勝任工作崗位，這就對(duì)他們的實(shí)踐能力提出了很高的要求。但是，由于當(dāng)前高等教育中存在的重理論、輕實(shí)踐，缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)等問(wèn)題，因此，會(huì)說(shuō)不會(huì)做、缺乏實(shí)踐能力一直是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)絆腳石。

4.創(chuàng)新能力缺乏

創(chuàng)新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。［3］隨著國(guó)家在人才戰(zhàn)略上的調(diào)整，創(chuàng)新性人才的重要性不言自喻，也越來(lái)越受用人單位的歡迎。但是，目前我國(guó)高等教育還是以滿堂灌的知識(shí)傳授方式為主，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍，人才培養(yǎng)模式不匹配，這些都是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因。

三、以四大教育平臺(tái)提升大學(xué)生就業(yè)能力

1.構(gòu)建綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，提升就業(yè)基礎(chǔ)能力

作為大學(xué)生就業(yè)最基本的能力要素，基礎(chǔ)能力相比于高學(xué)歷，在就業(yè)中占有更重要的地位。因此，高校要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求，構(gòu)建完備的綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。一要提升素質(zhì)教育的受重視程度，要將素質(zhì)教育課程列入必修課范疇，設(shè)定相應(yīng)的專項(xiàng)學(xué)分，與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)、學(xué)位等相掛鉤。二要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要培養(yǎng)各模塊的教師，更要培養(yǎng)能全面掌握素質(zhì)教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的全能型教師。三是要加強(qiáng)素質(zhì)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在掌握理論的基礎(chǔ)上，注重通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)基礎(chǔ)能力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)能力

高校的課程建設(shè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，分析社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)能力需求，設(shè)定、調(diào)整相應(yīng)的課程，編制相關(guān)教材，將學(xué)生的專業(yè)教育與社會(huì)需求相接軌。首先，要優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，以此來(lái)設(shè)計(jì)核心理論和實(shí)踐內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，靈活制定教學(xué)計(jì)劃。其次，要提高選修課質(zhì)量，打破文、理、工等學(xué)科之間的界限，優(yōu)化整合教學(xué)資源，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)教育口徑，形成系統(tǒng)化、交叉性的選修課程平臺(tái)。最后，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中所占的比例，提高實(shí)踐質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接、融合。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。從當(dāng)前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)在平臺(tái)搭建、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍等諸多方面都存在不足。如何解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是將教育實(shí)習(xí)基地設(shè)到企業(yè)，定期讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地鍛煉。既能利用企業(yè)資源，為學(xué)生模擬一個(gè)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)的對(duì)應(yīng)性；也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。二是將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，以項(xiàng)目為目標(biāo)，邀請(qǐng)校企合作單位協(xié)助，以項(xiàng)目為目標(biāo)帶動(dòng)實(shí)踐，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。三是以企業(yè)高職稱技術(shù)人員、“雙師型”教師作為實(shí)踐教學(xué)師資的兩大來(lái)源，既要鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)；也要打開校門，積極引入企業(yè)技術(shù)人員。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的兩個(gè)方向。創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教給他們創(chuàng)業(yè)技能，使之具備創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校要營(yíng)造良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化氛圍，充分引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，使之具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要通過(guò)理論、實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，幫助他們了解相關(guān)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的師資，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員參與到教育中來(lái)。最后，高校還要構(gòu)建完整的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)保障體系，營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)、扶植、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

［1］李憲.論大學(xué)生就業(yè)能力及其提升途徑［J］.教育探索，2010（10）.

［2］［3］唐翔.試論提升大學(xué)生就業(yè)能力探究［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（12）.

高芬（1980—），女，漢族，安徽肥西人，安徽新華學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教務(wù)員，研究方向：教育管理與就業(yè)指導(dǎo)。計(jì)勇（1980—），男，漢族，安徽合肥人，安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院黨總支書記、執(zhí)行院長(zhǎng)，研究方向：思政教育與就業(yè)指導(dǎo)。

課題項(xiàng)目：安徽新華學(xué)院2013年教研課題，《基于提升大學(xué)生就業(yè)能力的教育服務(wù)體系研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2013RW003。