小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探

李易

（重慶市酉陽縣偏柏鄉(xiāng)中心校 重慶 409809）

小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探

李易

（重慶市酉陽縣偏柏鄉(xiāng)中心校 重慶 409809）

小學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，不僅應(yīng)該有自己的情感體驗(yàn)還應(yīng)該體會到作者所表達(dá)的思想和內(nèi)涵。讀寫結(jié)合的可行性不言而喻。同時針對閱讀中讀寫結(jié)合的要求，要對傳統(tǒng)的閱讀形式進(jìn)行創(chuàng)新。隨著新的讀寫表現(xiàn)形式的進(jìn)行，讀寫結(jié)合的作用也日益凸顯出來，在讀寫結(jié)合教學(xué)的幫助下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將有很大的提高。

可行性 表現(xiàn)形式 作用

小學(xué)閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合經(jīng)教育工作者的實(shí)施是可行的，針對不同的閱讀文章，老師要根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)淖x寫模式，而不是一味的生搬硬套，曲解了讀寫模式的內(nèi)涵。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不進(jìn)反退。小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的模式不能僵化，教育工作者要結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

一、讀寫結(jié)合的可行性

（一）教學(xué)資源的優(yōu)化

隨著教學(xué)資源的優(yōu)化，學(xué)生可以接受到的知識越來越豐富。當(dāng)大量的文學(xué)作品向?qū)W生涌來時，如果學(xué)生不加慢慢體會與品悟，就有可能汲取不到文章的精華了。閱讀文章時，我們不但重視數(shù)量更要重視質(zhì)量，真正發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（二）寫作能力與閱讀能力具有相互促進(jìn)性

讀和寫都是學(xué)習(xí)要經(jīng)過的一個過程，將兩個能力的鍛煉結(jié)合起來可以更好的鍛煉孩子“仿寫”的能力，好的一篇閱讀文章對學(xué)生來說就是一篇好的范本，首先通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅可以體會文章的思想和內(nèi)涵，還可以學(xué)習(xí)作者寫文章時的技巧。小學(xué)生可以在借鑒的基礎(chǔ)上寫出自己的文章了，為以后更高層次的寫作先打好基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合的表現(xiàn)形式

（一）讀完文章談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟

針對寓言故事類的文章，當(dāng)老師給學(xué)生講述完這篇文章后，同學(xué)肯定會有自己的感想的。在老師的指導(dǎo)下，老師要讓學(xué)生抓住文章的中心思想，學(xué)生要感悟到這篇文章是褒揚(yáng)某種道德行為還是貶斥某種行為舉止。例如《父子騎驢》這篇課文，老師可以假設(shè)學(xué)生就是這篇文章中的孩子，當(dāng)你面對這樣的情況時，你會怎么做呢？老師就可以讓學(xué)生分析驢子的作用是什么？驢子應(yīng)該被人們不加人文關(guān)懷的使用嗎？通過一系列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生可以體會出人與動物應(yīng)該和諧相處的道理。

（二）繪制與文章有關(guān)的圖片

針對描寫類文章，學(xué)生可能讀了以后不能馬上就對這個事物產(chǎn)生深刻的了解。學(xué)生可以通過作者的描述，再加上自己的想象力來繪制具體有視覺效果的圖片。例如《太陽》這篇課文，太陽在不同的地方升起，周圍的景象是不同的。在大海上，太陽是從水里跳出來的；在平原上，太陽是從草里冒出來的；在山村里，太陽是被雄雞叫出來的。學(xué)生在小學(xué)階段本身就具有豐富的想象力，一般的孩子也是對美術(shù)感興趣的。通過孩子的畫筆就可以展現(xiàn)不同的太陽升起來的圖片。老師還可以對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)。

（三）講述感同身受的故事或經(jīng)歷

針對記敘類文章，故事的情節(jié)可能是來源于生活的。對于不同的故事結(jié)尾，學(xué)生可以有發(fā)揮性地進(jìn)行續(xù)寫和改寫。在編寫故事的過程中，材料一般是來源于孩子日常生活中的所見所聞。老師可以適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓孩子回憶或聯(lián)想到與自己類似的故事或經(jīng)歷。當(dāng)然故事也可以是孩子想象中的。現(xiàn)在小學(xué)生課本的文章還是以貼近學(xué)生生活為主的，學(xué)生也還是可以從課本文章中感受到生活中沒有發(fā)現(xiàn)的另一面的啟發(fā)，通過文章中對生活的感悟，可以讓學(xué)生對生活有更多的關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)以前錯過或忽略的東西。

三、讀寫結(jié)合的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是可以后天培養(yǎng)的，玩是孩子的天性。當(dāng)孩子被強(qiáng)制性的要求在教室上課學(xué)習(xí)時，孩子不可避免的內(nèi)心會產(chǎn)生抵觸情緒，雖然身在曹營，卻心在漢。如何變學(xué)習(xí)形式為玩耍形式，但能收獲到學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，這就是興趣的作用了。讀寫結(jié)合中，加入孩子感興趣的東西，孩子自然而然會真心接受，從而有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

單純的閱讀可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而書寫可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。將讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，可以同時鍛煉孩子的兩種能力，起到事半功效的作用。閱讀理解能力的提高可以激發(fā)孩子對日常生活的感悟，讓孩子有可以寫的內(nèi)容。語言表達(dá)能力可以讓孩子將心中所想正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。兩種能力的一起鍛煉將極大地提高孩子的文筆寫作能力。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

閱讀不再是單純的“讀”了，還要用心去體會?！皩憽睂⒂兄谔岣吆⒆訉κ挛锏乃妓髂芰?，對一件事物能有自己獨(dú)特的看法。讀寫結(jié)合的策略當(dāng)然也不止以上提到過的，還有其他形式。創(chuàng)新的閱讀模式需要老師對平常教學(xué)工作的總結(jié)與探索，這樣才能創(chuàng)新出適合孩子的閱讀模式。教育工作者在教學(xué)過程中要考慮如何真正做到“讀”和“寫”的結(jié)合，怎樣最大優(yōu)化配置各自的結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮最大的效用。讓學(xué)生可以在有限的課堂閱讀教學(xué)中各方面能力得到有效地提高。

四、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的交流，就小學(xué)生閱讀讀寫結(jié)合的策略淺談了自己的想法。小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，在學(xué)到新知識的同時，也在為未來打好基礎(chǔ)。當(dāng)前教學(xué)讀寫結(jié)合模式中的一些表現(xiàn)形式還是合理的，但是還需要廣大教育工作者在實(shí)際的教學(xué)中探索出適合本地區(qū)本學(xué)校本班學(xué)生的讀寫結(jié)合的模式。由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

［1］李奕銀；王欣然；《閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合》［J］；小學(xué)教學(xué)研究；2002年04期

［2］朱麗娜；吳倩；《關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考》［J］；中國教育技術(shù)裝備；2010年07期

［3］章艷林；《關(guān)于一堂好的閱讀課的幾點(diǎn)思考》［A］；江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集［C］；2005年