楊龍

（四川省南部縣黃金鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川南部 637300）

情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透

楊龍

（四川省南部縣黃金鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川南部 637300）

在新課程改革的背景下，語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。除了進(jìn)行語文知識(shí)的傳授以外，還應(yīng)進(jìn)行情感教育，語文教育本身就是人文素質(zhì)教育，通過情感的滲透，讓學(xué)生形成良好的情感素質(zhì)和高尚的品德。

初中語文 課堂教學(xué) 情感教育

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍

興趣是最好的老師，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的濃厚興趣，這樣才能為情感滲透創(chuàng)設(shè)氛圍。在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，涉及到的內(nèi)容都相對(duì)比較經(jīng)典，其中蘊(yùn)含的知識(shí)底蘊(yùn)也很容易激發(fā)出學(xué)生心中的共鳴。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以充分的吸取課文中的內(nèi)涵，提升教學(xué)效率，保證初中語文教學(xué)效果的提升。例如，在進(jìn)行初中語文《孔乙己》的教學(xué)過程中，為了有效的提升教學(xué)效率，就可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論的過程中，充分的感悟到作者寄托在文章中的情況，提升其教學(xué)效果?？傊?，要用心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感。

二、以生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的情感

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師通過不斷凝練自身的語文教學(xué)語言，可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的思維能力和積極性，讓學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，充分的通過感悟文章中的“語情”，升華自身對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升也有著很大的幫助。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，初中語文教師要充分的考慮到對(duì)于自身語言的凝練，保證課堂語言的簡練生動(dòng)，提升學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《春》的教學(xué)過程中，為了符合課文的知識(shí)文化底蘊(yùn)北京，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，初中語文教師要盡可能的讓自己的語言風(fēng)格舒緩下來，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，充分的感悟到課文中對(duì)于堅(jiān)韌的春草、艷麗的春花、氤氳的春雨、絢爛的風(fēng)景等形象的表達(dá)和感悟，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，充分的感受到美麗的春天風(fēng)光，提升課堂的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，初中語文教師要不斷的總結(jié)自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感悟到語文帶給他們的樂趣。

三、在導(dǎo)入新課中滲透情感

通過選擇有效的切入方式，可以發(fā)揮出“一石激起千層浪”的初中語文教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入是初中語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是督促學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的余力保證，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的煥發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，通過對(duì)優(yōu)美奇妙的語文教學(xué)導(dǎo)語的選擇，可以快速的吸引學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的注意，收到比傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程更加良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行初中課程《甜甜的泥土》的教學(xué)過程中，教師就可以充分的利用孟郊的《游子吟》作為切入，還可以以電影《媽媽再愛我一次》作為切入，誰都會(huì)潸然淚下，讓學(xué)生在課堂開始之前就充分的感悟到教學(xué)的基本內(nèi)容，在這樣的教學(xué)背景下，對(duì)于《甜甜的泥土》這一堂課的學(xué)習(xí)效率就得到了有效的提升……

四、利用優(yōu)秀的教材文本，來陶冶學(xué)生情操

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，選擇好合適的教材，可以在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，還可以將文章的作者的思想豐富情感高效的展示給學(xué)生，充分的讓學(xué)生感悟到作者在文章中蘊(yùn)含的豐富的情感信息，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行初中語文《蒲柳人家》這一堂課的教學(xué)過程中，選擇的教材內(nèi)容就非常的有效，在作者凝練的筆力下，通過作者在文章中對(duì)幾戶普通農(nóng)家的身邊小事的幾筆描寫，可以生動(dòng)的表現(xiàn)出京東運(yùn)河邊農(nóng)民在自己的生活背景中的恬淡故事，讓整篇文章充滿了美妙的情懷，在進(jìn)行文章閱讀的過程中，可以充分的感悟到河兩岸充滿自然魅力的風(fēng)光，更可以觀察到生活在兩岸的人民群眾的生活情懷。針對(duì)這樣的情況，可以看出一種優(yōu)秀的文章對(duì)于學(xué)生的情懷的促進(jìn)作用。

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，還可以將道德情感融入到教學(xué)的內(nèi)容中，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效果。在這些內(nèi)容之中，有著很深的情感。例如，在進(jìn)行《我愛這土地》的教學(xué)過程中，通過對(duì)詩人所表達(dá)出來的對(duì)于祖國的矢志不渝的忠貞，和文章之中對(duì)于祖國情感的靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久可以充分的在課堂上影響到學(xué)生們的思想情懷，此時(shí)，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？

在進(jìn)行學(xué)生的情感的培養(yǎng)的過程中，離不開課堂氛圍的塑造。具體的來說，在作者經(jīng)常創(chuàng)造的過程中，對(duì)于情境的描繪是和作者所經(jīng)歷的社會(huì)生活分不開的，通過作者的筆力來表達(dá)思想，抒發(fā)情感，進(jìn)而展現(xiàn)出相應(yīng)的思想藝術(shù)情懷。在這樣的教學(xué)背景下，初中語文教師不斷凝華教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，更好地進(jìn)入語文知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升。例如，在進(jìn)行初中語文《生命的意義》的教學(xué)過程中，為了為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，在教學(xué)的開始可以插入“只有死亡的事實(shí)才能深刻地提出生命的意義問題。這個(gè)世界上生命之所以有意義，只是因?yàn)橛兴劳?。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會(huì)喪失意義。”這段話，充分的吸引住學(xué)生的注意力。然后，再導(dǎo)入韓紅的歌曲《天亮了》，讓學(xué)生充分的感悟到相應(yīng)的思想情懷。然后，在音樂聲中，教師開始引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，具體的來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，這位教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分利用了多媒體技術(shù)，圖文并茂，聲情并舉的展示出了在語文的文字藝術(shù)背后蘊(yùn)含的魅力，無形之中為學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的知識(shí)文化氛圍，引為充分的展示出文章中的魅力提升了教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行初中語文課的設(shè)計(jì)過程中，要在教學(xué)的一開始就采用合適的教學(xué)方法，牢牢的吸引住學(xué)生，采用相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入方法來抓學(xué)生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。老師滿懷激情的導(dǎo)語很容易感染學(xué)生，激發(fā)他們的興奮點(diǎn)?？偠灾?，建立教育“情感場”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。具體的來說，就是在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，充分的感悟到初中語文教學(xué)的內(nèi)在美，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充分的感悟到語文知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率與動(dòng)力。

［1］盧家媚.《清感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000.

［2］冉茂香.語文教學(xué)中的情感教育策略.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.4.

［3］朱英.淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育［J］.科教文匯，2008（3）.

［4］周桃英.初中語文情感教育的內(nèi)容與方法［J］.閱讀與鑒賞，2008（6）.