激發(fā)孩子"內驅力"，讓思維插上翅膀
——淺談培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

張世華

（四川省彭州市竹瓦九年制學校 四川彭州 611934）

激發(fā)孩子"內驅力"，讓思維插上翅膀
——淺談培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

張世華

（四川省彭州市竹瓦九年制學校 四川彭州 611934）

初中學習過程中，科目較多，數(shù)學教師在教學中除應用常規(guī)教學方法外，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要，了解學生心理特征，優(yōu)化課堂結構，激勵學生，利用多媒體手段，同時實施師生互動教學，提高教育教學質量，激發(fā)了孩子們的"內驅力"，培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣，形成了數(shù)學學習思維品質，讓思維插上了翅膀，在理想的天空翱翔。

興趣 特征 優(yōu)化 互動 提高

進入初中后，學生的學習科目陡然增多，科目的難度增大，尤其是數(shù)學；同時，初中學生先后進入了青春期，學生的心理也發(fā)生了很大的變化，厭學，曠課屢見不鮮。不是嗎？學生自主學習的興趣培養(yǎng)就顯得異常重要了，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的“催化劑”。因為主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極探索，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。為祖國，為民族的振興而學習。因此在數(shù)學教學中，我們如何激發(fā)學生的“內驅力”，改善課堂結構？

一、把握學生的心理特征，激發(fā)學生主動學習的“內驅力”

1.有效地情感交流，促進自主學習。

師生間應該是怎樣的一種情感？對學生嚴格要求，沒有達到我們的期望值，“哎，恨鐵不成鋼啊”，如果過于“友好”，不是沒有“師道尊嚴”？如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科肯定是反感，甚至非常討厭，何來學習興趣？反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學習，形成“內驅力”。

好奇是探索的“沖動源泉”，“好勝心”是走向成功的“策動力”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發(fā)學生的“好奇心”，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費一番苦心，探索它，解決它。生活中充滿著數(shù)學，如張三以12km/h的速度勻速騎自行車，他走的路程與時間是什么函數(shù)關系，四邊形中正方形的面積為什么最大？？作為數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學知識測量我校旗桿的高度；學了圓錐面的展開圖的內容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩。所以課堂上應根據該節(jié)課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數(shù)學的樂趣，自覺形成學習的“內驅力”。

二、優(yōu)化數(shù)學教學過程，培養(yǎng)孩子數(shù)學學習品質

數(shù)學知識博大精深，其樂無窮。但是，初中數(shù)學中出現(xiàn)：學生難于理解的實數(shù)，在引進無理數(shù)后使人感到無所適從；令人頭疼的“二次函數(shù)”；“漂浮不定”的“不等式及不等式組”；“丈二和尚摸不著頭腦”的“證明題”；時間跨度非常長的“統(tǒng)計知識”等“硬骨頭”，正是由于這些啃不動的“硬骨頭”作怪，使得許多學生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學這個“最親密的朋友”敬而遠之，最終導致由好學到厭學的惡性循環(huán)。

如果我們在課堂教學之余，是不是可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動，如舉辦趣味數(shù)學知識競賽、幾何證明一題多解或者學習方法講座等來調動學生的數(shù)學學習積極性，從而激發(fā)他們的自主學習興趣？這樣既優(yōu)化了數(shù)學教學過程，又培養(yǎng)了孩子數(shù)學學習品質。

三、有效情感體驗，筑起溝通理解的橋梁，喚醒心靈的渴望

心理學研究成果表明，學生的學習活動主要是“興趣--情感--意志”的意向活動。在這種意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動方向、強化整個意向活動的功能，在學生的學習活動中起著十分關鍵的作用。

情感對人與人之間的行為以及再此基礎上所形成的人際關系狀態(tài)，有著非常重要的影響。老師的在課堂上的微笑，“你回答的相當好”，“VERY GOOD”，學生此時就會得到鼓舞，信心大增，積極的學習情感會促使學生喜歡參加、探索、鉆研、交流，產生認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發(fā)主要來自于教師的愛。這樣就筑起了溝通理解的橋梁，喚醒了心靈的渴望。

四、師生合作學習，形成良好的互動

教師除了大膽采用“小組合作，探索交流”新的教學方式外，是不是還應該當學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段進行調整？比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如觀察、操作、自學、討論、計算、推理等等，另外教師得體的儀表、精彩的語言、簡練漂亮的板書、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。這樣師生加強了合作學習，就形成了良好的互動。

在教學過程中可通過教材新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生操作實踐、自主學習、合作探究等能力。

可用“讀一讀”讓學生感受到理論聯(lián)系實際。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造適當?shù)那榫埃钩橄髥栴}形象化、具體化，再配以多媒體，學生學習就會由淺入深，由感性到理性，不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，可以激發(fā)學生的學習興趣。

再用“做一做”，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，孩子們覺得：數(shù)學還可以動手？！這樣動手操作能力加強了，還培養(yǎng)了學生的思維能力和空間觀念，孩子們從中體會學數(shù)學的樂趣。

又用“想一想”，新教材編排上比較生動，內容上深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演繹得生動、活潑、有趣，有較強的可接受性、啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)孩子思維，激發(fā)學生數(shù)學興趣有極大的幫助。

最后用“試一試”，新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師可以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。讓學生探究交流，同時師生共同探討教材知識的不足，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，新課改背景下的初中數(shù)學課堂不再是封閉的“知識集中訓練營”，不再是單純的“知識傳遞”，在數(shù)學教學中要鼓勵學生大膽主動，自主學習，探索交流。在探索交流中，學生、老師在思想中發(fā)現(xiàn)、尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，這樣才能進一步形成學習的主動性、創(chuàng)造性，他們的學習興趣才會得到強化，培養(yǎng)。課堂上我們孩子們通過自主學習，合作探究，思維才得以飛揚，靈感才得到激發(fā)，我們的課堂就越加變得妙趣橫生，精彩紛呈。孩子們才會插上思維的翅膀，在理想的天空翱翔。

［1］江西吳水平《淺談初中數(shù)學教學中如何指導學生》

［2］何克抗：《數(shù)學教育運用與革新——97全球華人數(shù)學教育運用大會論文集》1997北京大學出版社