淺談高中語文教師如何打造高效課堂

吳平

（吉林省長春市農(nóng)安縣實驗高中 吉林長春 130200）

淺談高中語文教師如何打造高效課堂

吳平

（吉林省長春市農(nóng)安縣實驗高中 吉林長春 130200）

語文一直都是高中階段的重點學(xué)科，科學(xué)合理的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，就現(xiàn)階段來看，高中語文教學(xué)還面臨著一些困難，本文主要從高效課堂角度分析提升高中語文教學(xué)有效性的策略。

高中語文 高效課堂 分析

引言

這是一個飛速發(fā)展的時代，也是一個競爭的時代。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入改革，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其目的就是提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的競爭力。高中語文的教學(xué)改革面臨著巨大的困難。高中語文課堂如何打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，教會學(xué)生如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是現(xiàn)在需要解決的問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，教師更改教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效課堂越來越受到教育工作者的關(guān)注，使其也更加深刻的認(rèn)識到了這一舉措的必要性。

一、高效課堂的概念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸走向成熟，本世紀(jì)的競爭實際就是教育的競爭，競爭的核心就是教育的改革，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和理論實踐能力就成為根本任務(wù)。高中語文高效課堂的構(gòu)建在教學(xué)改革中占有很關(guān)鍵的地位，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文解題能力的基礎(chǔ)上，要更大限度的培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和實際操作能力和意識。總的來說就是要重視學(xué)生方法和技能、過程與情感、態(tài)度與價值觀的三方面的和諧發(fā)展，讓學(xué)生形成創(chuàng)新的、發(fā)散的思維方式以及研究和探究事物的意識，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文認(rèn)知模式。

二、高中語文高效課堂實施現(xiàn)狀

課改以后就逐漸開始推行的高中語文高效課堂實行起來并沒有想象中的那么“高效”，很多教師在做無用功，課堂教學(xué)仍然低效。主要存在以下幾個問題：

（一）語文學(xué)習(xí)的重視程度低

在眾多的學(xué)科中，文科一直以來都不為人重視，特別是在理科班，對語文課大多抱有無所謂的態(tài)度。理科班的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化走遍全天下。他們學(xué)習(xí)這幾門功課所花費的時間與精力通常是語文的幾倍。文科班雖然和文科掛鉤，但是大多數(shù)同學(xué)卻又糾結(jié)于對他們困難的數(shù)學(xué)中，天天猛背史、地、政。對于他們來說，語文往往不是拉分科。在高中的課表上，語文名為排在三大科之首，實為所有高考學(xué)科之后。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性沒有提高，高中學(xué)生根本不重視語文學(xué)習(xí)，這為他們的學(xué)習(xí)生涯埋下了重大的隱患。語文課不認(rèn)真聽講，甚至做別的科的作業(yè)這諸多的種種現(xiàn)象讓人見了失望，更加降低了教師的責(zé)任心。社會上逐漸形成的偏理潮讓學(xué)生更加傾向于實用性強的理科科目，這些無可厚非的都讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)失去了興趣，慢慢的輕視語文學(xué)習(xí)，造成語文課堂枯燥低效的后果。

（二）學(xué)生應(yīng)對高效課堂的學(xué)習(xí)方法少

目前高中學(xué)生對于高效課堂沒有什么具體的認(rèn)識，直接導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下、不善于學(xué)習(xí)、不能及時解決學(xué)習(xí)中的問題等。大多數(shù)的課堂還停留在教師在上邊講授，學(xué)生在下面做筆記聽講的傳統(tǒng)聽課方式。課改以后高效課堂實施以后學(xué)生顯得舉足無措們不知道用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，跟不上節(jié)奏，自己沒了逐漸。即使存在的小組交流學(xué)習(xí)也是大家莫衷一是，沒有思維的交流和碰撞，沒有討論辯解的過程，對于學(xué)習(xí)也是無足輕重。這樣看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少之又少，實在不適合高效課堂的構(gòu)建。

（三）教師定位不明確

課改要求的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，于是很多教師可能是丟棄了原來的填充式的教學(xué)，認(rèn)為高效的語文課就是教師講的越少越好，讓課堂作為真正的“主人”。教師在課堂中讓學(xué)生無休止的討論，看似學(xué)生的積極性提高了，實際上時間浪費了卻很是無效。

（四）課堂教學(xué)評價浮夸

新課標(biāo)倡導(dǎo)一切發(fā)展為了學(xué)生，教師就不輕易的否定學(xué)生的思維和思想。對于學(xué)生的表現(xiàn)都給予支持。不管學(xué)生的答案和觀點是否正確，都說是好的、正確的。這樣的評價只會讓學(xué)生失去了積極思考和積極回答問題的欲望。這樣顯然不利于學(xué)生的成長和課堂的進(jìn)行。

三、構(gòu)建高中語文高效課堂的有效策略

（一）教師方面

作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的自身素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師特別是語文教師要使讀書成為生活的必須，用豐富的文學(xué)知識武裝自己，讓自己成為一個知識淵博、受人敬仰的人。語文教師要對文學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)有所研究，特別是中外名著要有自己的理解與看法。對于其他方面的知識也要有所了解和認(rèn)知。一個有良好知識功底的語文教師，不僅課堂上能夠游刃有余，在學(xué)生面前也會樹立很好的形象，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更有信心。

教師上課前要做好備課工作，保證高效課堂的順利進(jìn)行。第一，備課明確目標(biāo)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生實際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)。第二，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，因材施教。第三，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，例如根?jù)自己擅長的方面安排一些娛樂活動，寓教于樂。

教師要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計。好的課堂設(shè)計要善于打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，切實保證教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，打開束縛，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如進(jìn)行自學(xué)交流模式的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式不改變，高效課堂也只是換湯不換藥。作為教師，就要努力改變學(xué)生的思想觀念，變要我學(xué)成我要學(xué)，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中去。學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到起到?jīng)Q定性作用的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的強弱。首先，要增強學(xué)生的主動求知的學(xué)習(xí)意識。教師在課前要布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的習(xí)慣。其次，要增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生太過于以來老師，真的就是“不會就問”，要讓學(xué)生擺脫依賴，自我獨立的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)和能力，教師通過科學(xué)的教育教學(xué)模式、教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋適合自己的學(xué)習(xí)模式，提高自己的語文素養(yǎng)。課改正在進(jìn)行，高效課堂必須落實到實際中去。

［1］蔡曉秋.任憑弱水三千，我只取一瓢飲——新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)定位案例［J］.今日科苑.2007（12）

［2］亢曉龍，史帆，趙明.淺談高中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略［J］.科技資訊.2011（02）

［3］楊瑤.淺談如何培養(yǎng)與用好高中語文課代表［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2010（10）