◎吳光勝

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高中語文閱讀教學中趣味教學法運用初探

◎吳光勝

高中學生學習壓力比較大，同時傳統(tǒng)語文閱讀教學的方法相對來說比較枯燥和單一，長時間的學習會讓學生感到厭煩，因此學生的學習效率和學習熱情也會受到消極的影響。其實學生對語文閱讀教學的興趣仍然比較大，只是部分教師受到傳統(tǒng)教學思想的束縛不知道該如何引導學生進行趣味教學。筆者認為，在閱讀教學中引入趣味教學法可以有效幫助教師激發(fā)和引導學生的學習興趣，讓學生領略到語文閱讀的魅力，提高學生對閱讀的熱情。長此以往語文閱讀教學的質量一定會得到明顯的提高，學生的語文綜合素養(yǎng)也一定能夠得到發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學方法的弊端和趣味教學法的優(yōu)點

在實際運用趣味教學法之前，我們先來比較一下趣味教學法和傳統(tǒng)教學法。首先從傳統(tǒng)教學法的角度來說，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，傳統(tǒng)教學法主要存在這樣兩方面的問題。首先，傳統(tǒng)教學法不僅壓抑了學生的創(chuàng)造力和活力，同時也對教師的教學靈活性產生了消極的影響。傳統(tǒng)教學方法比較古板和僵硬，長時間使用這種教學方法會禁錮教師的思想，使得教師慢慢喪失開拓創(chuàng)新的能力。其次，傳統(tǒng)教學模式對學生的學習興趣會產生抑制。因為傳統(tǒng)教學模式無法真正激發(fā)學生的學習興趣，學生只能被動的接受學習，長此以往學生難免會出現(xiàn)懈怠情緒，甚至不少學生會對閱讀產生消極的抵觸心理。而趣味教學法則能夠比較好的解決這些問題。和傳統(tǒng)閱讀教學法不同，趣味教學法在應用的過程中主要以激發(fā)學生的學習興趣為主，讓學生將閱讀當成是一件有意思的事情。帶著這樣的心理學生學習的積極性和學習專注度都會得到明顯的提高，這樣一來，學生的學習質量也就有了保障。在使用趣味教學法的過程中，教師要科學的使用各種教學資源以促進課堂教學效率的提升。通過一些小游戲、小活動等教師可以更好的調動學生的積極性，集中學生的注意力。高中閱讀教學的目的不僅僅是要提高學生的閱讀能力，同時還要讓學生從閱讀中增長知識和提高審美能力，以此來促進自身的發(fā)展。所以教師要幫助學生進入到課文的深層次，促進學生思想的提升。

二、如何在高中語文閱讀教學中使用趣味教學法

（一）做好課程導入工作

良好的開始是成功的一半，因此想要做好高中語文閱讀教學工作，正確的使用好趣味教學法，教師就必須要在課程開始階段做好課程導入工作。良好的課程導入可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。舉個例子來講，在高中語文閱讀教學的內容中有不少都是描寫神奇的自然風景和宏偉的人類建筑，在教學這些內容時教師可以借助現(xiàn)代信息技術的幫助，用多媒體將這些景色放映給學生看。在進行課程導入的時候，教師可以先不說話，直接給學生放映相關的圖片資料，通過循環(huán)放映的方式既可以慢慢的集中學生的注意力，同時還能夠給學生足夠的時間消化和理解相關內容。在學生仍處于震撼之中的時候，教師可以自然的引導學生，告訴學生這些內容分別是什么，其特點和偉大之處在于何處，然后慢慢的將學生引入到課文學習之中。這樣一來就能夠做到科學和高效并舉。學生有“一睹真容”的沖動，進行學習就會變得更加的專注和投入，對知識的理解和掌握也會更加的深刻。

（二）多提問題

閱讀教學不僅要增廣學生的知識見聞，同時更加重要的是要幫助學生通過閱讀促進自我認知的提高，提高學生思想認識的深刻性，讓學生從閱讀內容之中領會到一些實質性的內容。而要做到這一點，提問就必不可少。通過提問可以幫助教師了解學生的學習狀況，掌握學生的學習動態(tài)，同時教師也可以通過提問引導學生的思考方向，比如在閱讀之前教師可以就文章的主要內容、作者的思想情感還有文章所要表現(xiàn)的中心思想等布置問題，讓學生帶著問題進行閱讀和思考。這有助于促進學生思想不斷深入發(fā)展，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。

（三）及時的鼓勵和表揚

在學習過程中學生必然會遇到各種各樣的困難，同時也會取得一些令人滿意的成績。這時候教師一定要及時的給予學生鼓勵和表揚，消極時候的鼓勵可以引導學生走出低谷，而及時的表揚能夠不斷的激勵學生勇敢前進。

（四）將時事熱點引入到閱讀教學之中并加以剖析

高中語文閱讀教學應當將時事熱點引入到閱讀教學之中，與此同時教師還需要有計劃的對部分事件進行剖析解讀，通過這種方式教師可以交給學生思考的方法，促進學生思維的發(fā)展，慢慢的學生掌握了相應的方法之后教師可以逐漸放手讓學生自己去閱讀和思考。

高中語文閱讀教學中趣味性教學法的運用需要注意到以上幾個方面，相信通過不斷的努力我們一定可以做好語文教學工作，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]楊淑華.小學有效閱讀教學的幾點做法[J].文教資料，2010，（36）.