劉春華

（營口職業(yè)技術(shù)學院外語系，遼寧營口115000）

加拿大教育理念對我國英語教學的啟示

劉春華

（營口職業(yè)技術(shù)學院外語系，遼寧營口115000）

加拿大大學的教育既秉承了英國百年來的傳統(tǒng)教育模式又增添了美國教育的新鮮和多彩，一直在世界上處于領(lǐng)先地位，以其真實的教學質(zhì)量和嚴肅的科學態(tài)度著稱于世。本文論述了加拿大大學獨樹一幟的教育理念及對我國英語教學的啟示。

加拿大教育理念；我國英語教學；啟示

一、引言

加拿大的教育既秉承了英國百年來的傳統(tǒng)教育模式和文化又增添了美國教育的新鮮和多彩，一直在世界上處于領(lǐng)先地位，以其真實的教學質(zhì)量和嚴肅的科學態(tài)度著稱于世。加拿大有很多世界名校，如多倫多大學，卡爾頓大學，約克大學，被稱為電腦北美第一寵兒的滑鐵盧大學等等，這些大學都具有自己獨特的教育理念，這些教育理念有很多值得我國英語教學借鑒的地方。

二、加拿大教育理念的特點及對我國英語教學的啟示

1.加拿大大學鼓勵學生通過所學知識解決實際問題。除了書本知識外還要從實踐中學習，通過案例教學等方法將課堂教學與工作實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗知識。一個人的能力體現(xiàn)在是否能獨立解決問題。在我國的英語教學中，學生大多是被動學習，對老師講過的知識印象很深，對課堂沒有講授的內(nèi)容不去關(guān)注，缺乏獨立解決問題的能力，所有問題都期待老師去解決。我們可以借鑒加拿大教育理念，鼓勵學生應用所學知識解決英語學習中遇到的問題，逐漸擺脫對老師的依賴，力爭作學習的主人，培養(yǎng)自主學習能力。學習是一個終身過程，學習者必須具備終身學習的能力，除了學到知識，還要運用所學知識解決實際生活遇到的問題。

2.鼓勵學生要有創(chuàng)造性思維。加拿大大學賦予學生尋找新方法的空間，從不同的角度看問題，換個角度看世界，站得更高，看得更遠，不斷嘗試，勇于創(chuàng)新，如果行不通,就從頭再來；老師不再輕易區(qū)分正確與錯誤，而是鼓勵學生對自己的課題產(chǎn)生質(zhì)疑甚至否定，具有潛力和創(chuàng)造力的學生總是會受到老師的歡迎，只要言之有理，就能夠得到首肯。我們應該在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式。鼓勵學生從不同角度看問題，換個角度看問題就是一種創(chuàng)新。如英語學習中可以鼓勵學生嘗試各種學習策略，提高運用學習策略的意識，對學習者進行個性化教育，尋找適合自己的獨特學習方式，這種方式可能另類，但十分有效。

3.培養(yǎng)學生合作學習和獨立思考的能力。加拿大大學鼓勵同學之間互相學習，從團隊中學習，從課堂討論中學習。鼓勵學生在課堂上發(fā)表意見，向別人闡述自己的觀點，這樣學生們就會擁有自己的思考方式和解釋方式，從而增加他們解決問題的經(jīng)驗。我國英語教育的最終目標就是培養(yǎng)學習者具有合作學習和獨立學習的能力，這一點我們和加拿大大學教育理念是一致的。我們一方面要鼓勵學生通過各種渠道向他人學習，培養(yǎng)合作學習能力，同時我們還要培養(yǎng)學習者獨立思考的能力，我們要在英語學習中鼓勵學生提出問題，不怕挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因為提出問題本身就意味著你在獨立思考。

4.老師與學生互相學習。因為我們不能說一個人什么都知道，而另一個人什么都不知道，所以學生從老師那里學習，老師也需要從學生那里學習，這是人與人之間的一種交流，這種交流可以使老師和學生從多種角度來看待世界，對同一個問題就有了不同的看法。老師和學生在知識的認知上是平等的，因此老師和學生會一起努力解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。這一點非常值得我們借鑒。在我國的傳統(tǒng)教育觀點里，老師是絕對的權(quán)威，是知識的傳遞者，應該無所不知。這是不正確的。當然老師在專業(yè)知識上肯定是豐富的，但這并不意味著老師可以解決所有問題。中國有句熟語說三個臭皮匠頂個諸葛亮，說的就是再知識淵博的人，他的知識面也是有限的。因此在英語教學中老師應該放下架子，和學生互相學習，共同解決學習和生活中遇到的實際問題。

5.強調(diào)以學生為中心，學校在培養(yǎng)學生方面竭盡所能。加拿大大學老師平易近人，努力為學生創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的而又友好自由的學習氛圍，學生可以和指導教師進行一對一交流。學生不論是學習還是生活上遇到問題，都可以從咨詢中心得到幫助。學校在教學和管理上聽取學生的意見，給學生提供發(fā)表意見的機會，讓學生成為學校的真正主人。在我國的英語教學中也要以學生為中心，可以鼓勵學生參與教學和管理，因為教是為學服務的，學是教的最終目的，老師和學校所作的一切都是為了學生更好地學習。學校、老師和學生在教學和管理上群策群力，努力創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境。

6.注重交叉學科之間的交流和發(fā)展。加拿大大學鼓勵不同學科的老師和學生一起工作、學習，增加不同學院之間交流的機會。在加拿大的大學里，你經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)心理學家、數(shù)學家和歷史學家在一起工作，也能看到藝術(shù)學院的人與醫(yī)學學院的人在一起工作。因為知識是一種學習的綜合體，對學生如此，對老師也是如此。加拿大大學很支持交叉學科的發(fā)展，努力創(chuàng)造充滿合作精神的環(huán)境。交叉學科的發(fā)展增加了學院之間的交流機會，如視覺藝術(shù)學院的教授會經(jīng)常給其他學院的學生作講座，使整個大學就像一個大家庭。我們英語教師也可以和其他學科的老師共同工作，把其他學科的先進教學經(jīng)驗借鑒到英語教學中。

7.開放式教學方法。加拿大大學不斷嘗試新的方法教育學生，將來自不同地方的優(yōu)秀教師融合在一起，從而創(chuàng)造最好的教學和科研環(huán)境。在我國的英語教學中，老師要通過多種渠道不斷學習先進的教學方法，對教育有全面的認識，廣泛收集資料，和前沿的人保持聯(lián)系，科學、理性地指導教學；同時注重引進來自不同地方的優(yōu)秀教師，避免近親繁殖，努力創(chuàng)造良好的學習氛圍。

8.社交能力的學習更重要。加拿大大學非常重視學生與人溝通能力的培養(yǎng)。卡爾頓大學校長查理德·馮盧恩在接受記者采訪時指出，學生在大學里一方面要努力學習，另一方面要加強社會交往，努力建立和別人的關(guān)系，學會與他人和睦共處，學會如何在其它文化中工作。他們認為相對于教育背景來說，老板實際上雇傭的是一個人的情商，比如一個人的自信，與人溝通的能力等等。這一點和我國有很大差別。在中國、法國、俄羅斯、印度、日本等國家里，一個人的教育背景占這個人綜合能力的90%，情商占10%。而在加拿大這樣的國家里，一個人的教育背景占這個人綜合能力的50%，情商占50%。從中我們可以看到在加拿大，情商所占比例是50%，遠遠高出我國10%的比例。在實際工作中，一個人的堅強樂觀、持之以恒、與人溝通的能力等等往往在一個人的成功之路上起到更大的作用。所以加拿大大學注重培養(yǎng)學生社交等情商能力值得我們借鑒。語言本身就是與人交流的工具，因此在英語教學中我們更要強化學生社交能力的培養(yǎng)。鼓勵學生從日常生活做起，如見到認識的人一定要主動問好，平時多用英語與同學交流等等。

9.獨特的英語測試方法?？栴D大學助理教授詹納·?？怂菇榻B了一種稱作CAEL的英語測試方法很值得我國英語教學借鑒。她認為很多學生把通過考試和需要在學校里學習的東西混為一談；學生需要一種好的考試，能夠準確反應他們需要如何在學校學習的考試；CAEL就是這樣一種考試，CAEL要求學生聽講并作筆記，廣泛閱讀并作筆記，然后大量練習，用自己的話寫下學到的東西，并且說出來，這種考試就是在測試學生應用語言的能力，而不只是為了通過考試。

總之加拿大大學特別注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生實際解決問題，改變和挑戰(zhàn)自我的能力。學生用寬廣的眼光看世界，用大膽和創(chuàng)新的方法去思考，使得學生在走出校門之前就具備了準精英的能力。

三、結(jié)束語

加拿大教育理念有很多值得我國英語教學借鑒的地方，如何取其精華，將加拿大教育理念恰當應用到我國英語教學實踐中，對學習者進行全人教育，是值得我們每一位英語教育工作者思考的課題。

注釋及參考文獻：

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[2]李廣琴．以“學生為中心”的課堂交互活動中教師的中介作用[J]．外語教學,2005(5)．

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[4]Marion Williams&Robert L．Burden．語言教師心理學初探[M]．外語教學與研究出版社,2000．

[5]Penny Ur．語言教學教程——實踐與理論[M]．北京:外語教學與研究出版社,2000．

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Discussion on Canadian Education Principles and Its Inspiration to Our English Learning and Teaching

LIU Chun-hua
(Department of Foreign Languages,Yingkou Vocational and Technical College，Yingkou，Liaoning115002)

Canadian education is renowned for its prestigious achievements and influential scientific features around the world,which not only inherits the traditional education patterns from the UK,but also develops the innovation and varieties from the US.The paper discusses the unique Canadian education principles and its inspiration to English learning and teaching in China.

Canadian education principles;English learning and teaching;inspiration

H319

A

1673-1883（2015）03-0153-02

（責任編輯：董應龍）

2015-05-25

劉春華（1971-），女，遼寧營口人，教授，碩士，主要從事應用語言學與英語教學研究。