袁辛酉

（湖南省衡陽(yáng)市祁東縣洪橋一中 湖南衡陽(yáng) 421000）

初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

袁辛酉

（湖南省衡陽(yáng)市祁東縣洪橋一中 湖南衡陽(yáng) 421000）

新課改下素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的自主參與，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是不完美的，脫離了興趣與愛(ài)好去談自主學(xué)習(xí)，無(wú)異于無(wú)源之水，無(wú)本之木。本文探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

初中 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 策略

自主學(xué)習(xí)能力在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作用顯著，它對(duì)學(xué)生的未來(lái)也意義深遠(yuǎn)，更是符合時(shí)代的需求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)需要教師打破框架，讓學(xué)生放棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生脫離對(duì)教師和參考書(shū)的依賴。教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人。［1］

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵所在，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)組織下制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我探究、自我發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力。”只有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為一件快樂(lè)的事情。語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師一味地灌輸知識(shí)是不夠的，還要讓學(xué)生能夠喜歡語(yǔ)文，這樣才能為學(xué)生自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，也不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這就需要在教學(xué)上積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，自己思考，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。老師要真正做到一個(gè)引導(dǎo)者，以正確的方法去指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自我思考，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到收獲知識(shí)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。［2］

二、明確自學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，只有確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)越明確、越貼切自己的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)里才能更好地獲得知識(shí)。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就像大海中沒(méi)燈塔一樣，船只很容易就迷失方向。在初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)上，具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要從實(shí)際情況出發(fā)，不能制定那些遙不可及的，而要制定適合個(gè)人的目標(biāo)，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要所在，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在教學(xué)前做到提前預(yù)習(xí)，只有做到提前預(yù)習(xí)才能明白所學(xué)內(nèi)容，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在提前預(yù)習(xí)里要掌握讀、劃、思這三大要素，只有認(rèn)真閱讀，才能了解所學(xué)內(nèi)容，將在閱讀中有疑問(wèn)的地方劃出來(lái)，才能在課堂中找出問(wèn)題的答案，提高課堂效率。閱讀時(shí)認(rèn)真思考問(wèn)題，才能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在課堂上要做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，理解和解決預(yù)習(xí)中的所有問(wèn)題，將所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。最后就是做好復(fù)習(xí)，只有認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，這樣不僅可以加深所學(xué)知識(shí)的印象，也可以通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)檢查自己在課堂的聽(tīng)課效果，還要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能更好的做到牢固知識(shí)，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［3］

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)反復(fù)練習(xí)而形成，也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力上成為不可缺少的一部分。在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，首先要掌握和善于各種學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣，這樣才能在解決不了的問(wèn)題上自己親自動(dòng)手查找解決問(wèn)題。其次要培養(yǎng)多思考多提問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中只有多思考，多提問(wèn)才能加深對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性。再次就是要培養(yǎng)閱讀能力，只有大量的閱讀才能積累豐富的詞匯知識(shí)，在以后的語(yǔ)文水平得到提高。初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不單單是學(xué)生自身的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)。

五、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時(shí)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”——全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問(wèn)”的傾向，善于營(yíng)造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹(shù)立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過(guò)程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等。這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心。因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光，足以照亮孩子整個(gè)人生。再者，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。［4］

六、讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，“掌握語(yǔ)文規(guī)律”。老師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。要把課堂還給學(xué)生。要盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。眾多教師經(jīng)常在口頭上說(shuō)要改變教育觀念在具體操作中卻保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，認(rèn)為以前講得那么多，那么細(xì)，那么透，還有那么一部分學(xué)生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應(yīng)該解決的心理問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要考慮如何為學(xué)生爭(zhēng)取更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，主要是通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言的品味等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與世界觀。比如，在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時(shí)間是學(xué)生自己讀的，寫作教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手寫作更是天經(jīng)地義的。

總之，新課程改革的進(jìn)程中，我們語(yǔ)文教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

［1］夏穎.培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣推動(dòng)自主學(xué)習(xí)［J］.教育實(shí)踐與研究（B）.2014（02）

［2］林芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)初探［J］.教育教學(xué)論壇.2014（05）

［3］陸利平.語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)淺談［J］.文學(xué)教育（上）.2013（02）

［4］劉良.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013（01）