李建峰

（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣崔寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東濟(jì)南 250000）

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化探析

李建峰

（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣崔寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東濟(jì)南 250000）

當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣并進(jìn)行啟蒙教育。新課改之后，對(duì)于低年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)就成為優(yōu)化改革的重要內(nèi)容。鑒于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，教師要從教材設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、課堂用語等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷對(duì)語文課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。本文作者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，通過對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究與分析，提出了自己的看法。

小學(xué)語文 新課改 學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)

前言：

隨著我國(guó)教育體制的改革，小學(xué)語文教學(xué)在課堂設(shè)計(jì)方面已經(jīng)逐漸發(fā)生變化。鑒于低年級(jí)學(xué)生特殊的生理和心理特點(diǎn)，如何在語文課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力已經(jīng)成為當(dāng)前不少小學(xué)語文老師的研究課題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)語文課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)該在充分吸收中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文課程基本設(shè)計(jì)，從多角度入手進(jìn)行綜合過程優(yōu)化。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“意識(shí)”、“概念”等抽象詞語的具象化理解。希望通過筆者的分析，能對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化帶來一點(diǎn)啟示。

一、小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)概論

1.小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)的定義

根據(jù)新課標(biāo)要求：當(dāng)前語文教學(xué)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的配養(yǎng)以及對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。文學(xué)素養(yǎng)和語言基礎(chǔ)知識(shí)不僅是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生終身成就和全面發(fā)展的保障。

歸結(jié)到小學(xué)階段尤其是一至三年級(jí)階段，語文課堂設(shè)計(jì)可以理解為教師根據(jù)教育學(xué)、語文教學(xué)大綱等文件，以既定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造的語文知識(shí)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)。［1］

2.對(duì)小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的作用

2.1 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)逐漸增加，這樣不僅加強(qiáng)師生之間的溝通和理解，還會(huì)增加師生之間的感情。有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

2.2 有助于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)可以加深師生對(duì)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是教師在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真研究之后確定的，所以這與教師照本宣科相比，優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)流程更能加深教學(xué)效果，從而更好地把握語文知識(shí)脈絡(luò)，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性。［2］

二、小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)存在的問題

1.沒有深刻研究新課標(biāo)要求

語文是當(dāng)前學(xué)科中最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，但是許多小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于新課標(biāo)要求把握不到位，課堂設(shè)計(jì)中偏重工具性，忽視語文的人文屬性，對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)和培養(yǎng)意識(shí)較差，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)千篇一律，缺乏創(chuàng)新，沒有合理的使用學(xué)校配備的多媒體設(shè)備。

2.缺乏對(duì)教材的研究

語文教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要工具和載體，但是當(dāng)前許多教師缺乏對(duì)教材的感悟，沒有把自己對(duì)教材的理解與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使得學(xué)生在讀起課本來缺少真實(shí)的體驗(yàn)，而且教師也不注重對(duì)課本內(nèi)涵的引導(dǎo)，不能叩擊學(xué)生心靈的大門，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。［3］

三、小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)具體優(yōu)化措施

1.掌握語文課堂設(shè)計(jì)原則

當(dāng)前我國(guó)許多地方的語文課堂教學(xué)，還是沿用傳統(tǒng)的方式。這些方式已經(jīng)變得有些不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。但是語文課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，又不能憑空而談，必須結(jié)合所教授學(xué)生的情況進(jìn)行制定，因此我們要遵守以下的原則：

1.1 遞進(jìn)性原則

所謂遞進(jìn)性指的是語文課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，后一個(gè)目標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)提升。而且，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，結(jié)合學(xué)生的年齡段進(jìn)行教學(xué)。以激發(fā)興趣為主，由易到難，由簡(jiǎn)入繁。形成語文知識(shí)積累以及倒金字塔狀的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

1.2 科學(xué)性和創(chuàng)造性

語文作為母語，有其獨(dú)特的語法特點(diǎn)與使用規(guī)范，對(duì)此，語文課堂教學(xué)要以科學(xué)的、規(guī)范的用語作為教學(xué)用語，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢語。同時(shí)穿插課堂提問、寫作訓(xùn)練等具體內(nèi)容，提升學(xué)生的語文成績(jī)。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段，教師可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中在合理的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及教學(xué)方式，精心策劃和設(shè)計(jì)具體課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3 差異性原則

對(duì)于語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要掌控好成績(jī)的差異化原則。雖然新課標(biāo)提出了淡化成績(jī)壓力，模糊分?jǐn)?shù)差距的要求，但是作為基礎(chǔ)性學(xué)科，必須在課堂上建立一種成績(jī)觀念。不能因?yàn)楹ε伦寣W(xué)生喪失興趣就把所有學(xué)生在分?jǐn)?shù)上等量齊觀。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的勝負(fù)觀念和成績(jī)觀念在逐漸形成，如果所有學(xué)生分?jǐn)?shù)都一致，就會(huì)使他們失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，不利于培養(yǎng)學(xué)生今后面對(duì)壓力的承受力。

2.轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變以往的具體知識(shí)為本的理念，結(jié)合新課標(biāo)的要求，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。同時(shí)在課進(jìn)行程中潛移默化的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化包括識(shí)別生字、生詞能力的優(yōu)化；獨(dú)立閱讀能力的優(yōu)化；造句寫作能力的優(yōu)化；語言使用能力的優(yōu)化；查閱文獻(xiàn)詞典能力的優(yōu)化；后繼學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化以及正面價(jià)值觀；道德品質(zhì)教育等方面的優(yōu)化。通過這些方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以使語文課堂變的豐富多彩，充滿趣味性與學(xué)習(xí)性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新興多媒體技術(shù)走入課堂并成為許多課堂教學(xué)的主要方式。語文教學(xué)也可以使用這些技術(shù)來吸引低年級(jí)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中摻入多媒體內(nèi)容，有效的促使教材內(nèi)容的展開，拓展教學(xué)內(nèi)容，延長(zhǎng)語文課堂的有效教學(xué)時(shí)間，解決學(xué)生參與提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾。

當(dāng)然，任何事物都有兩個(gè)面性，我們必須辯證的對(duì)待多媒體技術(shù)的引用。比如：教師在教學(xué)中要注意多媒體技術(shù)運(yùn)用的必要性和合理性，不能盲目的、不科學(xué)地使用?？吹蕉嗝襟w的負(fù)面作用，在優(yōu)化設(shè)計(jì)中要結(jié)合中低年級(jí)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的接受能力去設(shè)計(jì)課程，尋找合適的題材作為切入點(diǎn)，以點(diǎn)破面，促進(jìn)語文教學(xué)的展開。

四、結(jié)論

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)，合理的課堂設(shè)計(jì)是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果學(xué)生在這一階段能夠被教師的教學(xué)所吸引，培養(yǎng)起足夠的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以在未來的學(xué)習(xí)中占據(jù)先機(jī)，還能夠?qū)窈蟮娜松缆反蛳聢?jiān)實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。在此，作為教育工作者，有必要對(duì)語文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和提升，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理性探究和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生真正掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)。

［1］管龍英.論小學(xué)語文教學(xué)的有效教學(xué)實(shí)踐［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（1）.

［2］張 翔.淺談中小學(xué)語文教學(xué)［J］.優(yōu)秀中小學(xué)教師評(píng)比選刊：學(xué)習(xí)交流，2011（8）

［3］張偉明.如何進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)［J］.語言學(xué)習(xí)方法交流.2012（08）