胡金頻

（西昌學院，四川西昌615013）

信息技術(shù)環(huán)境下教師職業(yè)素養(yǎng)探究*

胡金頻

（西昌學院，四川西昌615013）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是在線教育的快速發(fā)展，對新時代的教師提出了新的要求。文章探討了如何在信息技術(shù)環(huán)境下提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

信息技術(shù)；在線教育；教師；職業(yè)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師的角色相對傳統(tǒng)教育來說發(fā)生了根本性的改變，從以前的“說教者”轉(zhuǎn)變成了今天的“學習者”、“管理者”“督導者”，教師角色的轉(zhuǎn)變對信息時代教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了新的要求。

1 信息技術(shù)帶給教育的變化

信息技術(shù)的普及，尤其是多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育媒體的局限，聲音、動畫、視頻、虛擬仿真技術(shù)在教育教學中的應用，改變了過去傳統(tǒng)媒體在呈現(xiàn)和傳播知識的的局限和單一性。多媒體的再生性和容易復制性更便于知識的傳播，快捷的備課方式也使教師的工作方式發(fā)生了變化。互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，以及技術(shù)的不斷更新，尤其是WEB2.0時代的到來，不僅使人們的交流、交往方式發(fā)生了根本性的改變，也給教育帶來巨大的改變。Blog、Wiki、SNS實現(xiàn)了個體與個體、個體與集體的交互，突出了知識的社會性建構(gòu)特性，Web2.0為學習型社會提供強大的知識獲取通道以及技術(shù)支持[1]。Web2.0時代的交互性為學生與學生，學生與教師之間的交流提供了更好的平臺，更好的促進了學生與學生，學生與教師以及教師與教師之間更好的溝通與交流。良好的交互方式不僅提供了好的交互方式，也為學生的學習，知識的傳播提供更好的途徑。在線教育方式的多樣化，尤其是Moocs的出現(xiàn)，大量高校對Moocs的追隨，對傳統(tǒng)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡普及，豐富的網(wǎng)絡資源給民族地區(qū)的教育改變帶來了希望，互聯(lián)網(wǎng)的無界性，打破了地域、歷史與文化的限制，使教育的公平發(fā)展成為了可能。

教育模式的改變是技術(shù)發(fā)展到一定程度的必然階段，過去以教為主的教學模式已經(jīng)不再適應新形勢下的學生發(fā)展與培養(yǎng)，在新的技術(shù)支持下更應培養(yǎng)具有發(fā)展性的、創(chuàng)造性思維的新型的學生，教學模式需要由過去的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心，教師的角色由過去的說教者轉(zhuǎn)變到今天的督促者、指導者。

2 發(fā)展中的信息技術(shù)對教師提出了新的職業(yè)素養(yǎng)要求

2.1 教育理念的轉(zhuǎn)變

教師教育理念的轉(zhuǎn)變涉及到三個方面，一是教師自身理念的轉(zhuǎn)變：（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是一個說教者，而應該把更多學生學習、探索、對知識選擇的機會交給學生自己，教師更多的是一個知識的收集者、學生的管理者、督促者、問題的答疑者這樣的一個角色轉(zhuǎn)變[2]。（2）教師應具有終身學習的理念。教師作為知識的傳遞者，教師的知識水平、教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學生的發(fā)展。信息社會所帶來的知識沖擊，使傳統(tǒng)的知識、理念已經(jīng)不再適應信息社會的發(fā)展，每天急速更新的知識促使我們每個人都必須不斷的學習來適應新的社會。教師作為傳遞知識的特殊群體，在信息時代對教師提出了更高的要求，不斷的學習、充實和完善自己是新時代對教師提出的新要求。二是教師對學生角色認識的理念轉(zhuǎn)變：學生是作為有思想、有意識、有自我選擇權(quán)利的這樣一個個體，教師應該尊重學生的個性發(fā)展、尊重學生的選擇，教師在學生發(fā)展過程中更應該是一個引路人、指導者這樣的一個角色。注重學生的全面發(fā)展，而不僅僅是在學習上的發(fā)展。三是對學生評價方式的轉(zhuǎn)變：對學生的評價方式不能僅僅通過學生成績來評價，而更應通過多方面來評價一個學生，如來自于學生自身的改變、同學之間的評價、自我評價、除了學習外其他方面的進步。教育的全面發(fā)展及受教育的公平性除了來自國家對教育的重視和給予相應的平等性外，真正的平等必須借助教師，只有每個教師具有了全納教育的理念、多元的教學教學思想，才會使公平的教育得到真正的發(fā)展、使學生得到全面的發(fā)展。

2.2 不斷發(fā)展的技術(shù)對教師技能的掌握提出了更高的要求

教育中信息技術(shù)的使用必須依賴于教師信息技術(shù)能力的掌握。尤其是近年來快速發(fā)展的在線教育，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Moocs的出現(xiàn)以及快速地使用于大中小學的教育中，促使教師必須掌握一定的視頻拍攝技巧，以及基于視頻拍攝的有異于傳統(tǒng)課堂教學中的講授技巧、多媒體技術(shù)處理能力如視頻的編輯與剪輯，聲音的加工與處理能力。大量有益于教育教學資源的收集與整理和加工的能力。

3 有效提高教師職業(yè)素養(yǎng)的策略

3.1 充分利用信息技術(shù)，促進教師專業(yè)知識提高

隨著社會的發(fā)展，教育的不斷變革，學生的教材以及對教師專業(yè)知識的要求在不斷的發(fā)生著變化，教師的專業(yè)知識的高低在一定程度上決定了一個教師的教學水平，提高教師的專業(yè)知識，有利于更好的教導學生，同時注重教師知識的廣博性，才能更有利于學生的發(fā)展。提高教師的自身素養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的培訓方式之外。在信息社會更應使教師改變提高自身素養(yǎng)的學習方式，Web2.0時代的學習型社會，在線教育方式的多樣化，為教師提高自身素養(yǎng)提供了更加便捷的方式。

3.2 注重多媒體教師多媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)能力是信息時代對教師提出的最基本的要求，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)能力更是迫在眉睫，信息素養(yǎng)能力的掌握是一個長期的過程。教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)可以采取集中培訓的模式，注重教師信息的檢索、收集、處理、加工的培訓[2]。培養(yǎng)教師在互聯(lián)網(wǎng)中充分利網(wǎng)絡資源，正確收集、處理并加工相關(guān)資源，學習利用多媒體軟件制作課件，要求教師掌握基本的制作多媒體課件的軟件，如常用的Powerpoint、Flash軟件。圖片的處理、聲音的剪輯、視頻的簡單編輯。只有注重了教師課件制作能力和信息檢索能力，才能促使教師利用信息技術(shù)來教學。

3.3 培養(yǎng)教師創(chuàng)建在線教育資源的能力

教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應隨時代發(fā)展的需求而有所改變。在在線教育發(fā)展如此迅速的今天，教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)除了基本的信息素養(yǎng)能力的提高外，也應注重教師在視頻拍攝、視頻后期處理能力的培養(yǎng)。重視在線教育的發(fā)展，培養(yǎng)教師開發(fā)在線教育資源的潛能。學校給予硬件上的支持，擁有獨立的學習網(wǎng)站或者通過現(xiàn)有的在線教育網(wǎng)站開辟獨立的學校學習空間。技巧和在線教育資源的開發(fā)可以從現(xiàn)有的網(wǎng)上在線資源獲得并進行，歸納、總結(jié)、學習，在教學中反復嘗試與練習。

3.4 多方式促教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

教師信息素養(yǎng)能力的提高還可以通過學校不定期的多媒體教學競教比賽，組織教師集體備課，搜集不同老師的教學資源并進行共享。這樣不僅有利于教師信息素養(yǎng)能力的提高，同時也加強了教師之間的交流。對于學校教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)除了進行集中的培訓模式外，更應注重教師后期過程中對教師遇到的技術(shù)困難給予及時的幫助。比如培訓機構(gòu)或者利用點對點的幫助方式，派一些技術(shù)人員對這些老師給予后期的技術(shù)上的支持和幫助，通過BBS或者聊天工具和群及時給老師解決困難。

注釋及參考文獻：

[1]林秀瑜，楊琳．基于教師信息技術(shù)應用能力提升的網(wǎng)絡研修策略研究[J]．中國電化教育，2015(7)．

[2]胡金頻．教育信息化背景下民族地區(qū)教師素養(yǎng)提高的探索[J]．教育探索．2013(7)．

Exploring the Teacher Professionalism with Information Technology Environment

HU Jin-pin
(Xichang College,Xichang,Sichuan 615013)

The rapid development of information technology,especially the rapid development of online education proposes the new requirements for teachers in the new era.The article discusses how to improve the professionalism of teachers in the information technology environment.

information technology;online education;teacher;professionalism

G451.6

A

1673-1891（2015）03-0153-02

2015-07-25

四川省教育廳課題“以教師教育技術(shù)素養(yǎng)促進民族地區(qū)教育信息化的探究”（項目編號：12SB141）;四川省哲學社會科學重點研究基地彝族文化研究中心資助科研項目“MOOCs視野下涼山彝族地區(qū)學生自主學習模式探究”（項目編號：YZWH1529）。

胡金頻（1979-），女，四川德陽人，副教授，碩士，研究方向：計算機輔助教學。