蘭嵐

（哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150001）

體育英語專業(yè)建設現(xiàn)狀的反思

蘭嵐

（哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150001）

隨著我國體育事業(yè)的全球化、體育產(chǎn)業(yè)的國際化進程不斷加快，對體育英語專業(yè)的人才需求也日益迫切。體育院校也相繼開設體育英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事涉外體育領域相關工作的高素質、復合型英語人才。因此，在新時期如何加強體育英語專業(yè)建設，已成為當務之急。本文闡述了我國體育英語專業(yè)的現(xiàn)狀，對我國體育英語專業(yè)建設中存在的問題進行了反思，提出了加強體育英語專業(yè)建設的對策。

體育英語 專業(yè)建設 現(xiàn)狀 反思

我國《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出：“要大力承辦國際性體育賽事，使體育競賽成為國家間交流、競爭、合作的重要平臺，成為展現(xiàn)我國國家形象和綜合實力的重要平臺。”近年來，隨著我國體育事業(yè)的全球化、體育產(chǎn)業(yè)的國際化進程不斷加快，對體育英語專業(yè)的人才需求也日益迫切。體育院校也相繼開設體育英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事涉外體育領域相關工作的高素質、復合型英語人才。因此，在新時期如何加強體育英語專業(yè)建設，已成為擺在我們面前的重要課題。［1］

一、我國體育英語專業(yè)的現(xiàn)狀

我國體育英語專業(yè)是隨著體育外交事業(yè)的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的，在舉辦國際性賽事、進行國際體育交流的過程中，需求較多的既懂體育、又懂英語的人才。體育英語專業(yè)作為一門介于體育與英語的專業(yè)，是語言學、管理學、體育學、教育學的多學科融合，肩負著英語專業(yè)高級英語教學和體育基本知識教學的雙重使命。2002年，成都體育學院開辦體育英語專業(yè)，成為我國首個開設體育英語專業(yè)的高校，2004年，河北體育學院、山東體育學院等12個高校也開設了體育英語專業(yè)。截止2014年，全國已有76個本科體育院校開設了體育英語專業(yè)，已培養(yǎng)出5萬余名體育英語專業(yè)人才，分布在體育競技比賽工作人中人員、體育英語翻譯、教師、經(jīng)紀人、主持人、體育俱樂部等領域，成為這些領域不可或缺的稀缺性人才。［2］

二、體育英語專業(yè)建設中存在問題的反思

經(jīng)過多年的發(fā)展，體育英語專業(yè)建設不斷成熟，但是在專業(yè)建設中仍然存在許多突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是人才培養(yǎng)目標定位不準確。體育英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與普通高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標“同質化”問題較為突出。在人才培養(yǎng)中，更側重于學生單純的英語語言技能，與體育專業(yè)結合的不密切。在現(xiàn)實中對普通本科高校的英語專業(yè)“一切照搬”，直接影響了體育英語專業(yè)建設的實效性，無法體現(xiàn)出體育英語專業(yè)特色。二是課程設置不合理。由于體育英語專業(yè)的“點多、面廣”，使得一些高校在課程設置中通常采取“強干削枝”、“課程綜合”的方式來解決體育英語課程“廣度”問題，造成了“廣度”與“深度”不相匹配。使得體育英語課程設置與體育專業(yè)特色結合不夠，背離了體育英語的專業(yè)性、職業(yè)性、行業(yè)性等特征。三是教學方式不科學。體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，理論與實踐結合不夠，表現(xiàn)出嚴重的“重理論、輕實踐”。

三、加強體育英語專業(yè)建設的對策

1.推進通識性與專業(yè)性教育相融合，準確定位人才培養(yǎng)目標

首先，體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標要摒棄與普通高校英語專業(yè)的“同質化”。進一步明確人才培養(yǎng)目標，要本著“全面性”和“差異性”的原則，實現(xiàn)普通英語的“通識教育”與體育的“專業(yè)性”相結合。不但要注重專業(yè)知識、能力的培養(yǎng)，更要注重學生通過體育英語專業(yè)獲得全方位發(fā)展，遵循“重視英語基礎、突出體育特色”的專業(yè)建設思路，提高體育英語專業(yè)學生的適應能力、應變能力、創(chuàng)造能力等綜合素質。其次，要加強與地方體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，以涉外體育英語人才市場需求為先導、以體育職業(yè)崗位英語為主線、以體育英語各方面能力培養(yǎng)為主體，最終培養(yǎng)出符合社會需求的體育英語人才。

2.加強英語與體育元素互相滲透，優(yōu)化完善課程設置

一要進一步完善體育英語專業(yè)的課程設置，要摒棄傳統(tǒng)的“強干削枝”和“課程綜合”，做到英語專業(yè)課程的體育元素滲透，更加注重課程的實用性。利用體育學院在體育項目開展、體育訓練資源等方面的優(yōu)勢將體育英語課程細化為外事、翻譯、教育、經(jīng)紀人等不同的類別，根據(jù)不同的類別實行差異化的課程設置。培養(yǎng)學生未來工作中將用到的專業(yè)技能，使學生能夠較快的適應未來的工作的同時，使學生能夠自我完善、自我發(fā)展、自我學習。二要增強高校體育英語課程設置的自主選擇。由于體育英語涉及的體育運動項目較多，因此在課程設置中，不能夠“整齊劃一”，要根據(jù)體育院校的體育專業(yè)特色來進行課程設置。推進學生對課程的自主選擇?？梢苑e極借鑒國外的“課程超市”模式來進行體育英語專業(yè)的課程設置。在“課程超市”中，學生可以根據(jù)自己的未來職業(yè)需求自己組合學分，以某一體育項目作為課程學習重點。［3］

3.實現(xiàn)理論教學與實踐相結合，創(chuàng)新教育教學方式

首先，合理安排體育英語專業(yè)理論與實踐的比重。加強課堂實踐性，大力推進任務驅動式、啟發(fā)式、角色式、實戰(zhàn)演練式教學方法，使學生能夠及時“消化”、“吸收”所學的聽、說、讀、寫、譯等體育英語理論知識，形成專業(yè)技能。推進體育英語課外實習基地建設。加強與市場需求進行對接，與體育俱樂部、運動訓練基地、體育企事業(yè)單位進行合作，在校外建設實習基地，為學生提供實踐平臺。另一方面，構建開放體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)方式。充分利用新一代的互聯(lián)網(wǎng)技術，構建學生的開放學習平臺，打造“自主學習支持服務系統(tǒng)”，使學生能夠根據(jù)自己的體育英語需求，在互聯(lián)網(wǎng)上自主學習。

總之，在新時期如何加強體育英語專業(yè)建設，已成為當務之急。當前，體育英語專業(yè)建設中存在著人才培養(yǎng)目標定位不準確、課程設置不合理、教育教學方式不科學、學生就業(yè)困難等問題。在未來的發(fā)展中，只有進一步推進通識性與專業(yè)性教育相融合，準確定位人才培養(yǎng)目標；加強英語與體育元素互相滲透，優(yōu)化完善課程設置；實現(xiàn)理論教學與實踐相結合，創(chuàng)新教育教學方式；推動職業(yè)指導與市場需求相銜接，提高學生就業(yè)質量；才能夠全面提高體育英語專業(yè)建設質量。

［1］李雷，劉振忠.體育英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)理論與實踐研究［J］.河北體育學院學報，2012，（01）.

［2］裴潔君.體育院校體育英語專業(yè)現(xiàn)狀分析及其對策［J］.少林與太極（中州體育），2012，（07）.

［3］劉振忠，李曉玲，賈京.傳統(tǒng)英語專業(yè)基礎上體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.河北體育學院學報，2013，（11）.