武英

（甘肅省酒泉市一中 甘肅酒泉 735000）

教會學(xué)生靈活記憶英語單詞的方法

武英

（甘肅省酒泉市一中 甘肅酒泉 735000）

好多學(xué)生記單詞全靠死記硬背，并不真正地理解單詞的意思和用法，即便是勉強會寫出來，也不能真正地靈活運用。因為記憶英語單詞的效果很不理想，所以他們很快地就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，對以后的英語學(xué)習(xí)形成很大的障礙。那么，我們應(yīng)該教會學(xué)生靈活記憶英語單詞的方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

靈活記憶 英語單詞 語境

“來是come，去是go，點頭yes，搖頭no”凡是懂點英語的人，都會對這個順口溜報以會心的微笑?，F(xiàn)在的初中英語課本，每一個單元的單詞少則二、三十個，多則三、四十個，如何讓學(xué)生把這些單詞深深地留在記憶中，而不忘呢？［1］

一、在實景中教學(xué)單詞

單詞就是語境中的詞匯應(yīng)用，如果把單詞放在與之相關(guān)的且難以忘記的情景中去記憶，就比較容易。情景教學(xué)從著眼兒童發(fā)展的高度組織教學(xué)，把訓(xùn)練語言與發(fā)展智力結(jié)合起來，通過學(xué)生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如教box一詞時，教師可取實物鉛筆盒、紙盒、粉筆盒說：It's a box。教師先說，讓學(xué)生通過錄音、看口形、模仿后再說，還可請學(xué)生拿著他們的鉛筆盒用“box”這個單詞問：Is this my new pencil-box？Is this a chalk box？

如：在學(xué)“場所”等單詞時，教師可按類型分“學(xué)習(xí)”和“生活”兩種不同場景，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容引出新授單詞，讓學(xué)生用簡筆表示這些單詞。E.g.classroom、playground、teacher's office、garden等。生活娛樂場所，如：park、zoo、cinema、library、post office等，學(xué)生的畫創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)起來興趣盎然。為鞏固單詞，可請他們重新將這些畫組成一幅完整的校園圖或生活小區(qū)圖。同時可用所學(xué)句型，如：“There be……”，“This is……”等結(jié)構(gòu)來描述，作情景創(chuàng)設(shè)，既學(xué)了單詞又復(fù)述了短文、發(fā)展了思維。在要求學(xué)生記憶單詞前，先大聲朗讀新單詞，并使學(xué)生重復(fù)，這也很重要。

二、在游戲中掌握單詞

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這是我國大教育家孔子說過的話。其中強調(diào)了“樂”字即興趣。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍蠘穼W(xué)的原則，學(xué)生不喜歡教師單調(diào)地講解、不斷地重復(fù)拼讀單詞，他們會覺得枯燥無味。運用得當(dāng)?shù)男∮螒蚰苁拐n堂教學(xué)收到良好的效果。有利于學(xué)生化維為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲能迅速提高學(xué)生的興趣，并使其保持下去，形成外語學(xué)習(xí)中的有利因素。在游戲中熟悉掌握單詞的意義及用法，能起到溫故知新的作用。

如：

1.加減一個字母，變成一個新單詞。如an-any、his-this、clock-cock、where-here、to-too。

2.改一個字母變成一個新單詞。如hen-ten、bus-but、watch-match、big-pig、than-then。

3.更替排列順序或整理排列順序，如 on-no、net-ten、erd-red、lube-blue、lube-blue、tun-nut。

三、奇思妙想記單詞

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，可以把新單詞串聯(lián)成有趣的小故事，使其具有一定的意義。

例如：初二英語第5單元學(xué)習(xí)了許多關(guān)于動物名稱的單詞，把這些單詞編成“動物世界”：這是一片forest，是animals的家，一只duck正在散步，它就是Mc Donald，哎呀It's dangerous，一只fox正向Mc Donal撲去……luckily，一頭elephant及時趕到，它的長鼻子一卷，把fox丟在了地上，finish它的生命。森林里還有一個cinema、a bear、a panda、a deer、a horse and a snake正在看dolphin show。這樣既能調(diào)動學(xué)生記單詞的積極性，活躍課題氣氛，又能將這些詞的確切含義深深地印在學(xué)生的腦海中，起到事半功倍的效果。

四、根據(jù)詞類變化規(guī)律，活學(xué)活用單詞

英語詞匯的構(gòu)成有著與漢語截然不同的特點，教師應(yīng)盡早的向?qū)W生介紹英語構(gòu)詞法中的一些簡單的知識。構(gòu)詞法即詞的構(gòu)成遵循一定的規(guī)律，如加前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成、派生等構(gòu)成新的詞。幫助學(xué)生理解和記憶單詞。例如教師在講解sun和sunny時，可以簡單介紹名詞后綴，動詞后綴，形容詞后綴派生為形容詞、名詞和副詞的規(guī)律。例如：sun后綴-ny變成形容詞，teach后綴-er，變成名詞，quiet后綴-ly變成副詞。故，掌握一定的構(gòu)詞知識可擴大詞匯量，同時也使學(xué)生掌握了根據(jù)詞根判別詞義的方法。對提高閱讀能力有很大幫助。學(xué)新單詞時，只要是與單詞相關(guān)的反義詞、近義詞、形容詞、副詞及它們的比較級、最高級、基數(shù)詞、序數(shù)詞、動詞的變化等，同音詞都進(jìn)行補充和復(fù)習(xí)。用派生式的趣味方法記憶和鞏固單詞學(xué)生就能正確理解、判斷，從而能正確地運用，使他們覺得學(xué)習(xí)單詞一點也不枯燥乏味。

五、利用上下義關(guān)系

所謂上下義關(guān)系，就是更具體的詞義包括在另一理通用的詞的意義中。如：baby、boy、girl、child、man、woman、people、chinese等都包括在human being之內(nèi)。human being為上作標(biāo)詞，而beby、boy、girl、child等詞為下義詞。它們之間的關(guān)系就叫做上下義關(guān)系。充分利用上下義關(guān)系是強化單詞記憶的好方法。這在復(fù)習(xí)階段尤其如此。中學(xué)階段所學(xué)的詞大都屬于上下義詞。如：

1.meat：pork、chicken、beef、mutton；

2.fruit：apple、orange、banana、pear、grapes、water melon；

3.animals：monkey、panda、lion、elephont、bear；

4.colour：white、blue、green、black、red、brown、orange、grey等。

因此，如果我們能按上下義關(guān)系把它們歸類，那么，學(xué)生記憶單詞的效果就不一樣。

六、利用英漢釋義教學(xué)單詞

這種方法包含兩個方面：一是用英語釋義；另外一種是用漢語解釋。有時兩種方法可以綜合起來運用。

1.用英語解釋詞義

教師盡量用學(xué)生已掌握的單詞解釋新詞匯的意思，鍛煉學(xué)生聽英語、用英語思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語的能力。但教師要注意不同階段用的方法。初始階段學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡活潑、生動地講解方式，教師可采取直觀的教具、動作、圖片、簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。例如：教duck一詞時，教師可以在黑板上畫簡筆畫，并解釋：

Look at the blackboard：What's this？It's a duck.

Read after me.duck.

在教run時，教師可邊做動作邊說：I am running.Read after me.Run. Running.這種方式有助與學(xué)生將單詞的音、形、義有效地結(jié)合起來，既活躍了課堂氣氛，又寓教于樂。

2.用漢語解釋詞義

英語教學(xué)應(yīng)盡量避免母語的使用，但遇到一些抽象的詞匯時，如：win、war、air等，用英語解釋只會讓學(xué)生越聽越糊涂，此時，教師可以直接用漢語解釋，這不僅節(jié)省時間，而且清晰、明了。

［1］武京虎.多種方法記憶英語單詞［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（2）：265-265.