外語學習者的文化身份建構

吳得祿

（六盤水師范學院 貴州六盤水 553004）

外語學習者的文化身份建構

吳得祿

（六盤水師范學院 貴州六盤水 553004）

外語學習對學習者文化身份的影響是多方面的，無論是從中西方文化沖突層面還是從外國文化學習者身份的反思方面。本文將對外語學習者的文化身份特征進行簡單分析，并對文化身份構建展開進一步探討，促進學習者新的文化身份構建，逐步實現其外交能力、文化差異校正能力、弘揚中華民族文化能力等綜合能力的培養(yǎng)。

外語學習者 文化身份 身份特征 構建

隨著社會多元化發(fā)展，社會文化情景不斷豐富，差異性明顯。在生存和發(fā)展過程中人們要對自己的身份是什么，屬于怎樣的社會群體明確把握。在社會文化逐漸呈全球化發(fā)展趨勢的時代的背景下，社會文化的展示體現出了多樣性、流變性等特征，在此背景下促進人們產生了文化自覺。通過對于外語的學習，能夠幫助人們拓寬眼界，并更全面清晰的認識到自身的文化特性。多元文化交往背景下要求人們認清自身文化身份，實現身份基本認同。［1］

一、文化身份概述

身份以及身份認同等屬于建立在特定的時空環(huán)境當中的一種特殊社會團體當中社會話語敘事選擇。這當中個體以及群體等均會訴諸到身份上來，并通過自我命名以及自我定性的凡是獲得社會空間以及社會特權。身份屬于對“我是誰”的一種認知，同時也是對我的一種相同性與統(tǒng)一性的認知。［2］

從哲學意義角度將，身份認同主要是一種建立在變化當中同態(tài)或者是差別當中的一種同一性問題。問題產生主要來源于社會主體當中的個人生命、生存狀況的生層次追問。從社會角度進行分析發(fā)現，身份能夠對個體以及社會群體之間的關系進行展示，也就是對個體以及群體同一性的一種展現。因此，會更多傾向與行動以及相關的社會互動劃定。個人在這個過程中應當充分尊崇特定文化編碼環(huán)境，并在這個過程中開始發(fā)現自身與他人之間的關系認同以及角色聯系。身份屬于針對多樣性以及矛盾性基礎上構建起來的一種互動共同建筑。

實際研究證明，對二語進行學習，可能會造成學習者在身份上受到影響，且這個過程中必然會造成個體自我身份上的去穩(wěn)定性現象出現。母語以及目的語水平會造成母語文化以及目的語文化之間的一種相互影響，共同促進。［3］

二、文化身份構建

通過針對性調查了解到大學生選擇外語學習的主要動機中，工具性占較大比例，其次是文化性和工具性。大學生對英語進行學習所產生的興趣性以及目的性都基于對英語文化的學習，在這過程中與學生的自身差異和天賦有關系。在語言工具以及專業(yè)或興趣的引導下進行外語學習，未必屬于社會文化或情感的身份認同?，F階段大學生在進行外語學習的過程中主要特征為雙重文化特征，在目的語文化與母語文化之間產生的碰撞并不是在短時間內形成的，也無法在短時間內消除。同時在這個過程中會受到諸多不確定因素影響。

大學生學習英語通常是基于個人未來發(fā)展角度考慮，或與家庭責任、社會發(fā)展需要等原因緊密相聯。雖然語言學習被人們看作為個人行為，但這個過程中產生的文化身份會與教育、地位、成就感之間產生直接性聯系。

從學習動機角度來看，為達到規(guī)定的標準以及取得合格的同時才能實現出國，或只有在此前提下才能進行工作，將英語學習作為工具性學習對學生有著較為明顯的影響。從文化身份變化角度來看，對英語文化的學習和把握對學生有著相對隱形的影響，但從長遠角度看，則屬于長效影響因素。

文化身份構建的影響因素較多，影響較為明顯的因素是語言因素和文化接觸程度。語言技能的整體提升過程是對身份認同的重新構建。語言學習者會受到人際關系以及系身份、知識、信念等因素影響。在學習過程中不斷進行語言協(xié)調和控制，達到目的語與母語的差異性共構。在外語學習過程中實現文化身份構建，要從國際視野和全球性思維培養(yǎng)角度、外語交際能力培養(yǎng)角度、文化背景學習角度、跨文化交際意識培養(yǎng)角度、穩(wěn)定合理文化身份構建角度等形成有效文化身份構建。這種文化身份構建模型為“GLOBALIZATION”，通過對外語學習者文化身份的建構，使學習者在特定的時間、空間內，使社會個體根據社會空間進行自我定性。通過本文的研究和論述可知，外語學習對學習者的身份有著顯著影響，且為現行影響。同時在文化身份構建的過程中使目的語與母語形成相互促進作用，并對學習者自身形成情感感知能力有著重要作用。［4］

結束語：

就目前的社會環(huán)境和中國特定外語教育現狀來看，要注重外語教學中學生語言掌握情況，把握其對語言的駕馭能力，并幫助他們進一步提升語言應用技能。在外語學習的同時要認識到語言學習變化會帶來新的文化身份的構建。只有充分認識到到這一點才能幫助學習者實現身份的融合，在學習外國文化的同時實現民族文化的培養(yǎng)和提升。認識到文化身份的重要性對提高學習者外語交際能力、文化差異校正能力以及跨文化綜合能力都有著重要作用。

［1］肖淑云.沖突與對話——外語學習者的文化身份建構［J］.菏澤學院學報，2013，01：136-139.

［2］任育新.中國大學英語學習者文化身份的調查與分析［J］.外國語言文學，2008，01：46-52.

［3］陳少彬.全球化語境下外語學習者民族文化身份的建構研究［A］.中國英漢語比較研究會

（ChinaAssociationforComparativeStudiesofEnglishandChinese（CACSEC）.中國英漢語比較研究會第十次全國學術研討會暨2012英漢語比較與翻譯研究國際學術研討會會議日程和摘要匯編 ［C］.中國英漢語比較研究會（China Association forComparative StudiesofEnglish and Chinese（CACSEC））：，2012：2.

［4］Crocetti，E.Identity styles，dimensions，statuses，and functions：making connections among identity conceptualization，J，.Revue europeenne psychologie applique，，2013（63）：1-13.