文/張學博

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新形勢下理工高校專業(yè)課程教學新模式探討

文/張學博

摘要:新形勢下大學畢業(yè)生就業(yè)競爭變得異常激烈，要想在眾多競爭者中脫穎而出，過硬的專業(yè)理論及實踐知識是必備的。本文結(jié)合目前我國高等教育的新形勢，詳細分析了目前理工高校學生專業(yè)課程學習中存在的問題，并針對存在的問題提出了新形勢下理工高校專業(yè)課程教學新模式。

關鍵詞:教學模式;學習興趣;教學方式

引言

我國高等教育在經(jīng)歷了20世紀末期以來的歷史性跨越發(fā)展后，一些深層次的矛盾逐步顯現(xiàn)［1］。學生數(shù)量增加、教學經(jīng)費投入不足、師資隊伍短缺、教師超負荷工作等引發(fā)的高等教育質(zhì)量問題［2］一直成為社會輿論和新聞媒體關注的焦點，同時也已經(jīng)引起黨和政府的高度重視。中共中央原總書記胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話時指出［3］:“全面提高高等教育質(zhì)量，要堅持以提升人才培養(yǎng)水平為核心。”因此，高等學校應將提高教育教學質(zhì)量作為學校的生命線，將人才培養(yǎng)的教學工作作為高校的核心工作。提高高等教育質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變高等教育理念，尋求新的教學模式。

從現(xiàn)代社會發(fā)展的需求來看，專業(yè)知識異常重要。隨著社會的發(fā)展，競爭在日逐俱烈，知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的注意驅(qū)動力。知識的作用推動社會發(fā)展的前沿。現(xiàn)在公司招聘首先要看的就是你專業(yè)知識的成績。在校大學生畢竟是要走向社會，適應社會，服務社會，因此更要在學習過程中學好專業(yè)知識適應社會發(fā)展的需要，讓自己在社會中更容易立足。

目前，由于高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，再加上近幾年國內(nèi)各行業(yè)經(jīng)濟不景氣，崗位需求人數(shù)不增反減，使得就業(yè)市場競爭異常激烈。要想在眾多競爭者中脫穎而出，過硬的專業(yè)理論及實踐知識是必備的。這不僅要求學生在校期間努力學習專業(yè)知識，更需要學校教育工作者針對學生自身的特點，制定合適的教學方法，尋求更合適的教學模式。

一、目前理工高校學生專業(yè)課程學習存在的問題

目前在讀的高校學生大多是90后，整體來說家庭經(jīng)濟條件相比以前有所提高，再加上大多是獨生子女，父母的長期過度保護和溺愛，使他們在校期間沒有經(jīng)濟壓力，也沒有學習新知識的動力。此外，理工高校專業(yè)課程的學習可以使學生的專業(yè)知識有一個跳躍式量的增長，課程難度也有一個跨越式質(zhì)的提高，這使得很多學生望而卻步。

(一)學生對學校設置的專業(yè)課程學習不感興趣

興趣是最好的老師，但大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，理工高校大學生對自己的專業(yè)課學習不感興趣，多數(shù)學生認為大學開設的專業(yè)課對將來的就業(yè)沒有多大作用［4］，因此對自己所學的專業(yè)課沒有濃厚的興趣。分析其原因，這里面進既有學生對專業(yè)課不感興趣或者專業(yè)太多太難使得學習效果不佳的原因，也有老師對大學生的專業(yè)課程學習興趣培養(yǎng)及引導不足，只注重教而不注重學生實際學習效果的因素。這形成的后果就是，上課的時候，清醒的學生沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆的沒有睡覺的多，睡覺的沒有玩手機的多;下課的時候，自修的學生沒有吃零食的多，吃零食的沒有看連續(xù)劇的多，看連續(xù)劇的沒有玩游戲的多［5］。

(二)學生對專業(yè)課程的學習方法不得當

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到兩成的理工高校大學生擁有適合的專業(yè)課學習方法［4］。一般來說，大學二年級開始開設專業(yè)基礎課，大學三年級開設專業(yè)課;特別是大三那一年，大量的專業(yè)課的集中開設，這使得大學生這一年會普遍感到專業(yè)課學習壓力很大，如果大學生不能掌握合適的學習方法，還要采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，這必然使他們專業(yè)課程的學習效果大打折扣。當然，學生合適的學習方法掌握這更需要老師的引導。

(三)學生自身用功程度不夠

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)大學生愿意在課余時間學習專業(yè)課知識，但每天課外實際花在專業(yè)課學習的時間在2個小時以上的人還不到一半。分析其原因有三:

1．其他非專業(yè)課學習時間的擠占，如全國計算機等級考試與全國大學英語四、六級考試以及各種認證考試，占用了理工科大學生的很大一部分時間;

2．各種社團實踐活動的參加，很多學生為了提高自己其他方面的能力都參加一些社團，社團頻繁組織的各項活動占據(jù)了他們不少時間;

3．其他業(yè)余愛好的時間占領，絕大多數(shù)大學生都有自己的業(yè)余愛好，比如各種球類活動、網(wǎng)絡游戲等，更有部分學生長期沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔，甚至逃課、通宵去玩游戲，占據(jù)了學生的絕大多數(shù)業(yè)余時間。這使得現(xiàn)在的部分大學生不劃考試范圍就不會考試，劃了考試范圍也只是復印其他同學準備的答案，考前突擊死記硬背，甚至會在考試中作弊。

(四)老師教學模式不合適

隨著多媒體的發(fā)展，現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校教師都是采用投影機、多媒體授課，實現(xiàn)了授課手段多樣化，但幻燈片等制作質(zhì)量不佳容易使得學生在聽課中產(chǎn)生視覺疲勞進而犯困;另外，大學教師授課進度比較快，一般需要在48～60個學時左右講授完一門專業(yè)課程，這就是造成好多老師不得不采用灌輸式講授課程的重點、難點，與講臺下學生互動很少，只顧快速的講課，不顧臺下學生的掌握情況。這根本無法激發(fā)大學生對專業(yè)課程的學習熱情，更談不上總結(jié)有效的專業(yè)課程學習方法來指導學生學習了。

二、理工高校專業(yè)課程教學新模式探討

老師在學生學習過程中不僅扮演知識講授的角色，更應注重學生學習方法的總結(jié)和指導。新形勢下，面對90后的大學生們，理工高校專業(yè)課教師們更應抓住他們的心理，總結(jié)探討新的教學模式，以提高自身教學效果同時培養(yǎng)學生的綜合能力。

(一)做好學生對專業(yè)課程學習興趣的培養(yǎng)工作

只有學生對專業(yè)課程的內(nèi)容感興趣，才有愿意花時間去學習的動力，因此老師要做好學生對專業(yè)課程學習興趣的培養(yǎng)工作。

1．提高教師對所講授專業(yè)課程的熱情。教師首先對自己所教的專業(yè)課有很高的熱情，然后才有可能感染學生的學習熱情，激發(fā)其學習動力。學生的熱情提高了，對專業(yè)的學習自然就有了興趣。教師對講授課程的熱情主要體現(xiàn)在擁有該課程相關的完備的知識體系、認真的備課的態(tài)度、優(yōu)秀的課程設計及講授方法、合適的課程學習方法指導等。

2．做好專業(yè)課程的引入。所謂專業(yè)課程的引入，就是講清楚為什么要學習這門課、學習了這門課你能干什么。一般這是第一節(jié)課需要講的內(nèi)容，第一節(jié)課講授的質(zhì)量直接決定著學生對這門課程的學習效果，因此第一節(jié)課講授需要結(jié)合課程的開設背景、發(fā)展歷程、開設意義及對現(xiàn)場的指導等進行有序的、有邏輯的講授，這除了需要教師本身擁有完備的相關知識體系外，還需要掌握優(yōu)秀的授課方法。

3．注重教學與現(xiàn)場實際的有機結(jié)合。一味的專業(yè)理論知識教學容易讓學生變得乏味，即便你授課內(nèi)容邏輯性再好也難以避免;多年課堂教學經(jīng)驗得知，學生對現(xiàn)場的一些實際情況、特別是所學知識在現(xiàn)場的運用情況比較感興趣，因此講課過程中適當穿插現(xiàn)場實際應用情況，將教學與現(xiàn)場實際有機結(jié)合，可以讓學生在輕松的狀態(tài)下掌握相關理論知識。

(二)注重多種教學方式的綜合應用

如前所述，目前絕大多數(shù)的高校均采用多媒體教學，這是一次教學手段的改革，給很多以前在黑板上難以實現(xiàn)的圖片、動畫等提供了便利，但是也存在著相對機械化、容易讓學生乏味犯困等弊端，因此要多種教學方式綜合運用。

1．實現(xiàn)課堂教學、課后作業(yè)、課外實驗及實踐相結(jié)合的教學方式

如今的理工高校專業(yè)課程開設較多，特別是大學三年紀一年累計開設專業(yè)課程近十門，但由于授課時間有限，故很多課程課堂授課時間相對較短，如何能在有限的課堂教學時間內(nèi)保證學生的學習效果呢?這就需要很好的利用課外時間、實驗及實踐環(huán)節(jié)。

課堂教學只著重講授課程重點、難點，其他簡單的知識點一筆帶過。課后作業(yè)并不是讓學生簡單地完成課后作業(yè)題，而是還要針對性的布置對書本一些簡單知識點的課前預習。針對課程中一些關鍵的理論知識點設計適當數(shù)量的課程實驗，這就要求課程實驗要緊密結(jié)合課程理論知識內(nèi)容，此外還要求實驗難度適中。實驗設計的太簡單了，激發(fā)不起學生動腦筋的欲望，學生沒有興趣去做;實驗設計太難了，學生壓力太大完不成，更達不到鞏固理論知識點的效果。課程教授一些內(nèi)容后或者完成課堂教學后，盡量安排一些課外的實踐，讓學生更加真實的感受實際環(huán)境的同時，能夠綜合運用所學的整門課程的專業(yè)知識去解決一些實際問題，這也鍛煉了學生的動手能力。

2．實現(xiàn)課堂教學多媒體和板書相結(jié)合的教學手段

多媒體教學不容易實現(xiàn)一些理論公式的推導過程、一些簡單圖紙的繪制過程，而板書則容易實現(xiàn);板書中難以實現(xiàn)一些圖片及動畫的呈現(xiàn)，這利用多媒體就很容易實現(xiàn)。因此，課堂教學中要運用多媒體和板書相結(jié)合手段，一般來說可以以多媒體授課為主、板書授課為輔，適當?shù)陌鍟炊鴷游龑W生的注意力。

3．有效利用簽到和提問的方法提高學生聽課的積極性

為了保證學生的出勤率，一般高校都要求老師上課點名，但現(xiàn)在高校一般都是大班上課，往往好幾個班級一起上課，這就存在點名太浪費時間的問題?？梢允孪葘⒅谱骱玫暮灥奖戆l(fā)給班干部，讓他每次在上課前讓學生自己簽到并在簽完后交給授課老師;老師在授課時要利用啟發(fā)式教學，不要老師一味的講授，而是將部分知識點有序的變成一些問題給學生，讓學生來回答;這樣一方面可以讓學生時刻保持的警惕性，不敢睡覺、玩手機，也順便檢查了簽到表的真實性。課堂提問情況授課老師要有記錄，可以根據(jù)學生回答的情況分為A、B、C、D四個等級進行記錄，并將提問得分當作這門課程成績的一部分。

(三)更新教學考評方式

好的教學考評方式有助于學生保持學習的積極性。以往的教學考評方式一般是由期末考試成績、平時成績兩部分組成，并且期末成績占很大的比重(70～80%左右)，這就容易形成學生平時上課不聽講，考前挑燈夜戰(zhàn)突擊、死記硬背的現(xiàn)象。為了解決此類現(xiàn)象，可以適當減少期末成績的比重，增加平時成績的比重，并新增實驗成績的比例。平時成績不僅僅是學生的出勤率，應該是出勤率、課后作業(yè)情況、課堂提問情況三者的有機組合。

三、結(jié)束語

新形勢下大學畢業(yè)生就業(yè)競爭變得異常激烈，要想在眾多競爭者中脫穎而出，過硬的專業(yè)理論及實踐知識是必備的。這不僅要求學生在校期間努力學習專業(yè)知識，更需要學校教育工作者針對學生自身的特點，制定合適的教學方法，尋求更合適的教學模式。大學教師應該積極探討新的教學模式，并引導、培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的學習興趣，提高完善專業(yè)課的學習方法，使學生們不斷的完善自我，讓他們最終成為社會的棟梁人才。

(作者單位:河南理工大學安全科學與工程學院)

參考文獻:

［1］吳詠詩．高等學校本科教學面臨的挑戰(zhàn)與改革［J］．高等教育研究，2002 (02)．

［2］教育部．教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［EB/OL］．http: / /www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/146673．html．

［3］人民日報．胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［EB/OL］．http: / /opinion．people．com．cn/GB/14470754．html．

［4］鄭自娟，陳敏，王梅玲，等．大學生理工類專業(yè)課學習存在的問題及對策［J］．科技經(jīng)濟市場，2011 (06)．

［5］賈少華．大學生，你不失業(yè)誰失業(yè)．http: / /blog．sina．com．cn/s/blog_ 5f4b477e0102efnp．html

基金項目:第一批高等學校特色專業(yè)建設項目(TS2286)、河南省高等教育教學改革重點研究項目(2014SJGLX019)、河南理工大學教育教學改革研究重點項目(2014JG023)。

作者簡介:張學博(1981－)，男，河南民權(quán)人，講師，在讀博士生，研究方向:礦井通風理論與技術(shù)、瓦斯防治理論與技術(shù)。

中圖分類號:G640

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0074－02