江蘇南京金陵中學(xué)河西分校小學(xué)（210000） 曾敏敏

充滿詩(shī)意的一節(jié)課
——以《陳毅探母》的教學(xué)為例

江蘇南京金陵中學(xué)河西分校小學(xué)（210000） 曾敏敏

上好一堂詩(shī)意的課，首先要教師精心備課，挖掘每篇課文的價(jià)值，找到詩(shī)意點(diǎn)。《陳毅探母》最有詩(shī)意的地方是字字含情，因此體會(huì)主人公的情感是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

詩(shī)意課堂 情感 反思

案例背景

蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的幾篇課文，說(shuō)教的氛圍較濃厚，課上得干癟沒有生機(jī)，學(xué)生也沒有學(xué)的興趣。在讓學(xué)生有感情地讀《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“心懷感恩、報(bào)恩”缺乏理解，對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的生活沒有體驗(yàn)，很難讀出感情。在讓學(xué)生讀《他得的紅圈圈最多》時(shí)，學(xué)生一下子明白了課文傳達(dá)的意思，再讀時(shí)就很難激起興趣。是不是這單元的課文就沒有教學(xué)的價(jià)值和意義呢？教學(xué)仿佛進(jìn)入了一個(gè)死胡同。王崧舟老師在《詩(shī)意語(yǔ)文》中說(shuō)：“詩(shī)意語(yǔ)文不是一個(gè)名詞，不是說(shuō)有一個(gè)靜態(tài)的、現(xiàn)成的詩(shī)意語(yǔ)文可以供我們模仿甚至膜拜，沒有，根本沒有那么一個(gè)東西存在。詩(shī)意語(yǔ)文只能成為一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)過(guò)程，你不可能得到它，擁有它。而在這樣一個(gè)即時(shí)即是的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了自己靈魂深處的一些感動(dòng)、一些悲憫、一些純真、一些美好。于是，你在成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí)，也成就了自己的詩(shī)意人生?！膘o下心來(lái)讀進(jìn)去，句句是寫母子情。

1.教材分析

《陳毅探母》是一篇感人至深的文章，文章傳遞的是溫暖的母愛，兒子對(duì)母親的深情。得知母親生病了，陳毅歸心似箭，“急忙趕回家”，一個(gè)“趕”字足見陳毅焦急的心情?！耙贿M(jìn)家門，就來(lái)到母親床前”，這“一……就……”分明能感受到陳毅對(duì)母親的關(guān)心。“陳毅拉著母親的手，細(xì)心詢問(wèn)母親的病情”，這“拉手”“詢問(wèn)”是多么溫暖的動(dòng)作，這“詢問(wèn)”顯得十分莊重。當(dāng)看見母親換下來(lái)的衣服，陳毅打來(lái)一盆水，邊聊邊洗，多么溫馨的一個(gè)畫面，這娘倆樸素的對(duì)話多么感人至深！娘舍不得常年征戰(zhàn)的兒子為自己洗衣服，做兒子的心疼母親為自己洗了一輩子衣服而自己卻沒有好好地為她洗過(guò)一次衣服。課文句句含情。

2.學(xué)情分析

游子出門心系娘親，多年征戰(zhàn)沙場(chǎng)想回家陪母親說(shuō)說(shuō)話，兩鬢斑白心存愧疚。一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有這樣的情感體驗(yàn)嗎？我覺得是沒有。如果用畫面渲染、音樂渲染很難達(dá)到情感的共鳴，但是每個(gè)人都有母親，母親從小到大那么愛我們，我們是知道的。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛就在平凡的小事中，這是這堂課向?qū)W生傳達(dá)的愛的真諦。

3.教學(xué)思路

讀懂課文——讀懂陳毅——讀出自己的情感

教學(xué)案例描述

一、整體感知，讀懂課文

師：大家讀懂課文了嗎？陳毅為什么回鄉(xiāng)望母？

生1：陳毅的母親生病了。

師：嗯，你讀懂了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)你把課文的第一小節(jié)讀給大家聽。（生讀）

師：陳毅的母親生病了，陳毅趕回家看望母親，一進(jìn)家門，陳毅就怎么樣了？

生2：陳毅一進(jìn)家門就來(lái)到母親床前，拉著她的手詢問(wèn)病情。

師：請(qǐng)你讀讀第二小節(jié)的第一句話。（生讀）

師：陳毅來(lái)到母親床前，又做了些什么呢？

生3：給母親洗衣服。

師：還有呢？

生4：和母親談家事。

師：陳毅邊洗邊和母親聊天，請(qǐng)你讀讀第二小節(jié)第二句。（生讀）

師：母親和陳毅都聊了些什么？請(qǐng)分角色朗讀課文第三小節(jié)。

（學(xué)生饒有興致地扮演母親、兒子，讀陳毅和母親的對(duì)話。）

師：這母子情深的畫面真的很感人。那么，陳毅是個(gè)怎樣的兒子？

二、讀懂陳毅，感悟真情

生1：我覺得陳毅是個(gè)孝順的兒子。

生2：我覺得陳毅是個(gè)懂事的兒子。

生3：我覺得陳毅是個(gè)關(guān)心母親的兒子。

師：陳毅和母親之間的什么讓你們感動(dòng)？請(qǐng)用一個(gè)字說(shuō)一說(shuō)。

生4：“愛”。

生5：“情”。

生6：“親”。

師：請(qǐng)小組展開討論說(shuō)說(shuō)哪些字、哪些詞、哪些句子讓你們感受到“愛、親、情”。

（學(xué)生小組展開討論。）

生7：我覺得第一小節(jié)，母親生病了，陳毅就趕回家看望母親，說(shuō)明陳毅很孝順。

師：如果把“趕”字去掉，再讀一讀，看看有什么不一樣。

生8：這個(gè)“趕”字讓我感覺到陳毅很想看到母親。

師：是啊，陳毅很想看到母親，說(shuō)明他內(nèi)心很焦急。從這個(gè)詞，我們能感受到陳毅很關(guān)心母親。

生9：我從陳毅一回家就拉著母親的手詢問(wèn)病情看出陳毅很關(guān)心母親。

師：很好?！瓣愐阋换氐郊?，就來(lái)到母親床前?！爆F(xiàn)在老師將“一”和“就”去掉，感覺有什么不一樣？

生10：我感覺加上“一”和“就”說(shuō)明陳毅很著急。

師：陳毅心中有母親，有愛，才會(huì)這么著急。

師：老師把“拉著她的手、細(xì)心”去掉，就變成了“陳毅回到家詢問(wèn)病情”。這樣的語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔，好不好??？

生11：不好?！袄氖帧辈荒苋サ簦瑡寢屔〉臅r(shí)候，我也會(huì)拉著媽媽的手。

師：老師很感動(dòng)，你能說(shuō)出這番話來(lái)。是啊，這小小的動(dòng)作包含了很多語(yǔ)言。

生12：陳毅幫母親洗衣服，邊洗邊談家常，從這可以看出陳毅很關(guān)心母親。

師：如果你媽媽生病了，你會(huì)幫助媽媽做家務(wù)嗎？

生13：會(huì)。

師：如果老師把“一邊跟母親談家?！比サ?，你們覺得好不好？

生14：我覺得不好，這樣就顯得和母親不親了。

師：是啊。母親好久沒看到自己了，今天兒子終于回來(lái)了，很想聽兒子說(shuō)說(shuō)話。

總結(jié)：從陳毅和母親之間，我們感受到了“愛、親、情”。這是人間最美好的感情。

三、讀出自己的情感，感悟“愛”

師：老師為《陳毅探母》寫了一首詩(shī)，現(xiàn)在讀給大家聽聽，希望你們能感受到愛。

回家

母親，病了，

好幾天，好幾天，

兒，歸心似箭

回故鄉(xiāng)，想看您。

您，躺在床上，

那樣的老，那么的安靜。

來(lái)到您床前，

拉著您瘦骨嶙峋的手，

眼淚在我的眼圈打轉(zhuǎn)，

走了太久，沒能好好照顧您。

看著您換下來(lái)的衣服，

我打來(lái)一盆水，

邊洗邊聊，

邊聊邊笑，

邊笑邊說(shuō)。

兒啊，你看你都有白發(fā)了，

還要替娘洗衣服。

娘，從小到大，您替我洗了多少衣服。

娘，今天就讓我好好地為您洗洗衣服吧。

愛是我想快點(diǎn)回家，看到您。

愛是拉著您的手，感受您的溫度。

愛是聽到您的聲音，感受您的疼愛。

愛是陪您拉拉家常，陪您說(shuō)說(shuō)笑笑。

愛是還能為您洗洗衣服。

愛就這么簡(jiǎn)單，

只是因?yàn)橛心悖袗邸?/p>

師：詩(shī)讀完了。你們的心中有愛嗎？如果有愛，就大聲地告訴老師愛是什么。

生1：愛是媽媽煮的飯。

師：孩子，愛就藏在我們每一天的生活中，需要你用心體會(huì)。你體會(huì)到了。

生2：愛是一滴一滴的小水珠。

師：是啊，愛就像小水珠一樣，清澈透明。

生3：愛就是每天晚上媽媽講故事給我聽。

師：那樣的畫面一定很溫馨，一定很有愛。

總結(jié)：愛是需要用心感受的。

案例反思

我常常聽到這樣的話，語(yǔ)文課是詩(shī)意的課堂。詩(shī)意的課堂體現(xiàn)在哪里呢？我覺得上好一堂詩(shī)意的課，首先要老師精心備好一堂課，努力挖掘每篇課文的價(jià)值，找到每篇課文的詩(shī)意點(diǎn)。《陳毅探母》這篇課文，我覺得有詩(shī)意的地方是課文中的每句話都在寫情，每個(gè)字都在說(shuō)情。語(yǔ)文是有溫度的，傳遞著作者的愛，讀的人要從中感受作者的匠心，感受作者的溫度，體會(huì)文章的精妙之處。這堂課，我抓住重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生品味，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用比較的方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句子之間的區(qū)別，從而感受陳毅對(duì)母親的關(guān)愛以及母子之間的深情。此外，這篇文章有詩(shī)意的地方，我覺得是文章傳達(dá)的主題，即我們民族文化中“孝”的主題。如何把這樣的主題教出詩(shī)意來(lái)？我采用了將這篇文章改寫成詩(shī)的形式，學(xué)生在我讀這首詩(shī)的時(shí)候非常安靜，我相信他們讀懂了，理解了“母親”這兩個(gè)字，也理解了什么是愛。在后面的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能談自己對(duì)“愛”的理解，表達(dá)了自己的情感。這堂課的價(jià)值就體現(xiàn)在此。一篇好的文章從讀進(jìn)去到讀出來(lái)，一堂課從帶學(xué)生進(jìn)入文本到帶學(xué)生進(jìn)入生活，這就是詩(shī)意的課堂。語(yǔ)文課是學(xué)生精神的家園，心靈世界詩(shī)意的棲居。

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）01-070