李艷菊

（沈陽(yáng)市服裝藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng)）

中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及輔導(dǎo)措施探討

李艷菊

（沈陽(yáng)市服裝藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng)）

中職學(xué)生作為特殊的學(xué)生全體，正處于身心發(fā)展的重要階段，個(gè)體的人格、情緒情感、智力和自我意識(shí)等會(huì)得到快速發(fā)展，也會(huì)受自身、家庭和社會(huì)等因素的影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題。為了保證中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)其心理問(wèn)題及其誘因進(jìn)行詳細(xì)分析，有目的性和針對(duì)性制定科學(xué)的措施，將心理治療和心理引導(dǎo)相結(jié)合，使其走出心理陰影，形成積極健康的價(jià)值取向，成為社會(huì)所需的人才。本文就對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效的心理輔導(dǎo)措施，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

中職學(xué)生 心理特點(diǎn) 輔導(dǎo)措施

學(xué)生心理健康主要是指學(xué)生在人際交往、生活和學(xué)習(xí)中能夠有效管理與調(diào)控自己的意志及情緒，始終保持健康積極的情緒與心理狀態(tài)。中職學(xué)生正處于青春期，其需要對(duì)自我同一性的發(fā)展具有清晰的認(rèn)識(shí)，但是大部分中職學(xué)生沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在及將來(lái)，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法準(zhǔn)確定位自己職業(yè)角色，難以合理規(guī)劃職業(yè)生涯，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響自身的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展，因此加強(qiáng)中職學(xué)生心理輔導(dǎo)十分之必要。

一、中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析

中職學(xué)生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是自控能力不強(qiáng)。中職學(xué)生正處于青春期，易出現(xiàn)失望、悲觀、激動(dòng)和強(qiáng)興奮的情緒，部分學(xué)生會(huì)處于無(wú)名煩惱中，一旦遇到刺激則會(huì)出現(xiàn)偏激或失控的行為。有些學(xué)生會(huì)在課堂上頂撞老師，與朋友和同學(xué)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)吵，這些都會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，需要教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)［1］。二是自卑情緒較強(qiáng)。由于中職學(xué)生具有一定的特殊性，屬于易被忽視的弱勢(shì)群體，在實(shí)際學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)被家長(zhǎng)、同學(xué)和教師所指責(zé)，并且部分學(xué)生家庭貧困，缺乏社會(huì)和他人的關(guān)愛(ài)，從而形成自卑的心理，對(duì)社會(huì)和學(xué)校充滿仇視與恐懼心理。此外，部分學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的未來(lái)感到渺茫，產(chǎn)生自卑心理，在行為上表現(xiàn)為無(wú)所適從，影響個(gè)性和自主性的伸展，甚至通過(guò)激的形式來(lái)掩飾自己可能受到的創(chuàng)傷，如果對(duì)其不加以適當(dāng)引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)反社會(huì)人格傾向。三是人格缺失。部分中職學(xué)生在道德品質(zhì)方面與同齡人存在較大的差異，有時(shí)會(huì)在父母面前自稱老子等，不明是非，不計(jì)后果，缺乏內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在曠課和上課遲到等情況。同時(shí)有些學(xué)生具有豐富的感情，敢恨敢愛(ài)但缺乏理性，無(wú)法勇敢承擔(dān)責(zé)任，將過(guò)錯(cuò)推給別人，不能與同學(xué)友好相處等，缺乏健全的人格。

二、中職學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效措施

1.積極開(kāi)展心理教育

對(duì)于新生而言，其主要是適應(yīng)性教育，需要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的方方面面進(jìn)行了解，使其能夠盡快適應(yīng)新的環(huán)境，有效調(diào)整自身的行為，強(qiáng)化自我管理能力［2］。大部分中職學(xué)生存在心理問(wèn)題，其根源多是在早期，因此可在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展心理狀況普查活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際情況建立新生心理檔案，重點(diǎn)登記備案存在心理問(wèn)題的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行追蹤調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)其心理輔導(dǎo)和挫折教育，使其能夠?qū)W會(huì)自我管理和調(diào)整，提高其心理承受能力，快速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)理解和輔導(dǎo)

中職學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，多是源于中考失利，其在文化課基礎(chǔ)方面的成績(jī)較差，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在初中階段多會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的責(zé)罰，缺乏關(guān)愛(ài)和信任，因此教師對(duì)于學(xué)生的不良行為應(yīng)少一點(diǎn)訓(xùn)斥和處分，多一點(diǎn)理解與傾聽(tīng)。此外，心理輔導(dǎo)可分為調(diào)適性心理輔導(dǎo)和發(fā)展性心理輔導(dǎo)，其中前者主要是針對(duì)少數(shù)存在心理問(wèn)題或心理困惑的學(xué)生，有效解決其心理問(wèn)題；而后者則是針對(duì)全體學(xué)生，以此強(qiáng)化學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)。同時(shí)心理輔導(dǎo)也分為個(gè)體輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)，利用團(tuán)體的力量來(lái)幫助個(gè)體，能夠有效解決學(xué)生心理困惑，可以說(shuō)，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提高的有效方法之一。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化

校園文化的內(nèi)容不僅能有效體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力，還能體現(xiàn)教師的價(jià)值取向以及時(shí)代的主旋律，因此教師需要對(duì)校園文化的教育以及指導(dǎo)功能具有一個(gè)清楚的認(rèn)知和了解［3］。通常校園文化的形成有利于滲透正確的審美價(jià)值，很好地體現(xiàn)教師的心血以及學(xué)生的智慧，展示學(xué)生自我教育的成果。在潛移默化的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，其不主動(dòng)向?qū)W生施加教育，但如果學(xué)生能主動(dòng)思考和關(guān)注校園文化，那么校園文化就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。如果教師不重視校園文化建設(shè)，就有可能導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂和學(xué)生無(wú)序行為的出現(xiàn)，并會(huì)使得班級(jí)缺乏凝聚力，不利于學(xué)習(xí)文化氛圍的形成，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展不同渠道的心理咨詢工作

首先建立心理宣泄室。學(xué)?？梢詫⑾鹌と撕蜕炒O(shè)置在心理宣泄室中，并在墻上掛設(shè)優(yōu)美的圖畫(huà)，讓學(xué)生宣泄心理的壓力和不良的情緒，以免學(xué)生因過(guò)多的心理問(wèn)題而影響自身的健康成長(zhǎng)。其次建立心理咨詢室。其主要是指心理咨詢師利用相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和心理學(xué)知識(shí)來(lái)疏導(dǎo)和幫助來(lái)訪者，緩解其心理障礙，促進(jìn)其人格和心理的健康成長(zhǎng)。一般心理咨詢能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒和心理，健全人生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此心理咨詢師可以與學(xué)生構(gòu)建良好和諧的關(guān)系，遵循保密和傾聽(tīng)的原則，得到學(xué)生的信任，促進(jìn)雙方心理和情感的交流，有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題［4］。最后建立心理熱線電話。部分中職學(xué)生不善于面對(duì)面談話，而這種方式能夠使其敞開(kāi)心扉，積極說(shuō)出自己的心理困惑，使咨詢師有針對(duì)性解答其心理困惑。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要，在實(shí)際教育工作中需要全面滲透心理健康教育，形成以社會(huì)、家庭和學(xué)校的心理教育網(wǎng)絡(luò)，從而引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。由于中職學(xué)生群體具有一定的特殊性，因此需要結(jié)合其特點(diǎn)和心理變化，積極開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)理解和輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，開(kāi)展不同渠道的心理咨詢工作，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

［1］王宏波.淺析中職學(xué)生心理特點(diǎn)及輔導(dǎo)措施［J］.才智，2015，23：106.

［2］施貞.重塑自我 勇對(duì)人生——中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析與對(duì)策［J］.成功（教育），2011，14：260-261.

［3］蕭燕.農(nóng)村中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及平衡策略［J］.中等職業(yè)教育（理論），2012，12：36-37.

［4］陸海浪，王冬梅.中職學(xué)生心理特點(diǎn)及成因分析和解決對(duì)策［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2016，13：328-329.