譚菊仙

（云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南昆明 650228）

基礎(chǔ)階段有對(duì)自他動(dòng)詞的教授

譚菊仙

（云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南昆明 650228）

有對(duì)自他動(dòng)詞在形態(tài)和其漢語(yǔ)意思上甚為相似，這容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的誤解和誤用。教師在教授的過(guò)程中，采取有效的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行意義和形態(tài)上的系統(tǒng)分析和一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)有對(duì)自他動(dòng)詞的理解，正確使用有對(duì)自他動(dòng)詞。

有對(duì)自他動(dòng)詞 意義 特征 訓(xùn)練 區(qū)分使用

引言

根據(jù)動(dòng)詞在句中的位置和其本身的語(yǔ)義，日語(yǔ)動(dòng)詞可以分為自動(dòng)詞和他動(dòng)詞。其中，「落ちる、落とす」這樣，擁有同樣詞根、成對(duì)存在的自他動(dòng)詞是有對(duì)自他動(dòng)詞。這一類自他動(dòng)詞在形態(tài)和其漢語(yǔ)意思上甚為相似，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的誤解和誤用。雖然對(duì)于精通日語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，有對(duì)自他動(dòng)詞之區(qū)分使用并不難；但是對(duì)于漢語(yǔ)母語(yǔ)者的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，其意義和形態(tài)的相似容易導(dǎo)致其使用上的錯(cuò)誤。因此，教師在教授自他動(dòng)詞時(shí)，在教學(xué)中系統(tǒng)地教授有對(duì)自他動(dòng)詞的定義和特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有對(duì)自他動(dòng)詞的理解，正確使用有對(duì)自他動(dòng)詞。［1］

一、基礎(chǔ)階段對(duì)有對(duì)自他動(dòng)詞的理解和誤用

從意義和用法來(lái)看，日語(yǔ)的動(dòng)詞有自動(dòng)詞和他動(dòng)詞之分。『広辭苑』對(duì)他動(dòng)詞解釋為對(duì)客體產(chǎn)生了作用和影響的動(dòng)詞，如「本を読む」”，自動(dòng)詞是表是完結(jié)的意思，不需要目的語(yǔ)的動(dòng)詞，如「花が咲く」。張志軍把自他動(dòng)詞繼續(xù)劃分為幾類，其中有對(duì)自他動(dòng)詞是自他動(dòng)詞的一種。例如，①水を流す ②氷を溶かす ③西瓜を割る ④紙を燃やす ⑤ハンカチを乾かす ⑥林檎を落とす ⑦人を集める ⑧お湯を沸かす ⑨水が流れる ⑩氷が溶ける ?西瓜が割る ?紙が燃える ?ハンカチが乾く ?林檎が落ちる?人が集まる ?お湯が沸く這一組詞組中，①～⑦里的動(dòng)詞均為他動(dòng)詞，⑧～?里的動(dòng)詞均為自動(dòng)詞。但同時(shí)，①―⑦、②―⑩、③―?、④―?、⑤―?、⑥―?、⑦―?、⑧―?這樣擁有同樣詞根成對(duì)存在的自他動(dòng)詞就是有對(duì)自他動(dòng)詞。［2］

從以上定義和例子，我們可以從自他動(dòng)詞的區(qū)分角度來(lái)理解有對(duì)自他動(dòng)詞的區(qū)別。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，單純從以上自他動(dòng)詞的定義和其在句中的位置來(lái)講解有對(duì)自他動(dòng)詞的區(qū)別和使用的話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解，并在實(shí)際使用時(shí)發(fā)生誤用。以下句子是筆者在初級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的誤用例子。1、お酒を飲んで運(yùn)転すると、事故を起こるかもしれない。2、テレビが壊しました。3、ドアが開けました。4、林檎を落ちました。

二、有對(duì)自他動(dòng)詞的教授

從以上誤用的例子可以看出，雖然教師對(duì)有對(duì)自他動(dòng)詞的定義和搭配使用進(jìn)行了講解，由于漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，學(xué)生還是難以正確使用有對(duì)自他動(dòng)詞。以下我們從四個(gè)方面探索自他動(dòng)詞的系統(tǒng)有效的教授方法。

1.自他動(dòng)詞的特征

由于有對(duì)自他動(dòng)詞是自他動(dòng)詞的一種，所以要理解有對(duì)自他動(dòng)詞的性質(zhì)和特征首先還是要準(zhǔn)確把握自他動(dòng)詞的性質(zhì)和特征。而教師在教學(xué)過(guò)程中自然是會(huì)對(duì)自他動(dòng)詞的性質(zhì)和特征進(jìn)行講解。在此筆者認(rèn)為在講解了自他動(dòng)詞的性質(zhì)和特征之后，還需要進(jìn)一步講解有對(duì)自他動(dòng)詞的特性。

①火が消える（自動(dòng)詞）：火滅了

火を消す（他動(dòng)詞）：滅火

②ボールが転がる（自動(dòng)詞）：球滾動(dòng)

ボールを転がす（他動(dòng)詞）：滾球

③家が壊れる（自動(dòng)詞）：房子倒塌

家を壊す（他動(dòng)詞）；拆房子

④事故が起こる（自動(dòng)詞）：事故發(fā)生了

事故を起こす（他動(dòng)詞）：引起事故

⑤テレビが壊れる（自動(dòng)詞）：電視機(jī)壞了

テレビを壊す（他動(dòng)詞）：弄壞電視機(jī)

⑥ドアが開く（自動(dòng)詞）：門開了

ドアを開ける（他動(dòng)詞）開門

⑦林檎が落ちる（自動(dòng)詞）：蘋果掉下來(lái)

林檎を落とす（他動(dòng)詞）：摘蘋果

⑧規(guī)則が改まる（自動(dòng)詞）：規(guī)章變了

規(guī)則を改める（他動(dòng)詞）：改變規(guī)章

⑨主張が変わる（自動(dòng)詞）：主張變了

主張を変える（他動(dòng)詞）：改變主張

⑩月給が上がる（自動(dòng)詞）：工資漲了

月給を上げる（他動(dòng)詞）：提高工資

從以上這些例子，我們可以看出，①～⑩這些有對(duì)自他動(dòng)詞詞組中的動(dòng)詞從語(yǔ)義上來(lái)看，他動(dòng)詞都表示主體的動(dòng)作，在此我們把這種特特征稱為他動(dòng)詞的動(dòng)作性。而這些自他動(dòng)詞詞組中的自動(dòng)詞，則表示主體的性狀或狀態(tài)。在此我們把這種特性稱為自動(dòng)詞的狀態(tài)性。掌握了自動(dòng)詞的狀態(tài)性和他動(dòng)詞的動(dòng)作性，是熟練使用有對(duì)自他動(dòng)詞的關(guān)鍵。［3］

另外，從動(dòng)詞在句子中的位置來(lái)說(shuō)，有對(duì)自他動(dòng)詞中的自動(dòng)詞和他動(dòng)詞得位置和其它自他動(dòng)詞的位置是一樣的。即：自動(dòng)詞位于「が」的后面，他動(dòng)詞位于「を」的后面。

2.自他動(dòng)詞的選用和主體的關(guān)系

掌握有對(duì)自他動(dòng)詞的特征之后，可以根據(jù)其特征判斷什么時(shí)候用自動(dòng)詞，什么時(shí)候用他動(dòng)詞。從自動(dòng)詞的狀態(tài)性和他動(dòng)詞的動(dòng)作性這一特征來(lái)看，當(dāng)我們要表示一個(gè)主體的動(dòng)作和作用時(shí)使用的是他動(dòng)詞；而要表示主體的狀態(tài)和性質(zhì)的時(shí)候則使用自動(dòng)詞。也就是說(shuō)，要使用自動(dòng)詞還是他動(dòng)詞，要看句子是要表達(dá)主體的狀態(tài)還是動(dòng)作。抓住這一特征就能正確選用自他動(dòng)詞，之前列舉的誤用問(wèn)題迎刃而解。如「お酒を飲んで運(yùn)転すると、事故を起こるかもしれない。」這個(gè)句子要表達(dá)的是“要是喝酒開車的話，有可能會(huì)發(fā)生事故?！边@里的“發(fā)生事故”指的是由于人喝了酒而引起事故，強(qiáng)調(diào)的是人的動(dòng)作和作用。因此應(yīng)該選用他動(dòng)詞。同理可得：2、テレビが壊しました。（電視壞了，句子意在描寫電視的狀態(tài)、性質(zhì)，因此要用自動(dòng)詞。）3、ドアが開けました。（同2）。另外，從自他動(dòng)詞的另外一個(gè)特征「を」「が」的使用上來(lái)看，「を」后面接的就是他動(dòng)詞（特殊用法除外），而「が」后面接的則是自動(dòng)詞，把握了這一點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)「事故を起こる」、「テレビが壊す」、「ドアがあける」等錯(cuò)誤。

3.強(qiáng)化練習(xí)

掌握了以上兩點(diǎn)，我們可以進(jìn)一步通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生的掌握情況。筆者是通過(guò)判斷和翻譯練習(xí)來(lái)完成此項(xiàng)工作的。下面請(qǐng)看筆者的練習(xí)問(wèn)題設(shè)置：

翻譯下列短語(yǔ)（注意自他動(dòng)詞的使用）

①答案錯(cuò)了/弄錯(cuò)答案

②決定日程/日程訂好了

③門鈴響了/按響門鈴

④考試開始了/開始考試

⑤燒水/水開了

⑥弄破衣服/衣服破了

⑦寄信/信寄到了

⑧孩子出生了/生孩子

⑨感情加深了/加深感情

⑩放鹽/放了鹽

在使用以上練習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行判斷練習(xí)。此練習(xí)讓學(xué)生判斷每一組句子中的兩個(gè)句子分別表示的是動(dòng)作還是狀態(tài)。通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生結(jié)合有對(duì)自他動(dòng)詞中自動(dòng)詞的狀態(tài)性和他動(dòng)詞的動(dòng)作性的基礎(chǔ)知識(shí)，得出了每個(gè)短句是強(qiáng)調(diào)狀態(tài)還是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作。對(duì)應(yīng)的結(jié)果如下：

①狀態(tài)/動(dòng)作

②動(dòng)作/狀態(tài)

③狀態(tài)/動(dòng)作

④狀態(tài)/動(dòng)作

⑤動(dòng)作/狀態(tài)

⑥動(dòng)作/狀態(tài)

⑦動(dòng)作/狀態(tài)

⑧狀態(tài)/動(dòng)作

⑨狀態(tài)/動(dòng)作

⑩動(dòng)作/狀態(tài)

在以上判斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以選用相應(yīng)的自他動(dòng)詞對(duì)以上短句進(jìn)行翻譯。對(duì)應(yīng)的日文短句如下：

①答えが間違う/答えが間違える

②日程を決める/日程が決まる

③ベルが鳴る/ベルを鳴らす

④試験が始める/試験を始める

⑤水を沸かす/水が沸く

⑥服を破る/服が破れる

⑦手紙を?qū)盲堡?手紙が屆く

⑧子供が生まれる/子供を生む

⑨愛(ài)情が深まる/愛(ài)情を深める

⑩塩を入れる/塩が入る

通過(guò)上面理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練之后，大多數(shù)同學(xué)能掌握有對(duì)自他動(dòng)詞的區(qū)分使用。此時(shí)還有一部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)另外的問(wèn)題。就是一部分學(xué)生對(duì)于間違う、間違える、決める、決まる、鳴る、鳴らす等這些有對(duì)自他動(dòng)詞本身就難于區(qū)分到底是自動(dòng)詞還是他動(dòng)詞。因此即使判斷正確，也無(wú)法使用正確的自他動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行翻譯。此時(shí)，教師需要做進(jìn)一步的工作。

4.有對(duì)自他動(dòng)詞的分類記憶法

第三點(diǎn)中，我們明確了學(xué)生出現(xiàn)的另外一個(gè)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法是對(duì)有對(duì)自他動(dòng)詞的分類記憶。首先，筆者把有對(duì)自他動(dòng)詞根據(jù)動(dòng)詞詞尾假名的發(fā)音分為以下幾類：①-u/su型；②-eru/-aru-或者areru型；③-u/-eru型；同時(shí)可以判斷①型中-u發(fā)音的動(dòng)詞是自動(dòng)詞，而su發(fā)音的是他動(dòng)詞。例如：鳴る·鳴らす、沸く、沸かす、活きる·生かす等。②型中-eru音的是他動(dòng)詞，-aru或者-areru音的是自動(dòng)詞。例如：間違う·間違える、決まる·決める、分かれる·分ける等。③型中-u音的是自動(dòng)詞，-eru音的是他動(dòng)詞。例如：開く·開ける、痛む·痛める、聞く·聞こえる等。明確了這三種分類記憶的方法之后，教師給出基礎(chǔ)階段常用的有對(duì)自他動(dòng)詞，讓學(xué)生根據(jù)以上理論進(jìn)行分類判斷。例如：根據(jù)理論判斷育つ、育てる、當(dāng)てる、當(dāng)たる、片付く、片付ける、絶やす、絶える、亂れる、亂す、上がる、上げる的自他屬性。教師可以在《新編日語(yǔ)》這套教材中找到大量訓(xùn)練素材。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述教授方法，在掌握了自他動(dòng)詞的特性和區(qū)別方法之后，再通過(guò)分類記憶法對(duì)其進(jìn)行記憶，再完成特別訓(xùn)練。學(xué)生就能更好地掌握自他動(dòng)詞的屬性以及區(qū)別，正確地使用有對(duì)自他動(dòng)詞。本文章探索了自他動(dòng)詞的有效教授法，旨在對(duì)平時(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并希望能給廣大日語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。筆者還發(fā)現(xiàn)一些其它的方法可以用在有對(duì)自他動(dòng)詞的教授中，比如有對(duì)自他動(dòng)詞的視覺(jué)強(qiáng)化訓(xùn)練法。但是因?yàn)樾枰占罅繄D文資料而不能在本文章中呈現(xiàn)給讀者。除此本文章還有例子較少，理論系統(tǒng)不夠完善等不妥當(dāng)之處。筆者當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)研究中進(jìn)一步探究。

［1］張志軍.日語(yǔ)自他動(dòng)詞［M］.北京：旅游教育出版社，2008

［2］新村出.廣辭苑［M］.日本：巖波書店，1987

［3］周平，陳曉芬.新編日語(yǔ)1-4改定版［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009